2016年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能力》(小学)解析

2016年下半年教师资格证考试《教育教学知识与能

力》（小学）解析

1正确答案D

本题考查对学校教育目的的理解。学校教育是与社会教育相对的概念，指受教育

者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。一般来说，

学校教育包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育和特殊教育

等。学校教育的直接目标是通过教育教学促进学生的全面发展。D项正确。A、B、C三项：推动社会发展、增强人的体质、增进社会公平均不属于学校教育

的直接目标。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

2正确答案B

本题考查对教育起源的理解。关于教育起源的学说有以下几种：①神话起源说；②生物起源说；③心理起源说；④劳动起源说。其中，生物起源说认为教育起

源于动物界的生存本能，代表人物有利托尔诺、沛西·能。因此，B项正确。A项：神话起源说的代表人物是中国的朱熹。该学说认为教育是由神（上帝或天）

所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。与题干不符，

排除。C项：心理起源说的代表人物是孟禄。该学说认为教育起源于日常生活中儿童对

成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物

本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。

与题干不符，排除。D项：劳动起源说的代表人物是米丁斯基和凯洛夫。该学说认为教育起源于劳动

过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

3正确答案A

本题考查班会活动的类型。班主任工作的内容非常多，主要包括了解和研究学生、

组织和培养班集体、建立学生档案、开展班会活动、协调各种教育影响、操行评

定、写好班主任工作计划与总结以及个别教育工作。班会主要包括班级例会和主

题班会两大类。主题班会是指在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的

班会活动形式。从活动类型看，主题班会可以分为：①体验型；②讨论型；③

表演型；④叙事型；⑤综合型。其中，叙事型主题班会是通过一个事件、故事

的讲述调动大家对这个故事的体验，唤起大家的共鸣。题干中是白老师描述了钱

学森的故事从而激起大家的爱国热情。A项正确。B项：讨论型主题班会是对一个问题进行深入的讨论。与题干不符，排除。

C项：表演型主题班会是现在很多班级活动里面经常被老师采用的一种类型，学

生通过角色扮演来表现主题、体验情感。与题干不符，排除。D项：体验型主题班会是最常见的一种类型，主要是通过小活动实现大教育，教

师引导学生在活动中以身体验、用心体悟，重视学生个性化思考与团队精神的结

合，在娱乐的体验中达到教育的目的。与题干不符，排除。

故正确答案为A。4正确答案D

本题考查教育产生的根本原因。教育的本质是一种有目的地培养人的社会活动，

这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。教育产生的根

本原因是人类生存发展的需求。D项正确。A、B、C三项：均是教育产生的原因，但不是根本原因。与题干不符，排除。故

正确答案为D。

5正确答案B

本题考查对小学阶段德育工作重点的理解。我国学校德育的主要内容有政治教

育、思想教育、道德教育和心理健康教育。根据学生身心发展的特点，我国中小

学生德育内容主要是：①基本道德和行为规范的教育；②公民道德和政治品质

的教育；③世界观、人生观和理想观的基础教育。其中，基本道德和行为规范

的教育养成是小学阶段德育工作的重点。B项正确。A、C、D三项：道德知识的传授、道德信念的培养、人生观价值观的确立均不属

于小学阶段德育工作的重点。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

6正确答案C

本题考查控制传染病的措施。传染病包括传染源、传播途径、易感人群三个基本

要素。针对传染病的三个基本要素，提出控制传染病的三个基本方法：①管理

传染源；②切断传播途径；③保护易感者。出现传染病首要任务是防止扩散，

所以首要措施是切断传播途径。C项正确。A、B、D三项：查找传染病源、救治传染病人、保护易感人群均属于控制传染病

的措施，但不属于控制传染病传播的首要措施。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

7正确答案B

本题考查对教育文献的理解。年鉴是以全面、系统、准确地记述上年度事物运动、

发展状况为主要内容的资料性工具书，汇辑一年内的重要时事、文献和统计资料，

按年度连续出版。它博采众长，集辞典、手册、年表、图录、书目、索引、文摘、

表谱、统计资料、指南、便览于一身，具有资料权威、反应及时、连续出版、功

能齐全的特点。因此，教育年鉴是最权威、最可靠的信息来源。B项正确。A、C、D三项：教育论文、教育辞书和教育著作都可以作为参考文献，但是均不

如教育年鉴可靠。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

8正确答案C

本题考查情感的分类。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的

稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。根据不同标准可以把情感分为：①道

德感；②理智感；③美感。其中，理智感是在智力活动中，认识、探求或维护

真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。题干中的欣欣解决了困惑已久的数

学难题，心里高兴，属于理智感。C项正确。A项：美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。与题干不符，

排除。B项：道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。与题干不符，排除。D项：责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，

而且当自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人

的利益为重，不属于情感的分类。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

9正确答案A

本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为，儿童人格的发展是一个

逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学

的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个

危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。埃里克森认为，

人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：①婴儿期

（0～1.5岁）；②儿童早期（1.5～3岁）；③学前期（3～6、7岁）；④学龄

期（6、7～12岁）；⑤青年期（12～18岁）；⑥成年早期（18～30岁）；⑦

成年中期（30～60岁）；⑧成年晚期（60岁以后）。其中，6～12岁处于学龄

期的儿童人格发展的主要任务是培养勤奋感，克服自卑感。A项正确。B项：培养主动感属于学前期（3～6、7岁）人格发展的主要任务。与题干不符，

排除。C项：培养自主感属于儿童早期（1.5～3岁）人格发展的主要任务。与题干不符，

排除。D项：自我统一感属于青年期（12～18岁）人格发展的主要任务。与题干不符，

排除。

故正确答案为A。

10正确答案C

本题考查皮亚杰的认知发展理论。皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他在20世纪60年代初创立了“发生认识论”，形成了其独具特色的认知发展观，并对

教育产生了巨大的积极影响。关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建

构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出

现的四个阶段。具体内容包括：①感知运动阶段（0～2岁）；②前运算阶段（2～7岁）；③具体运算阶段（7～11岁）；④形式运算阶段（11～16岁）。题干

中的小军在幼儿园的时候把自己喜欢的玩具汽车送给妈妈，说明小军当时处于前

运算阶段，一切以自我为中心，自己喜欢玩具汽车，以为妈妈也喜欢玩具汽车。

但当小军三年级的时候，为8～10岁，此时期会从妈妈的角度思考问题，说明小

军已经从前运算阶段向具体运算阶段转变。C项正确。A项：感知运动阶段仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。其认知特点

有：①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；②低级的行为图式；③获得了客体的永恒性。与题干不符，排除。

B项：前运算阶段的特征有：①“万物有灵论”；②一切以自我为中心；③思维

具有不可逆性、刻板性；④没有守恒概念；⑤作出判断时只能运用一个标准或

维度。与题干不符，排除。D项：形式运算阶段的特征有：①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决

问题；②能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；③思维具有可逆

性、补偿性和灵活性。与题干不符，排除。故正确答案为C。11正确答案A

本题考查韦纳的归因理论。归因是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作的

解释和评价。心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三

个维度：①内部归因与外部归因；②稳定性归因与非稳定性归因；③可控制归

因与不可控制归因。他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因

素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环

境。其中任务的难易程度属于外部、稳定、不可控因素。题干中的小丽把考试成

绩不理想归因于考题太难，属于归因于任务的难易程度，因此，A项正确。B项：稳定、外在、可控归因不属于韦纳的六因素、三维度理论。与题干不符，

排除。C项：不稳定、外在、不可控归因指的是运气和外部环境。与题干不符，排除。

D项：不稳定、外在、可控归因不属于韦纳的六因素、三维度理论。与题干不符，

排除。

故正确答案为A。

12正确答案D

本题考查对学生心理辅导方法的掌握。我国中小学常用矫正学生行为疗法包括：①强化法；②代币奖励法；③行为塑造法；④示范法；⑤暂时隔离法；⑥自

我控制法；⑦惩罚法；⑧系统脱敏法。合理情绪疗法是由艾利斯提出的，他认

为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导

致负向的、不稳定的情绪，即人的行为的ABC理论，它属于改善学生认知的方

法，不属于矫正学生行为的常用疗法。D项符合题干要求，当选。A项：强化法也叫正激励，用来培养新的适应行为。根据学习原理，一个行为发

生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。强化法属于矫正学

生行为的常用方法。与题干不符，排除。B项：暂时隔离法是指在某种特定时间不对不良行为给予强化，同时转移情境，

使行为不良者对新的情境产生厌恶的方法。暂时隔离意味着奖励、强化、关注、

有趣活动的终止。暂时隔离法属于矫正学生行为的常用方法。与题干不符，排除。C项：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦

虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反

应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法属于矫正学生行为的常用方法。与题

干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为D。

13正确答案B

本题考查教育学萌芽阶段著作与观点的对应。孔子的教育思想主要反映在《论语》

一书中，关于教学的方法提出“不愤不启，不悱不发”。“不愤不启，不悱不发”的

意思为：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不

能完善表达出来的程度不要去启发他。B项正确。A、C、D三项：属于混淆项。与题干不符，排除。故正确答案为B。

14正确答案B

本题考查对教学原则内容的掌握。因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课

程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，

有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。题干中王老师