25两个铁球同时着地教学设计

《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。

《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

2.理解伽利略怀疑思考的过程。

三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。

我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。

如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。

《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）《两个铁球同时着地》的教学设计篇一1、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。

2、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。

3、朗读课文，背诵课文第三自然段。

1、理解课文第三段内容。

2、体会含义深刻的句子。

多媒体、两只铁球（一大、一小）。

1、设境导入、说学拟标。

2、据标自学、合作交流。

3、自由议标、点拔导学。

4、拓展延伸、自主评价。

5、测标总结、引导预习。

两课时。

第一课时〖课前预习〗1、努力学会本课生字新词。

2、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。

3、尝试给课文分段，概括段意。

一、设境导入，说学拟标1、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。

这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。

2、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？3、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。

）二、根据自学，合作交流1、初步自学课文，了解课文大意。

2、合作交流。

3、自学生字词。

三、自由议标，点拨导学再读课文：1、独立划分段落，归的段意。

2、小组交流，互说划分段落的依据。

3、师生交流，教师有机点拨。

导学课文一、二两段：1、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。

⑵小组合作。

⑶汇报交流，教师相机点拨。

2、自学课文第二段：⑴同法自学。

⑵小组合作。

⑶汇报交流，合作补充。

四、拓展延伸，自主评价1、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。

⑵从两人的情况你想到了些什么？2、自主评价、释疑问难。

五、测标总结，引导预习1、测标总结：2、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。

⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。

⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。

第1篇课时：1课时年级：小学四年级教材：《科学》教学目标：1. 让学生了解牛顿第一定律的内容，知道力是改变物体运动状态的原因。

2. 通过实验探究，让学生理解两个铁球同时着地的现象，激发学生对科学探究的兴趣。

3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和合作精神。

教学重点：1. 理解牛顿第一定律的内容。

2. 通过实验探究，理解两个铁球同时着地的现象。

教学难点：1. 实验过程中对实验现象的观察和记录。

2. 通过实验结果分析，理解牛顿第一定律。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾生活中常见的现象，如物体从高处落下、跳远等。

2. 提问：这些现象有什么共同点？3. 引入课题：两个铁球同时着地。

二、新课讲授1. 介绍牛顿第一定律：一切物体在没有受到外力作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2. 通过实例说明牛顿第一定律的应用。

3. 讲解实验原理：在相同高度下，两个铁球同时释放，由于重力作用，它们会同时着地。

三、实验探究1. 分组实验：将学生分成若干小组，每组提供两个铁球、实验台、尺子等实验器材。

2. 实验步骤：（1）将两个铁球分别放在实验台上，调整高度，使它们处于相同的高度。

（2）同时释放两个铁球，观察并记录实验现象。

（3）重复实验多次，确保实验结果的准确性。

3. 数据分析：引导学生分析实验结果，讨论两个铁球同时着地的原因。

四、课堂小结1. 回顾牛顿第一定律的内容。

2. 总结实验结果，得出结论：在相同高度下，两个铁球同时释放，由于重力作用，它们会同时着地。

3. 强调实验过程中的观察和记录的重要性。

五、课后作业1. 回顾本节课所学内容，完成课后练习题。

2. 查阅资料，了解牛顿第一定律的应用实例。

教学反思：本节课通过实验探究，让学生理解了牛顿第一定律的内容，激发了学生对科学探究的兴趣。

在实验过程中，学生积极参与，培养了观察能力、实验操作能力和合作精神。

但在实验过程中，部分学生存在观察不细致、记录不准确的问题，需要在今后的教学中加以改进。

《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》优秀教学设计（通用10篇）《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威的故事，下面给大家分享《两个铁球同时着地》教学设计，一起来看看吧！《两个铁球同时着地》优秀教学设计篇1一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版语文四年级下册第25课，本课是篇精读课文。

主要讲伽利略不迷信权威，敢于质疑，勇于试验，证明了亚里士多德所说的两个铁球着地，与他们的重量有关（重的先着地，轻的后着地），这个论断是错误的。

通过伽利略的亲身试验，证明我们不能盲目迷信权威，要敢于质疑，勇于试验，才会有重大发现的道理。

二、学情分析四年级学生对新事物比较感兴趣，对做试验也很感兴趣，具有一定的动手能力。

但对于文中伽利略对亚里士多德的那个论断所提出的质疑，学生理解起来还是有难度。

因此老师要做好点拨，让学生有深入的理解，对于本文主要内容的进一步深入理解提供帮助。

三、教学目标1、能运用多种方法理解本课生词。

2、理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事，明白不能迷信权威。

3、通过本课的学习，培养学生敢于质疑，勇于探索的精神。

四、教学重难点重点：理清文章脉络理解，理解本课主要讲了一件什么事。

难点：引导学生弄明白：只有不迷信权威，敢于质疑，才会有重大发现的道理。

五、教学方法讲授法、讨论法、练习法、诵读法、电教法六、课时安排七、教学过程1、复习导入1、师提问：通过上节课学习，你知道了什么？2、师组织学生归纳课文的主要内容。

3、教师引导学生质疑：为什么伽利略会有所发现？他是怎么发现的？2、研读课文教师导学生带着问题先自主学文，然后小组合作交流。

1、为什么伽利略会有所发现？了解伽利略。

（1）他是17世纪意大利伟大的科学家，他上学时善于提问质疑……设计意图：为下文学习他敢于质疑，做好铺垫。

（2）完成下列句子练习。

因为他不迷信权威，所以他敢于质疑。

《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，明白物体在同一地点自由落体时，不论重量大小，落地。

2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。

3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。

二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 自由落体运动的规律3. 实验设备及操作方法4. 实验数据分析5. 实验结论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，实验操作方法及数据分析。

2. 教学难点：自由落体运动规律的理解和应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义、特点和规律。

2. 实验法：进行两个铁球着地的实验，观察、记录实验现象。

3. 讨论法：分析实验数据，引导学生总结自由落体运动的规律。

4. 探究法：引导学生运用实验结果，探讨自由落体运动的规律。

五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，让学生初步了解自由落体运动。

3. 介绍实验设备及操作方法，强调实验注意事项。

4. 分组进行实验，学生动手操作，观察并记录实验现象。

5. 实验结束后，引导学生分析实验数据，总结自由落体运动的规律。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对自由落体运动的理解。

7. 布置作业：让学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。

六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体运动的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。

2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，以及对实验结果的总结。

3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对自由落体运动规律的应用能力。

七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动的相关知识，拓宽学生的视野。

2. 课外阅读：推荐学生阅读有关自由落体运动的科普书籍，增强学生对物理学科的兴趣。

两个铁球同时着地一、教学目标1.认识3个生字，会写１2个生字，正确读写“伽利略、辩论、信奉”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。

二、教学重点了解伽利略试验的经过，学习伽利略不迷信权威,执着求实地探求科学真理的精神。

三、教学难点了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。

感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。

四、课前准备了解伽利略、亚里士多德人物生平。

五、教学时间：二课时第一课时一导入新课，初识人物。

（出示比萨斜塔图片）你认识这塔吗？这就是举世闻名的比萨斜塔，它之所以举世闻名有两个原因：一是它在建造过程中就已经倾斜，但至今未倒；二是在公元1590年，年轻的数学教授伽利略在这里做过一次著名的公开实验。

板书：两个铁球同时着地指名读课题，纠正读音——齐读课题那么今天我们就来认识一下这位科学家——伽利略（板书）二、初读课文，感知大意。

1.课文讲到了两个人，他们到底是什么人？请快速浏览课文，提取人物信息。

2.反馈点拨随机辨析学习词语串：（1）信奉（与相信辨析）信奉不容更改的真理——亚里士多德犹如神明，没有人会怀疑补充亚里士多德的伟大功绩（2）辩论家不寻常才25岁已经当了教授——伽利略年轻有为，勇于挑战补充伽利略生平３.用文中关键词语及课外了解，给这两个人物写一写初步印象。

４自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。

５质疑问难，集体讨论。

①亚里士多德的哪句话使伽利略产生了怀疑？②伽利略提出了一个什么样的结论？③伽利略提出要公开试验时，人们有哪些反响？三品读课文，精讲研究。

㈠细析亚里士多德的话。

1.伽利略对亚里士多德的“真理”见解不同，能用简洁的语句来说一说吗？亚里士多德的见解：10磅的铁球先落地，1磅的铁球后落地。

伽利略的见解：两只铁球同时落地。

2.伽利略是怎么思考，提出疑问的？３、提问：读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，讨论交流。

2024年《两个铁球同时着地》教案(通用一、教学内容本节课选自教材《物理》第一章第三节“落体运动”，详细内容为“两个铁球同时着地”。

通过学习，让学生了解落体运动的规律，理解两个铁球同时着地的科学原理。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握落体运动的规律，能够运用所学知识解释生活中的落体现象。

2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度。

三、教学难点与重点教学难点：两个铁球同时着地的原因。

教学重点：落体运动的规律。

四、教具与学具准备教具：实验用铁球、计时器、尺子、斜面、多媒体设备。

学具：笔记本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示两个铁球从斜面滚下的实验，引导学生观察并思考：为什么两个铁球同时着地？2. 例题讲解：讲解落体运动的规律，引导学生理解两个铁球同时着地的原因。

（1）如果一个铁球从10米高的地方落下，另一个铁球从5米高的地方落下，它们谁先着地？（2）如果将两个铁球同时从不同高度落下，它们能否同时着地？4. 实验演示：让学生分组进行实验，验证两个铁球同时着地的现象。

6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 落体运动规律：（1）自由落体运动的加速度为g，与物体质量无关。

（2）自由落体运动的位移与时间的平方成正比。

2. 两个铁球同时着地的原因：（1）两个铁球的质量相同，受到的重力相同。

（2）两个铁球同时从同一高度落下，所以它们的下落时间相同。

七、作业设计1. 作业题目：（1）一个铁球从100米高的地方落下，另一个铁球从50米高的地方落下，它们谁先着地？（2）如果将两个铁球同时从不同高度落下，它们能否同时着地？2. 答案：（1）两个铁球同时着地。

（2）能。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生掌握了落体运动的规律，并能运用所学知识解释生活中的落体现象。

《两个铁球同时着地》的优秀教学设计（8篇）《两个铁球同时着地》的优秀教学设计（8篇）《两个铁球同时着地》教学设计篇一教学目标1．学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。

2．理解课文内容，了解段与段之间的联系。

3．学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4．朗读课文，背诵课文第三段。

教学重点、难点学会含义深刻的句子。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）了解课文内容，认识事件中的两个人物。

（二）学习本课生字新词。

正确朗读课文。

（三）按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。

二、教学重点、难点按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。

三、教学过程（一）读课文。

按“预习”要求，了解初读课文的情况。

1．提问：《两个铁球同时着地》的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做个介绍。

（必要时教师做补充）（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。

是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。

具体说，是物理学家，天文学家。

他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。

今天我们学的《两个铁球同时着地》，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。

亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。

他说的话被看作是不容许更改的真理。

马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。

）2．两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大利的。

两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用呢？（是伽利略在起作用。

因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在人世了。

）（二）读课文，正音正字，检查预习中读解生字词情况。

1．读准字音（带点的字）：哲（zh6）学家教授（sh^u）固执（zh0）（以上字是翘舌音）比萨（s4）斜塔（“萨”是平舌音）2．“当（d4ng）作”的“当”不要读成“d1ng”的音，这里是看成，作为的意思；“同时着（zhu“惊讶（y4）”的“讶”不要读成“y1”的音。

2024年《两个铁球同时着地》教案一、教学内容本节课选自2024年教材《物理与生活》第二章第五节“落体运动”，详细内容涉及伽利略的落体定律，重点是两个铁球同时着地的实验及其物理原理。

二、教学目标1. 理解并掌握落体运动的基本概念，了解伽利略的落体定律。

2. 能够运用落体运动的规律分析并解释两个铁球同时着地的现象。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学难点与重点难点：两个铁球同时着地实验的理解和解释。

重点：落体运动规律的应用，特别是重力和空气阻力的影响。

四、教具与学具准备1. 教具：两颗大小不同的铁球，尺子，计时器。

2. 学具：学生分组，每组一个计时器，两根直尺，两颗小铁球。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示两颗铁球从同一高度同时落地的视频，引导学生思考原因。

2. 理论讲解：(1) 介绍落体运动的概念和伽利略的落体定律。

(2) 分析重力和空气阻力对落体运动的影响。

3. 例题讲解：解释两颗铁球同时着地的原理，忽略空气阻力，大小铁球落地时间相同。

4. 随堂练习：学生分组讨论，分析不同高度、不同质量物体落地时间的关系。

5. 实验演示：教师演示两颗铁球同时着地的实验，学生观察并记录数据。

6. 数据分析：学生根据实验数据，讨论并解释两个铁球同时着地的现象。

六、板书设计1. 落体运动的基本概念和伽利略的落体定律。

2. 重力和空气阻力对落体运动的影响。

3. 两个铁球同时着地的实验原理。

七、作业设计1. 作业题目：从同一高度落下，一颗铁球和一颗木球，哪个先落地？为什么？答案：铁球先落地，因为木球的空气阻力大于铁球。

2. 作业题目：如果两颗铁球从不同高度同时落地，它们的质量和落地时间有什么关系？答案：两颗铁球的落地时间与质量无关，只与落地高度有关。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：讨论在地球不同位置（如赤道和极地）落体运动的特点，引导学生深入思考重力对落体运动的影响。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。

两个铁球同时着地教学设计优秀5篇《两个铁球同时着地》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学重难点：1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。

2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学准备：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。

1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。

(板书课题：25.《两个铁球同时着地》)咱们一起来读读吧！(齐读课题)正音、标调。

2、理解“着地”。

“着地”就是落地。

“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？(请2—3位同学说)3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到难读的词语或句子多读几遍。

4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？(生答：没有)你们真棒！师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。

(板书：伽利略)，这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。

请同学们在书上练写一个。

5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？(请2位同学说：伽利略做试验的事)6、师：(指着课题)课题就是试验的结果。

7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最后写什么？(生答，板书：疑问、试验、公开试验)二、学习1、2自然段。

1、师：(学习课文第一段)课前的交流，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢？(生答，找出第一段)师：他是个怎样的人呢？生答：他是个辩论家。

师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。

表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。

师：“寻常”就是(生：“平常”)，“不寻常”就是(生：“不一般、很独特”)。

师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。