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母牛发情鉴定的方法
母牛发情鉴定是养牛生产中非常重要的一环，可以通过鉴定母牛的发情状态来确定母牛的输配时机、母牛早期妊娠的确定以及开展母牛同步发情工作等。
以下是几种常见的母牛发情鉴定方法:
1. 外部观察法：通过观察母牛的行为表现和外部特征来判断母牛的发情状态。
母牛发情时，通常会出现焦躁不安、食欲下降、低头啃咬地面、摇尾、外阴肿胀、充血、分泌物增多等现象。
2. 阴道检查法：通过阴道检查母牛的生殖器官状态来判断母牛的发情状态。
检查时，需要由专业的兽医或饲养员进行，方法是将母牛保定好，然后用消毒后的手指轻轻按摩母牛的阴道周围，待阴道分泌物增多后，插入手指轻轻触摸母牛的子宫角，如果子宫角柔软、充血，则说明母牛处于发情状态。
3. 直肠检查法：通过直肠检查母牛的生殖器官状态来判断母牛的发情状态。
检查时，需要由专业的兽医或饲养员进行，方法是将母牛保定好，然后用手指轻轻按摩直肠，待直肠内分泌物增多后，插入手指触摸母牛的子宫角和卵巢，如果子宫角充血、肿大，卵巢上有成熟卵泡，则说明母牛处于发情状态。
以上三种方法均为常见的母牛发情鉴定方法，其中直肠检查法是最准确、最可靠的方法，但是需要由专业的兽医或饲养员进行，以确保检查的准确性和安全性。
同时，在进行母牛发情鉴定时，应该细心观察、耐心判断，以免出现判断错误的情况。
母牛的发情周期鉴定母牛发情的四大方法-养牛技术母牛发情鉴定的目的是及时发现发情应配母牛，正确掌握配种时间，适时配种，防止误配漏配。
实践证明，正确掌握母牛发情和排卵规律、抓住最佳配种期进行适时配种是提高母牛受胎率的重要措施之一。
下面具体来了解一下：母牛的发情周期鉴定母牛发情的四大方法。
1、母牛的发情周期母牛的发情特征。
母牛在达到性成熟，就会周期性的出现一系列的性活动现象，即为发情。
母牛在发情时主要的表现为生殖道的黏膜充血、红肿、有黏性液体排出，精神异常兴奋，开始接种其他牛的爬跨，卵巢内有卵泡发育成熟，并开始排卵。
生产上将母牛集中表现出发情特征的这一阶段称为发情期，而由一个发情期开始到下一个发情期开始的这一段时间定为一个发情周期。
母牛发情持续的时间。
生产上将母牛开始接受其他牛爬跨到拒绝其他牛爬跨的这一段时间定为母牛发情持续的时间。
母牛发情持续的时间因品种、繁殖性能、个体差异等不同，维持的时间也不等，可在6-36h不等，有个别母牛可长达48h，平均时间为18h。
因母牛发情时间持续的时间较短，因此就要做好母牛发情的观察工作，避免因错过母牛的发情期和最佳的配种时间而使母牛的配种受胎率降低。
母牛的发情周期。
母牛的发情周期一般受环境因素，如温度、光照、饲养管理因素、营养因素以及个体情况等多种因素的影响，有一个变动的幅度，一般为17-25天，通常母牛的发情周期平均为21天，母牛在整个发情期会表现出不同的症状，根据发情症状的不同可将发情期分为发情前期、发情期、发情后期和休情期。
其中发情前期是发情的准备期，主要的表现为阴道充血，分泌物增多，并有稀薄，还不接受其他牛的爬跨，持续时间一般为4-7天；发情期是母牛性欲最旺盛的时期，主要表现为食欲减退，精神兴奋，外阴部充血、红肿，分泌大量的黏液、透明状分泌物，阴道黏膜潮红有光泽，愿意接受其他牛的爬跨，持续赶时间较短一般为18h；发情后期是母牛发情症状开始消失的时期，母牛表现为性欲减退直至消失，阴道分泌物开始减少，阴道黏膜肿胀也逐渐的消退，开始拒绝其他牛的爬跨，持续时间一般为5-7天；休情期在生产中也可称为间情期，这一时期的黄体逐渐消失，卵沟开始重新发育，准备进入下一次的性周期。
母牛发情鉴定的技术要点
母牛发情鉴定的技术要点
母牛在发情期的一些表现与其他性激素的影响有很大的关系，母牛发情鉴定技术要点如下：
1、观察母牛肚腹部表面的湿热状况：正常情况下，母牛肚腹部表面的湿热状况处于一种稳态，如果母牛在发情期内，则肚腹部表面的湿热状况会明显改变，整个肚腹部表面会变得湿润，而且母牛在发情期会特别注意保持其表面清洁。
2、观察母牛的精液排泄状况：发情期的母牛会出现精液的排泄，一般会出现以白色或褐色为主的粘稠状精液，所以鉴定母牛发情期的时候就可以根据其排泄状况来判断。
3、观察母牛根部的分泌物：发情期的母牛，特别是雌激素浓度较高的母牛，根部分泌物会变得较为浓稠，而浓度较低的母牛则会出现粘稠的水状分泌物。
4、观察母牛的活动状态：正常情况下，母牛的活动状态是比较稳定的，但是一旦出现发情状况，就会出现较大的变化，比如发情期的母牛会出现较为增强的活动状态，特别是出现像滑步、跳跃等动作。
5、观察母牛胃壁的状况：母牛发情期的胃壁会出现像蜂窝状的表现，这是正常情况下母牛胃壁状况不会出现的状态，有这种情况出现就说明母牛已经发情。
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母牛发情鉴定的技术要点
母牛发情鉴定的技术要点
1、发情时间:发情期是指母牛的发情即表现出性欲的时间段，一般发情期每周2-7天，特殊状况可以达到每日发情。
2、发情表现:牛犊发情时会表现出性欲，会用口咬牛腹、舔牛腹及四肢，牛头也会撞击牛腹，同时尾部也有明显抖动。
除了表现出明显性欲外，发情的牛犊还会发出高昂的叫声，也会拉开其他牛犊，直接朝发情牛犊示爱。
3、发情表现时间:发情表现的时间一般为晚上7点-11点，下午2点-6点，发情的牛犊总是会在这段时间内明显表现出性欲和行为。
4、发情指标:发情牛犊口中产生的液体被称为发情液，由于这种液体具有酸性，使用纸片可以测试发情液的酸度，根据纸片变色可以判断发情程度。
在发情指标方面，发情液出现的频率、口唇变色情况，以及尾部频繁抖动等可以作为判断发情状态的参考指标。
5、发情记录:要对发情牛犊进行准确的记录，可以依据发情表现时间、发情指标，并结合实际状况等记录发情时间，以便进行后期的配种及繁殖管理。
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“母牛的发情鉴定技术”说课稿
一、说教材（教材分析）
（一）授课使用的教材及编写意图、地位、作用授课选用教材为中等职业教育国家规划教材，由全国中等职业教肓教材审定委员会审定教材《畜禽繁殖与改良》（养殖专业）2002年3月第一版。
高等教育出版社出版，李青旺主编。
该教材是为贯彻教改精神全面推进素质教育思想而编写的。
本教材既是畜牧兽医专业一门重要的专业基础课，又是一门实践性很强的专业课。
该教材作用在于帮助学生掌握提高畜禽繁殖力和生产性能的理论和实际操作技术。
（二）教材特点该教材在系统地介绍畜禽繁殖与改良的同时，注重培养学生的创新精神和实践能力，将实训内容融入课堂讲授中,有较强的可读性及可操作性，教材特点是宽知识、浅理论、重实践，基于此我把本节课课型设计为实践操作课。
（三）教材处理本次课的教学内容为“母牛的发情鉴定技术”为教材第5章“家畜繁殖技术”的第一节内容，我在处理这部分内容时，对教材进行了重新整合，结合本地生产实际及学生的专业特点，重点讲解母牛直肠检查法的方法、步骤及注意事项，把外部观察法和直肠检查法有机地结合起来，对知识进行了拓展延伸，便于学生理解和记忆。
难点的突破以实训、多媒体教学、实物标本、挂图、示范、合作探究、感知、思考、来完成。
因此，本次课的内容在教材中占有重要地位，也较难掌握，对本次课内容掌握的好坏，对于进一步学习母牛的人工授精技术和妊娠诊断有着直接的关系。
（四）学情分析我授课班级的学生大多来自农村，对基础知识的掌握相对薄弱，轻理论学习，热衷于实际操作,感性知识强，指导实践操作较欠缺。
该班级学生已经学习了“畜禽解剖生理学”、“兽医基础”，对畜禽生殖系统的结构及位置有所掌握，已经掌握了各大牲畜的保定技术，具备了一些探究实验的基础
（五）本次课的教学目标“母牛的发情鉴定技术”是一节专业技能性较强的实践操作课，如果采用传统的模式化教学，势必空洞抽像，教学效果不好，因为是鉴定技术，因此，需要培养学生的探究意识，所以，我将该课的教学目标设定为两个层级：1、基础层级（1）知识目标：①掌握母牛发情鉴定外部观察法：外部表象，如外阴潮红、发情母牛爬跨其它母
牛等②掌握母牛发情鉴定直肠检查法：a）检查的步骤、方法及注意事项（重点） b）怎样找到母畜的卵巢（难点） c）怎样判别卵巢上卵泡的形态变化（难点）（2）、能力目标：①提高鉴定母牛发情的能力②培养自学、综合归纳能力③培养观察判断、分析问题能力④培养创新能力（3）、情感目标: ①实事求是的态度和团队合作精神；②认同理论联系实际，内外因统一的辩证唯物主义观点；③树立学农、爱农、务农专业思想，立志为家乡经济发展献力献策。
2、发展层级母畜发情鉴定的探究性拓展学习。
（五）教学重点和难点的确立：（1）教学重点：母牛发情检查的步骤、方法及注意事项；（2）难点、关键：a、怎样找到母畜的卵巢（难点） b、怎样判别卵巢上卵泡的形态变化（难点）（由于卵巢在牛盆腔内，难以找到及观察，因此定为难点。
）
二、说教法（教法设计）
改变学生形成的模式化教学，调动学生的主动性，切实体现学生为主体的教学理念。
采用指导读书法培养学生的自学能力，案例教学法激趣的目的、学生演示法、设问法、示范法，培养学生观察、思考、探究的能力，赏识教育法提高学生的学习积极性。
采用实训、多媒体、图片、实物标本等形象、直观的教学手段体现了“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，师生可形成一个“教学的共同体”，有利于培养学生动手，动脑的习惯，增强学生学习主动性及探究意识，同时也有利于学生掌握良好的学习方法，培养学生创新的能力以及探究的思维定势。
所以本次课我采用“探究性教学设计”即“发现问题——提出假设——实验验证——得出结论”再辅以多媒体课件进行教学。
根据这一特点：教师在学生的探究性学习中，是一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，，提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而是要挑战学生，鼓励学生自己找到问题的答案。
其间教师应采用赏识教育法，对学生正确的回答给予肯定，不对的及时修改，实验成绩以：积极动手十积极思考发言十实验报告三部分组成，最后在期未成绩中占一定比例，从而来进行教学评价。
三、说学法（学法指导）
现代教育所面临的最严峻挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
常言道：“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
在学法上、重点是落实教学中学生的主体地位，要求在教师引导下，让学生在探究问题的活动中获取知识，学会各种技能，领悟科学观念，培养科学精神，学生将从老师讲什么
就听什么，老师做什么就做什么的被动学习者，变为主动参与的学习者，教学活动将更多地创造机会让学生观察、实验讨论，交流。
在活动的过程中去体验，去领悟，去建构自己的知识和经验，实现自我发展。
明确学习是终身性的。
（1）通过复习，检查学生掌握已学知识的情况（2）通过预习，增强学生的自学能力;（3）通过观察，培养学生思考，质疑，答凝能力;⑷通过合作探究，培养学生动手、动脑，探究能力;⑸通过讨论得出结论：培养学生团队精神，归纳总结能力。
四、说教学程序（教学流程设计）
表一：课前储备
表二：导入实验
表三：实验过程
表四：讨论、归纳
得
出
表五：知识迁移。
