部编版六年级语文上册《语文园地一》优质教案

语文园地一（教案）

教学目标

1. 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2. 体会排比句的表达效果。

3. 认识分号，并能说出分号的用法。

4. 初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

5. 朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。

教学准备 小学课件资源。

教学课时 2 课时

第一课时

课时目标

1. 学习“读进去，想开去”的读书方法，从所读的内容想开去，提高阅读能

力，培养善于思考的阅读习惯。

2. 体会排比句的表达效果。

3. 认识分号，并能说出分号的用法。

教学过程

Ⅰ 交流平台，总结阅读方法

师：同学们，我们怎样才能更好地读懂、理解课文呢？有什么有效的方法吗？

1. 自由读“交流平台”，画出写相关方法的语句，可以在旁边做批注。

2. 小组讨论交流：从所读的内容想开去的阅读方法有什么好处？

预设：可以深化对课文内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。

3. 方法一：阅读时，可以联系自己的生活经验想开去。课件出示例句。

联想生活中自己与别人相聚和惜别的情景，小组内讨论、交流。

师小结：阅读时，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要联系自己的生活经验进行联想。

4. 方法二：阅读时，要从课文内容联想到更多。

如，课文中描写丁香结的那些诗句，使人觉得丁香结负担着解不开的愁怨。丁香结，象征着“解不开的愁怨”。那你还联想到了哪些有象征意义的植物？（预设：松柏、竹、梅）

师总结：阅读时，不仅要联系自己的生活经验想开去，还要能从课文内容联想到更多。“想开去”这一阅读方法既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。在今后的写作中，我们也可以运用联想和想象，在写景中融进自己的感受、情怀，这样会使景物更加有生气、有神韵。

【设计意图】此环节旨在让教师有意识地引导学生归纳阅读的方法，由课本延伸开去，从一篇到多篇，从课内到课外，让学生的阅读能力在语文实践中得到提高。

Ⅱ 词句段运用，学习表达方法

1. 读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

（1）思考：这些句子有什么共同的特点？

（2）组内交流，谈感受。

（3）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

①议一议：这样写的好处是什么？学生讨论交流。

预设：运用排比的修辞手法，生动形象地写出了花多种多样的用途，表达了一个事物的不同方面，突出了花对人类的无私奉献。

②师总结：排比的句式不仅写出了花是人类情感的寄托，更使得语句形象、

生动，读起来朗朗上口，增强了语势。

（4）课件出示对比读。

◇漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

◇漓江的水真静，真清，真绿。

①这两个句子有什么不同？你更喜欢哪种写法？同桌之间交流讨论。

预设：第一个句子运用了排比、比喻的修辞手法，使人想象到漓江的水静、清、绿到什么程度，生动形象地描写了漓江水的特点。第二个句子读完之后脑海里没有任何画面，想象不到水静、清、绿到什么程度。所以还是第一个句子的表达更让人喜欢。

②师总结：在写作时运用排比、比喻等修辞手法可以更形象、具体地描绘出事物的特点，使描写具有画面感。

（5）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。

请同学们仿照上面的排比句，补全下面的句子。

书是 。书是 。书是 。

【设计意图】此环节用对比的方式找不同，来体会排比的好处，能调动同学们的积极性。仿写设计，让学生们知道学完一种方法我们可以立即用到，这样大大增强了学生学习的主动性，从而使他们更好地体会到排比句的特点。

2. 读下面的句子，再说说分号的用法。

（1）读句子，画出分号，体会分号的用法。（课件出示例句）

① 读一读，想一想：所给句子分别写了什么？

② 议一议：句中的分号有什么作用？什么情况下可以用分号？先在小组内交流，再在全班交流。

预设：当对同一事物的不同情况进行描述时，我们可以用分号。第一段话描述的是“我”在不同空间和时间的表现与状态，使用了分号；第二段话主要写的是太阳的热量被吸收的不同情况，使用了分号。

（2）师总结：分号不同于顿号、逗号，它是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。希望同学们在今后的阅读学习中慢慢体会分号的用法。

【设计意图】语文学习的最终目的是指向生活，让学生学以致用，在生活中学语文、用语文。此环节旨在让学生了解分号的用法，并在习作中加以运用。 第二课时

课时目标

1. 初步了解地名和人名拼音的拼写规则。

2. 朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思，感受朋友之间的浓浓情谊。

教学过程

Ⅰ 图片导入，认识路牌

1. 师：现在老师带你们去美丽的丽江看看，走在丽江古城那风景秀丽的街道上，我们会看见什么呢？

课件出示丽江路牌。

你看到的这幅图里都有什么？（学生指出路牌）

路牌上的有些字我们还没有学过，你们知道读什么吗？是如何知道的？（借助拼音）

2. 大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？

预设：路牌上地名的拼音都是大写字母且不标注声调；“县、市、街、湖、路”等一些通用名词的拼音需要与其他拼音用空格隔开；特指某一地名的（即专名），如“顾榭”，其拼音要作为词语连写。

练一练：课件出示被遮挡拼音的路牌，请学生写一写其拼音。

3. 你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？

人名的拼写规则：姓和名要分开写，姓在前，名在后；复姓连写；姓和名中

的第一个字母大写，其余字母一律小写、连写，如“王芳 Wánɡ Fānɡ”“马冬梅Mǎ Dōngméi”。

4. 请同学们用拼音拼写自己的名字，教师巡看，检查修正。

5. 师总结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。我们可以借助拼音读路牌。注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己名字的拼音字母只需要姓和名的首字母大写就行了。

【设计意图】这一环节，主要让学生在生活中学语文、用语文；让学生联系自己的生活认路牌，拉近语文与生活的距离，以达到提高语文素养的目的。

Ⅱ 日积月累，理解题目 1. 提问导入，进入意境。

师：同学们，你们还记得自己学过的古诗中，哪些是写友情的吗？

预设：《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等。

2. 过渡：今天，我们再来学习一首关于友情的古诗——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们追随孟浩然的脚步去看一看吧。

3. 理解题目：过：拜访。故人：老朋友。“过故人庄”是什么意思？（拜访老朋友的农庄）

创作背景：这首诗是孟浩然隐居在鹿门山时，被一位朋友邀请到家中做客时写的。

【设计意图】由学过的古诗导入新课，调动学生的学习兴趣；让学生在读诗题、释诗题的过程中，了解这首诗的主要内容，把学生引入古诗的情境中，激发学生学习的兴趣。

Ⅲ 初读古诗，理解诗意

课件出示《过故人庄》。

1. 自学提示。

（1）学生自读诗句，注意读准字音[ 强调“还（huán）”的读音] ；标出不懂的地方。

（2）画出节奏，指名朗读。

（3）同桌之间互相检查。

朗读提示：读诗的时候，语速稍慢，略拖音，读出诗的韵味和节奏。

2. 理解字词。若遇到不理解的字词，怎么办？（查字典、联系生活经验、借助注释和插图）

课件出示注释。

3. 借助课本插图，理解诗意。

（1）这首诗写了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客的事）学生交流，归纳板书：做客访友。

（2）全班交流：用自己的话说说这首诗的意思。

（3）师总结：借助课本插图，我们可以大致理解诗句的意思，这是学习古诗的好方法。

【设计意图】初读古诗，让学生读准字音，读出诗的节奏和味道；借助课本插图，尝试理解古诗的大意。

Ⅳ 品读诗句，感悟诗情

1. 这首诗表达了怎样的情感？ 预设：友情。

2. 品读：故人具鸡黍，邀我至田家。

诗人干什么去了？从哪里能看出来？

预设：一个“邀”字可以看出诗人去朋友家做客了。

3. 品读：绿树村边合，青山郭外斜。

（1）友人的家中是怎样的？

预设：绿树环绕着村庄，青山在村外横卧，风景真美啊！

（2）这两句诗用了对偶的修辞手法。“绿树”对“青山”，“村边”对“郭外”，“合”对“斜”。

4. 品读：开轩面场圃，把酒话桑麻。

（1）诗人和朋友正在干什么？

预设：打开窗子，面对打谷场和菜园，举起酒杯，畅饮美酒，闲谈农事。

（2）看图理解“桑麻”。（课件出示桑麻的图片，诗中泛指农事）

（3）观看课本插图，发挥想象，联系到别人家做客时的场景，说一说：诗人和老朋友会聊些什么？

（4）师总结：想象画面，我们仿佛看到了诗人和好友亲切交谈，互相斟酒、饮酒、碰杯的情景，可见诗人和友人的关系很好。

5. 品读：待到重阳日，还来就菊花。

（1）从这两句诗中，你体会到了诗人怎样的感情？预设：依依不舍。

（2）即将分别了，孟浩然和友人会说些什么呢？和同桌互相交流。

（3）是什么让诗人留恋不已呢？

预设1 ：热情淳朴的友人。 预设2 ：优美宁静的田园风光。

【设计意图】品读诗句，结合自己的生活经验，去想象画面，体会、感受孟浩然和友人之间的深情厚谊。

这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友之间的情谊。本诗通过对田园风光的描写，表现了作者对这种生活的向往。全诗自然流畅，语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切省净的语言、如话家常的形式，写了从往访到告别的过程，其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。

Ⅴ 熟读成诵，拓展写作

1. 孟浩然的《过故人庄》，让我们体会到了作者和朋友的深厚友谊，大家可以根据自己对诗的理解，试着把诗改写成一个小故事或游记，来加强对古诗的理解和记忆。

【设计意图】把古诗写成现代文的过程，可以充分锻炼学生的思维能力、语言组织能力。此外，这对古诗的深层次理解和背诵都有一定的帮助。

2. 课后作业：（1）背诵古诗。（2）把古诗抄在自己的积累本上。

教学反思

成功之处：

1. 教学中我始终尊重学生的主体地位，注重培养学生“自读、自悟”的能力。我根据学情及时调整教学思路，真正做到了“先学后教，以学定教”的教学目标，培养了学生自主学习的意识和能力，锻炼了他们的思维和表达能力。

2. 学法的指导贯穿教学始终。如，指导学生联系自己的生活仿写排比句，说说认识的路牌等。教学古诗《过故人庄》时，指导学生借助课本插图等，大致理解诗句的意思；引导学生想象画面，感悟诗的意境；引导学生结合自己的生活经验来体会故人间的情谊，教学效果良好。

不足之处：首先，我对课堂时间的把握有很大的欠缺。其次，课前的准备工作不足，没有提前让学生准备自己曾经读过的关于友谊的古诗，导致知识拓展有所欠缺。

语文园地一

【教学目标】

1．结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2．体会排比句的表达效果。

3．认识分号，并能说出分号的用法。

4．初步了解地名和人名的拼写规则。