生活中的数-小小养殖场

《小小养殖场》教案【教材分析】本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。

教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多，差不多”这五个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。

教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。

学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。

例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

【教学内容】北师大版一年级数学下册第三单元第30页《小小养殖场》。

教学目标：1、结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义。

2、能在具体情景中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

【教学重点】理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

【教学难点】能正确把握数的相对大小关系。

【教学准备】教学课件，三瓶不同颜色的水。

【教学过程】一、复习导入出示（18、27、90、97），根据前面所学内容复习数的知识。

二、创设情境，探究新知（一）直观比较初次感知“多一些、少一些、多得多、少得多”谈话：同学们，老师准备了不同颜色的三瓶水。

（红色的、绿色的、黄色的）1、请你仔细观察三杯水，然后说说哪杯最多，哪杯最少。

生：红色的最多，黄色的最少。

2、你们还能用“谁比谁多”这样的句子来说一说吗？生：红色的比绿色的多。

红色的比黄色的多。

3、那红色比黄色、比绿色多的一样吗？谁多的更多？（板书“多一些、多得多”的概念）4、反过来说一说。

（板书：少一些，少得多）总结：简简单单的几个词，把这几杯水的关系表示得更清楚了。

接下来我们去动物园看看吧。

（二）主题图探究1、观察。

师：现在，淘气邀请你们去王老先生的小小养殖场去参观（出示小小养殖场的课件）。

第五课时小小养殖场（数的相对大小关系）教学目标：在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。

教学过程与思考：1、借助比身高、比大小等，初步体会比较是相对的——关键看和谁比；2、描述鸡、鸭、鹅的相互关系中，结合几何直观重点理解“多一些”“多得多”的意义。

3、通过描述直观的身高关系，运用并进一步体会直观的相对大小关系。

4、通过猜数游戏，实现从“形”到“数”的过渡，深化数间的相对大小关系，发展初步的推理能力和数感。

教学准备：练习本、情境卡片教学过程：一、感受比较的相对性（1）师：这段时间，笑笑对自己的身高算高的，还是算矮的一直没弄明白。

到底是高还是矮呢，我们来看看！出示：淘气与笑笑，说说谁比谁高？（笑笑比淘气高）笑笑与老师（老师比笑笑高）师：第一图中，得出笑笑高。

为什么第二幅图笑笑变成矮的了？生：比的人不一样了……（板：和不同的比）师：那能说笑笑就是高的吗？能说笑笑就是矮的吗？师：看来高矮不是绝对的——关键得看和谁比！（2）师：这是比高矮，如果是比大小呢？你发现了什么？生：……小结：看来不管是比高矮还是比大小都告诉我们，在比较中“高矮、大小关系都不是绝对的，和不同的人或物比，结果是不一样的！”（板书：结果不同）引入：下面呀，我们就到生活中的养殖场里看看。

二、情境中体会数的相对大小（一）说一说，谁多，谁少？（出示：鸡100只鹅22只鸭92只）1、看到这幅图，你想说什么？2、比一比鸡鸭鹅的数量，你想说什么？生：鸡最多、鹅最少生：鸡比鹅多，鹅比鸡少；……生：……3、刚才大家比出了这么多，我们来梳理一下。

鸡鸭鹅三个比，鸡（最多）、鹅（最少）。

两个相比，鸡比鹅？反过来？鸡比鸭？反过来？（二）、加深“多”的认识1、讨论“多”的不同师：竖着看，鸡比鹅多鸡比鸭多同样都是多，这两个“多”多的份量相同吗？生：……师：那怎么说才能让人听出两个“多”多得是不一样的？生：鸡比鹅“多得多”，鸡比鸭却是“多一些”。

第5课时小小养殖场教材第30～31页的内容.1．在具体情境中,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义,体会数的相对大小关系.2．能在具体情境中描述数的相对大小关系,通过猜数游戏,初步感受逐步逼近的数学思想,发展初步的推理能力和数感.重点：理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义.难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系.课件.师：同学们,谁去过养殖场或从电视、电影上见过养殖场吗？养殖场里一般有些什么呢？你能说说吗？生：有很多母鸡、鸭,每天下很多鸡蛋、鸭蛋,有很多小鸡、小鸭,还有很多鹅、兔子、奶牛……1．说一说,谁多？谁少？师：刚才同学们说了这么多有关养殖场的事情,现在我们就去参观一个养殖场,看看里面有些什么.(课件出示教材第30页情境图)请大家仔细看图,说说你从图中了解到哪些信息.生：养殖场里有100只鸡,有22只鹅,有92只鸭,还有一些兔子和绵羊.(教师简单板书) 师：你能说说鸡、鸭、鹅的多少情况吗？谁多？谁少？生1：鸡最多,鹅最少.生2：鸡比鸭多,也比鹅多；鸭比鸡少,但比鹅多.生3：鹅比鸡和鸭都少.师：同学们说得都对.但是,鸡有100只,鹅只有22只,鸡比鹅多多了,说“鸡比鹅多”,鸭有92只,鸡比鸭只多几只,也说“鸡比鸭多”,你认为这样说合适吗？学生交流讨论一下.师：怎样才能区分鸡比鸭和鸡比鹅多的程度呢？学生讨论,教师及时进行引导和说明,并适当板书.生：鸡和鹅的数量相差很多,鸡比鹅多很多,鹅比鸡少很多.师：我们可以说“鸡比鹅多得多”,或者说“鹅比鸡少得多”.生：鸡和鸭的数量相差很小,鸡比鸭多一点儿,鸭比鸡少一点儿.师：我们可以说“鸡比鸭多一些”,或者说“鸭比鸡少一些”.小结：以后在生活和学习中,用语言说明两个数的大小的时候,如果两个数相差很多,我们就用“多得多”或“少得多”来描述；如果两个数相差比较少,我们就用“多一些”或“少一些”来描述.2．猜兔子的只数.课件出示教材第30页第二个问题及情境图.师：现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子.模拟对话游戏.教师扮演淘气的角色.如：学生问“是18吗”,老师答“比18多得多”.猜下一个数时,让学生说出是怎么想的,引导学生想：26比18多一些,而90和97比18多得多,应该是90和97其中的一个.学生问“是90吗”,教师答“不是”,最后确定是97.引导学生理解“多得多”的意义.3．猜羊的只数.课件出示教材第30页下面问题,学生尝试独立解答,再交流订正,引导学生理解“差不多”的意思就是和这个数的数量相差不大.完成教材第31页“练一练”.(第1、2题通过解决实际问题,让学生体会“少得多”“少一些”“差不多”的意义,体会数的相对大小关系.第3题是根据左边罐子里松果的数量猜测右边罐子里松果的个数,让学生先独立完成,再交流各自的体会.)今天我们学习了用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数量的相对大小关系,同学们表现得都很积极.老师相信你们在以后的学习中也能保持积极的态度,学到更多的知识.“多得多”“多一些”等这些词语在生活中经常用到,但由于学生年龄小,生活经验少,所以他们对这些词语的理解和感受大多是模糊的.因此,本课通过“小小养殖场”的情境设计,让学生多说多议,使学生初步了解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”等词语的意义,进而达到会用语言描述的目的.在了解用语言描述数之间的相差程度后,根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据,培养学生理解、判断和识别能力.通过游戏,在玩的过程中练习用语言描述数的相对大小关系,发展学生的数学思维和初步的推理能力.。