热门-《北京的春节》教学反思

《北京的春节》教学反思《北京的春节》是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。

本课教学我延续了“以读为本”的教学策略。

通过听录音范读扫清字词障碍，思考“你对北京的春节有什么感受”；通过指名学生分节朗读，为学生正音，并解释“万象更新、灯火通宵、日夜不绝、娴熟、截然不同、万不得以、各形各色、张灯结彩、有声有色”等词语。

通过自由朗读找出不同日子春节不同的民风民俗。

在教学中，发现学生对多音字的掌握是薄弱环节，这些多音字有待加强：掺和（hu）正月（zhēn溃┘洌jiān）断张灯结（jié）彩差（chà）不多尽管在教学中正音时强调了读音，但是学生比较容易遗忘，巩固方法：下节课先出示如上面所示的幻灯片让学生复习，然后再把读音去掉，让学生再读一遍。

目的是在第一次复习的基础上，第二次去掉读音，能检查学生的掌握情况，加深学生的记忆。

对于生字的教学环节，我忽略了。

这是多大的失误啊，明天我的补救方法是让学生看一分钟生字表。

时间到后进行默写，我编好了故事，让学生默写也富有趣味，同时能训练学生的听力与注意力。

小明是本月的初旬生日的。

初五那天，奶奶拿出已泡成翡翠色的蒜瓣给小明吃，妈妈为小明包了饺子，爸爸为小明准备了水果沙律杂拌儿，姐姐为小明准备了榛子和栗子蛋糕，哥哥为小明做了风筝，表弟却送给小明几串鞭炮。

晚上，小明一家高高兴兴去寺院逛庙会了。

我要求学生把听到的生字按顺序默写出来，这样更能让字词掌握不够牢固的学生知道如何在具体的语言环境中运用生字新词，当然这个环节如果能放在第一节，就能更好地把“初读课文，整体感知”这部分推向高潮。

这节课最大的不足是没有备好课。

对于教学目标没有很好地钻研，边讲边展开，展开得过于详细，超出了重点与难点，制造了更深的教学任务和知识点，以致喧宾夺主，教学战线拉得太长，两课时也完成不了教学任务。

对于教学流程没有整体规划，更不用说宏观调控了，不知讲什么，当然讲不好了，怎能有很好的课堂氛围呢？学生怎能从死气沉沉的老师身上展现出超脱的勃勃生气呢？以后每节课应该列一个简单的流程图，列好大概的时间，放在讲台上能起到提示的作用。

在引线的慢慢催化下，相信不久的将来我能更简洁，最后到真正的环环相扣，层层自然过渡。

过渡语是十分重要的教学纽带，是让听的人自然过渡下一个环节的必需品，同时足见一个老师的硬功夫，体现教师驾驭课堂的能力。

以后我在备课的过程中要多练习写写每个环节的过渡语言，让课堂教学严谨有序，自然流畅，学生真正学有所成。

学生对这篇课文很感兴趣，而且理解起来较容易些。

成功之处：1.本课教学设计合理流畅，把握教材准确，制定的教学目标合理，基本上达成预定的目标。

2.基础知识点把握准确。

对修辞手法、重点词句进行体会，在充分引导学生去感悟的基础上，引导他们善于表达。

在平时的教学中，注意渗透体会句子的方法。

教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚，教学反思《《北京的春节》教学反思》。

3.在教学中，从整体入手，抓大放小，在学生理清课文顺序，分清详略重点之后，放手让学生自学最感兴趣的部分，充分发挥他们主动性的同时，也不忘教师的引导作用。

不足之处：对于毕业班的教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，唯恐漏掉一个知识点，纵观《北京的春节》这堂课，我终于感觉自己错了，一直指导学生详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，学生学起来也索然无味。

总感觉课文的每个方面都要学生掌握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其反，一篇课文下来，虽然学生学习状态很好，兴致很高，但真的能把知识都学会的没几个，可见，教师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。

改进措施：以此为例，在以后的教学中，应该对学生放手，更要对自己放手，该舍的一定要舍，该详的一定要落实到位。

春节刚过，我们在家迎来了开学季。

第一课就是老舍先生的《北京的春节》，针对本课授后的教学实际，我作出如下反思:1、在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。

因为在讲授本节课时，我们的新年刚刚结束不久，学生对自己及家乡春节的习俗还记忆犹新，所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课学生们自始至终保持着浓厚的兴趣，课堂气氛比较热烈、浓厚。

这样的设计不仅加深了学生对课本知识学习的兴趣，通过他们彼此之间的交流还扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。

2、本课教学设计采用列图表的形式合理流畅，能全面把握教材。

学生不仅理清了文章的脉络顺序，还一目了然的辨析出作者的写作方法。

但是，每一节课都有值得反思的地方，在教学的过程中，这一节课，也有以下不足:1、在教学中，我努力地想让孩子们多说一点，把课堂还给他们，却忽视了教师的指导作用。

在今后的授课中，我应该学会更好的把握教材，做到收放自如。

2、指导学生整理资料不到位，学生课前收集了大量的资料，他们还没有学会处理资料，不知道可以去除一些关系不太紧密的内容，从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。

因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。

3、对于生字的教学环节，我忽略了。

问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的促进教育教学的发展。

《老北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。

这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

教学时，我主要以读为主，辅以灵活多变的教学方式，使学生乐读。

使学生在读中感悟，读中生情。

了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。

通过阅读，找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。

有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。

在教学中我重视“熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”“让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。

”课前搜集相关资料，开阔眼界；课上实施开放性教学，创造自主学习的课堂空间；课后延伸，资源共享，引导学生自主参与语文学习。

让学生通过各种途径查找有关老北京过年的每个习俗的来历，查找各国、各族过年的习俗的有关资料。

找有关作者的生平简介，主要作品。

本课进行了扎扎实实的读的训练，让学生初读读通，再读感知，精读品味，读的质量逐步提高。

并在读的训练中培养学生良好的语感。

积极利用课外的语文学习资源，增加学生语文实践的机会。

安排了搜集资料、资料交流共享等，增强了学生语文的综合实践能力。

今天，我上了《北京的春节》一课公开课，老师们给了我很多的建议，自己也有所感悟有所反思。

一直以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。

谈到感悟，便是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。

然而，今天我明白了精致的教学需要的不仅是细腻，还要对整篇文章有全班考虑；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。

一、着眼于整个篇章六年级是小学阶段最高的一个层次。

这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯通的理解。

于是，我们的教学便更应该着眼于整个篇章，而不应该只是一个段落。

然而，反观我的教学过程，却发现整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。

“腊八”“除夕”“正月初一”“元宵”四个片断之间没能进行整体的了解与梳理。

其实四个部分的写作，是有着它们的共同点的。

“腊八”重在“忙”，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。

正因为这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。

而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。

之后再让学生来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。

于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。

二、摆正教学的详略刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。

老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。

在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让学生去读，去了解。

实际上这些内容，学生读一遍早就可以明白了，教师根本不用花什么功夫去让他们讨论。

可是自己总不敢放手。

腊八如此，就更不用说其他日子了。

于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。

所幸的是，经过一次次的'磨课探讨，终于明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。

该舍的时候，还是得大舍。

在老师们的建议下，我第二次上课时作了调整。

处理重点语段，我先让学生通过反复的读，反复地想象来展开，然后让学生谈感受。

学生通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在交流汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最后回归文本――说说老北京的春节从哪天开始？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对学生进行表达能力的训练：语言训练点1、这么热闹的春节从哪天开始？到什么时候结束？请说一句完整的话。

语言训练点2、照北京的老规矩，春节差不多腊月初几就已经开始了，首先第一个好日子是――其次是――接着是――最后是――。

同时，对学生的思维和表达，我积极进行了有效的评价理答：1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不容易。

谁再来说说？2、你的表述真有条理。

3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。

谁也能向这位同学一样说说？4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！让学生按照自己的思路先概括出叙述顺序，老师提示质疑，重读课文，锻炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。

既遵循了学习的规律，又培养了学生的学习能力。

而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用积极的评价来给予学生积极的回应，激发学生进行了积极的思考，做出了精彩的回答，也就是对学生回答给予及时的赞扬或者表示接受学生的观点。

使学生更愿意参与问答，并在问答中使学生的语言能力得到有效的训练和提高。

比如教“除夕”这一部分。

我的过程是先让学生读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让学生体会到这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹，课堂气氛非常活跃，学习效果好。