小学语文人教版 四年级上册31《飞向蓝天的恐龙》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
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小学语文人教版四年级上册31《飞向蓝天的恐龙》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
1教学目标
1.认识7个生字,会写13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感兴趣的部分。
3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
2学情分析
学生有了在课前对恐龙的相关知识有一定的了解,但是对于课文涉及的演化过程比较陌生,再想象过程中可能会存在一定的障碍。
对说明文有了一定的接触和了解,但是在阅读说明文时往往侧重于知识性的内容,对说明文的语言特征感受比较模糊和笼统。
3重点难点
1.引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
2.体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛
3.引导学生揣摩课文准确生动的语言。
4教学过程
4.1第一学时
教学目标
1、通过预习初步掌握生字词,对易错的生字和难理解的词语进行辨析,能正确、流利地朗读课文;
2、了解课文主要内容,品读重点段,并熟悉掌握科普短文的一些基本写作技巧;
3、激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
学时重点
深入了解恐龙飞向蓝天的演化过程,并熟悉掌握科普短文的一些基本写作技巧。
学时难点
深入了解恐龙进化成鸟类的过程,并熟悉掌握科普短文的一些基本写作技巧。
教学活动
1【导入】视频导课、激发兴趣
140多年前,一位博物学家提出了一个假说,这个假说是什么?让我们穿越时空隧道,去看看那时那刻到底发生了什么?
通过视频,你认识了这位博古学家是谁?他提出的大胆猜想是什么?
他提出的这个惊人假说,在科技日新月异的今天,是否有了新的进展?带着这个问题,让我们学习新课——飞向蓝天的恐龙。
(板书,指导“恐”的写法。
)
观察题目:你的第一感觉是什么?
师:是呀,说到恐龙,人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙;谈起飞向蓝天,我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。
二者似乎毫不相干,这样一个题目不仅让我们惊讶,更激起了同学们的阅读兴趣,那就快让我们深入的来学习这篇文章吧!
(设计意图:通过视频导入,为学生创设情境,激发学生的读书兴趣,同时通过观察题目,一方面引起学生的读文好奇心,另一方面也让学生感受一个好题目在阅读中的作用。
)
2【活动】双层预习、汇报收获
本课,我们已经用收获+问题的双层预习法进行了较为细致的预习,老师收集了一些同学的预习收获,我们来交流交流:
学生汇报:
1、字词收获: 后裔毋庸置疑树栖躲避开辟茹毛饮血
后裔:与后羿区分,后裔的意思是已经死去的人的子孙。
毋庸置疑:学生解释意思,提示易错字“毋”和“母”的区别。
躲避、开辟:对比识记,教师随机引导形近字对比的识字方法
树栖:和栖息对比正音,提醒大家不要读错。
教师追问:在陆地上生活叫?陆栖。
水里生活叫?水栖。
水里和陆地都能生存叫?水陆两栖。
(通过追问,巧妙地达到理解字义和读准字音的双重效果。
)
茹毛饮血:就是吃生肉喝鲜血,强调“血”的读音以及“茹”的意思。
2、我的阅读收获:
生1、我知道了赫胥黎是一位博物学家,他最早提出了恐龙是鸟类的祖先的假设。
生2、我知道这篇课文是一篇说明文,我们还学过说明文《太阳》,我还知道作者是徐星,他还写过其他的文章,比如《未亡的恐龙》
教师追问:这篇课文是属于说明文中的? 生:科普短文。
教师评价:我发现她的知识面很丰富,她提到了这篇课文的作者徐星,他是著名的古生物学家,也写了许多的科普文章,徐星老师说过:
科普文章要用自己的语言让读者收获新知识。
按照徐星老师的话,要用生动的语言让读者收获新知识,那我们这节课就来研究这篇课文告诉了我们那些新知识,又是如何运用语言的?
(设计意图:本节课用收获+问题的双层预习法进行了预习,本环节重点展示学生的预习收获,意在体现学生是学习的主人,进而改良传统的教师主动灌输,学生被动学习的方式。
)
3【讲授】通读全文、理清脉络
ppt出示要求:
1、自由读文,作者主要介绍了那些新知识?将自己的收获简单批注在语文书上,可以和同桌简单交流一下)
2、学生汇报作者介绍的新知识,并将其概括后写在卡纸上,写完后贴到黑板上。
3、请一位同学对五张卡纸(五个自然段的核心词语)进行排序,并说明理由。
4、请另一位同学给五张卡片进行归类。
师:通过你们的交流,我们这篇课文的主要内容和层次就出来了,这就是找主要内容,归纳层次的方法。
(设计意图:这个环节实际上是一个简单的思维导图完成的过程,一方面通过思维导图给
课文划分大段,划分过程完全基于学生的自主学习体会,从各段主要内容到大段的划分层次
清楚,条理分明;另一方面是学生绘制思维导图的过程,此方法在本节课后面的学习中还要再次用到。
)
4【活动】品读语言、实践运用
老师想问,这几部分内容,哪部分是重中之重?——第四自然段。
1、第四自然段又说了些什么?
学生汇报。
这一段既然是重点段,那我们就走进这一段,细细品读,看看作者是怎么把这个过程再现在我们眼前的?注意关注作者的语言。
这次,请一位同学读文,其他同学用刚才“找主要内容、归纳层次”的方法边听边圈画,注意画词成圈,连句成线,还可以适当批注。
(设计意图:这环节设计是上一环节学生习得的学法的实践运用,也自然的从通读全文进入课文主要段落的阅读品味。
)
这一段又主要讲了哪些新知识?
学生汇报,在汇报过程中教师引导学生从关注内容关注迁移到作者的语言特点。
出示这两个句子:这两个句子都有个共同特点,从结构外形上来看?
学生汇报:这两个句子都比较长。
写作文时我们最怕长句子了,为什么?
生汇报。
作者是如何把长句子说明白的? 小组自选一个句子进行讨论,完成“长句子的奥秘”思维导图,比一比,看哪一个组说得最清楚?
各小组讨论,由小组长进行汇报,其他小组可以补充。
教师随进板书:有条理准确
(设计意图:重点段的品读一方面落实内容,另一方面教师侧重于对科普短文语言特点的概括,体现科普短文教学中体现“语文味道”,对两个句子的小组讨论充分尊重了学生的学习主体地位,同时又给了学生恰当的讨论方法——思维导图法,不同层次的学生都能有所收获。
此
外,这部分教学设计比较新颖,为了防止教师的随意解读,素材的选取和语言特点的概括得到了该文作者徐星教授的肯定,充分尊重了作者的创作意图。
)
2、拓展练习:
(1)、条理性训练:出示句子,这是“中华龙鸟”发现时候的新闻稿,你能帮改一下,让它更有条理吗?
小组合作讨论,汇报。
你看,仅仅改变了几个小小的标点,条理性一下子就出来了,多么神奇啊!
在以后你的写作中,你也可以讲这种句式运用进去,让文字更有条理。
(2)语言准确训练:
徐星老师的语言还有另一个特点——准确,请你选择一种演变可能,用自己的话为我们复述一下,注意,在复述之前,你要在文中找出一些关键性的词语写出来,作为自己的提示,注意复述尽量准确而富有条理!
学生复述,并说明复述时对关键性词语的理解。
(设计意图:学以致用,对语言特点的概括是为了能够学会运用,因此教师设计了两个恰当的拓展练习,让学生对条理性和语言准确两中方法当堂实践运用,也恰当的补充了课后阅读资料的知识,达成了复述课文的训练点。
)
3、最后,这些在物竞天择中生存下来的恐龙的后裔,终于飞上了天空。
齐读最后一句。
这是多么漫长而又神奇的过程啊!
5【讲授】落实问题、激发兴趣
教师总结: 在课前,还有很多同学提出了自己的阅读问题,这些问题哪些你都找到答案了吗?有些可能还需要你们在以后的学习中继续探索,它是你们学习的动力,只要坚持勇于探索,也许未来你们中间就会出现解开这些谜题的科学家呢!
(设计意图:这个环节设计落实了双层预习法中学生提出的问题,让学生在学习之后感受到解惑的趣味,同时部分和下课时相关的问题继续成为激发他们学习兴趣的动力。
) 6【作业】布置作业，拓展思维
当第一只恐龙飞上天空的时候,它看到了一个全新的世界:_____________________;
_____________________;
_____________________。
(设计意图:之前让学生通过修改新闻稿的方式初步感受句子的条理性,这个训练着力在于训练学生对句子的组织能力,将课上知识再强化,同时内容也和本课内容有着较为密切的关系。
)。
