历史教学应该向何处去

对初中历史教学的几点意见对初中历史教学的几点意见教育改革的号角在中国已吹响多年，但我们的教育仍未摆脱应试教育的怪圈。

应试”教育的作用，严重束缚教师教改积极性。

一线教师为了单纯应试，不按照教学大纲和教学要求上课，任意删减教学内容。

教学过程“以考促学”以考代教”的现象严重。

上课只按书本重点加点勾画，要求学生死记硬背。

加之，中学生对此门功课也有明显的功利性趋向。

初中教师将这门学科与语、数、外相比落差很大。

可想而知，如果我们不关注历史教学的发展，不认真研究教材教法，必然跟不上历史教学前进的步伐，将直接导致教学质量的下降和学生学习兴趣的减弱。

历史教学的讲述怎样更符合客观事实，更富有时代气息，我从教学实践中认识到要从以下几点入手。

一、转变历史教学观，树立以人为本的教学观初中历史教学大纲明确告诉我们：历史教学对“提高全民族的素质，增强民族自尊心、自信心、自豪感起着积极作用。

现实是历史的延续，只有了解历史，才能更好的了解今天和展望未来。

这是历史课必须遵循的教学目的。

同时也表明：第一，全面推行素质教育是历史教学的首要任务。

历史教学就是要适应素质教育的发展，把以人为本的教育思想贯彻到历史教学之中。

第二要充分发挥历史教学的教育功能。

强调知识和能力并重发展，知识是衡量一个人素质高低的一个方面，历史知识是历史课进行思想教育和能力培养的基础和依托，但又不能只强调知识，让学生死记硬背知识，而忽视了历史德育功能和运用知识的能力培养。

历史教材、教学和考试只是认识历史的一种方式，历史的最大价值就是对现实的人文关怀，教学作为中介，力图传达历史的人文内涵。

学习历史帮助学生树立正确的人生观和价值观，才能使学生终身受益。

充分发挥学生的主动性，让他们的思维能力在课堂学习中得到最好的发展，这是提高课堂教学的效益的最好途径。

二、转变教法观，充分运用现代课堂教学方法我国“现代课堂教学实施意见”明确提出“现代课堂教学是以现代先进的教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征的教学实践。

新课程改革下，历史教育该何去何从？【摘要】新课程改革给我们提出了新的教学要求和教育理念，面对改革，我们要紧紧围绕新课标，深刻把握新课标，在新课标的指导下，拨开迷雾，打造历史新课堂，给学生一个更人性化、个性化、高效化的历史课堂，使学生在浩如烟海的历史长河中，自由遨游，提高他们的人文素养。

【关键词】新课程改革，历史教育，课堂设问，课堂开放，课堂评价自2004年，新课程改革全面展开。

在这个过程中，我们的确感受到了新课程改革给广大教育教学工作者提出了一种全新的教育教学理念和要求。

这股改革之风使曾处在低迷阶段的素质教育焕发了勃勃生气，使人们看到改革开放后的这一次教育改革在更广阔的领域深入进行。

中国教育真正走向现代化，面向世界，面向未来。

但是，结合具体的教学实践活动，新课改教材相对于旧教材而言有很大的变化，体现出“起点高、跨度大、难度高、容量大”的特点，这就给历史教师提出了一个新的课题：面对新一轮的高中历史新课程改革，高中历史该如何教学。

如果我们仔细研究一下新课标的话，也许这个问题可以得到一个圆满的解决。

与过去的教学大纲相比，新的历史课程标准要求更加突出了“以人为本”和对学生人文素质的培养，要求学生站在文明史观、全球史观和现代化史观角度，对浩如烟海的人类历史作出一个正确的认识。

所以，在实际的教育教学工作中，我们不能像鲁迅当年说的那样：有一个人抬头看天空，不一会就会有很多人跟着抬头，可是看什么？没人知道。

我们要对课程标准有一个更深刻的认识。

围绕课标，走进我们的历史课堂，充实我们的历史课堂，提高我们的历史课堂。

在实际教学过程中，我们发现我们的课堂还存在很多的问题，下面结合具体实例来认识总结。

问题一：课堂提问存在的问题“学起于思，思源于疑”，精心设计问题情境，可以把教师教的主要愿望转化为学生学的内在需要，诱发学生探索性的思维过程，激发学生的学习兴趣。

有了兴趣，自然也就提高了主体作用的发挥。

因此，在教学过程中，教师若能注意把握好提问时机和提问内容，让学生在课堂上充分体现自我，成为学习的主人，则会大大提高课堂教学效率，优化课堂教学过程。

历史教学教师心得体会作为一名历史教学教师，我在教学过程中积累了一些心得体会。

历史教学是一项非常重要的任务，它不仅是传授知识，更是培养学生思考能力、培养他们的历史意识和文化素养的过程。

在教学实践中，我总结了以下几点心得体会。

首先，我认为历史教学应该关注学生的兴趣和参与。

历史教学往往被认为是枯燥和无趣的，但实际上，历史教学可以通过多种方式吸引学生的兴趣。

例如，我经常使用多媒体资源、图片、视频等来展示历史事件和人物，使学生更加直观地了解历史。

我还鼓励学生进行小组讨论和角色扮演活动，激发他们的参与和思考。

通过这些方式，学生可以更加活跃地参与到历史学习中，增强了他们对历史的兴趣和理解。

其次，我认为历史教学应该强调历史思维和独立思考能力的培养。

历史教学不仅仅是教授历史知识，更重要的是培养学生的历史思维和独立思考能力。

我鼓励学生学会质疑和思考历史事件的原因和影响，通过让学生分析和评价多种观点来培养他们的历史思维能力。

我还鼓励学生进行独立研究和写作，提升他们的独立思考能力。

通过这样的教学方法，学生能够更好地理解历史事件的复杂性，培养批判性思维和解决问题的能力。

第三，我认为历史教学应该联系实际和当代。

历史不是孤立存在的，它与今天的社会和现实有着密切的联系。

我经常引导学生分析当代事件与历史事件的关系，让他们认识到历史对现实的影响和意义。

我还组织学生进行实地考察和参观，亲身感受历史文化的魅力。

通过联系实际和当代，学生能够更好地理解历史的价值和意义，提高他们对历史的兴趣和学习动力。

最后，我认为历史教学应该注重培养学生的历史意识和文化素养。

历史是我们的根，了解历史是认识自我和社会的重要途径。

我注重让学生了解和尊重不同历史文化，并通过历史教学培养他们的历史意识和文化素养。

我通过阅读和讨论历史文献、观看历史纪录片、参观历史遗址等活动，让学生感受到历史文化的魅力，并培养他们对历史文化的热爱和关注。

总之，历史教学是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。

动， 把我 们的 “ 小 家” 打扫 干净 ， 接 着才 可 以开始学 习 ， 这 样让 “ 国家强盛则 人民强盛 ” 这个道 理……通过 这一 系列的知 识学 学生有一个适 应 的过 程 。结合 我们的历 史知识 ，给学生 讲解 生 进一步 了解了我们 的国情 ，认识 到 自己的命运 与国家 的命 “ 不积跬步 ， 无 以至千 里” 的道理 ， 弓 ｌ 导 学生 要有所 成就 ， 就必 运息息相关 ， 是不可分割 的。再如美 国的发展 历史 ， 在清 朝末 须从小事 做起 。 做到 不迟 到 ， 不早退 ， 有事 向老师请 假 ， 生活上 年 美国处于 比较安 定的社会环境 ， 本 身又没有 经过封 建社会 ，
社会制 度相对稳 定 ， 政府 又重 要讲究个 人卫生 ， 不随便 丢垃圾 。积极参与集 体劳动 。自己只 直接进入敛 财的资本 主义社会 ，
科技的发展 ， 而且在世界大战中作为战胜国又发了横 有养成 良好的个人 习惯 ， 才能集 中精力做大 事情 ， 才能把 大事 视经济、 财 ， 这些都使 得美国的经 济得 以平稳 、 顺利地前行 。美 国的经 情做好 。为此 ， 我也 严格要求 自己 ， 用 自己的 一言一行 去影响
历史教学应 渗透德 育
杨晓丽 （ 河北省武安市第五中学。 武安 ０ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 教 师的职 责不仅是教好 书 ， 还 要担 负起 为 国家培 育道德健康 、 思想 向上 的人 才 的责任 。 这是 国家赋 予我们人 民教
师的要求 ， 更是 新 时代社会 发展 的需要。
一
ห้องสมุดไป่ตู้
强烈 的震撼 。运用 历史知识 进行德育教 育又取 得 了良好的效 在初 中历史的教学 中，我们 还可 以充分挖掘 历史 知识 中