人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案

人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案 1 / 14

人教版义务教育教科书◎数学五年级下册

第一单元 察看物体（三）

内容简介

本单元的主要学习内容是在前方经历了从不一样角度察看实物和单个立体图形以及

几何组合体的学习基础上， 进一步学习依据从一个或多个方向察看到的图形拼搭出相应的几何组合体。

“察看物体”属于“图形与几何”的有关知识， 《标准（ 2011 ）》关于该内容在义务

教育阶段内的三个学段分别有不一样的要求。 三个学段的要求既表现了从整体到局部的认识过程，也切合学生的认知特色，渐渐深入、顺序渐进。

本单元的内容属于第三层次，主假如：依据从一个方向看到的形状图拼搭几何组合体；依据从三个方向看到的形状图拼搭几何组合体。经过察看、拼搭几何组合体，进一步培育学生的空间想象力和推理能力。

教课目的

1. 能依据给出的从一个方向看到的形状图， 用给定数目的小正方体摆出相应的几何

组合体，让学生领会可能有不一样的摆法。

2. 能依据给出的从三个方向看到的形状图， 用小正方体摆出相应的几何组合体， 体

会有些摆法确实定性。

3. 经过用小正方体拼搭几何组合体的活动，经历察看、操作、想象、猜想、剖析和推理等过程，累积活动经验，提升学生的空间想象和推理能力，进一步发展空间观点。

课时安排

2 课时。 人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案

2 / 14 教课设计 A

第 1 课时

教课内容

教材第 2 页例 1、例 2。 人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案 3 / 14

教师备课系统──多媒体教课设计

教课目的

1. 依据从一个看到的图形， 用小正方体摆出相应的几何组合体， 领会摆法的多样化。

2. 依据从三个方向看到的图形摆出相应的几何组合体，领会这些摆法确实定性。

3. 使学生经历察看、操作、想象、猜想、剖析和推理等过程，累积活动经验，提升学生的空间想象能力和推理能力，进一步发展空间观点。

教课要点

依据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教课难点

借助空间想象复原立体图形。

教课过程

一、导入新课

教师出示积木图片，让学生发挥自己的想象力，用积木搭出各种各种的图形。进而导入新课的教课。

二、新课教课

1. 出示例 1 ：按要求摆一摆。

解决问题（ 1）：用 4 个相同的小正方体，摆出从正面看到的是 的图形。

（ 1）学生着手拼摆，并与伙伴沟通摆法。

（ 2）指名报告并演示，学生可能会供给以下三种摆法：

解决问题（ 2）假如再增添 1 个相同的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你能够如何摆？

（ 1）学生着手拼摆，在小组中沟通摆法。

（ 2）指名报告并演示，学生可能会供给多种摆法，只需合理，教师都赐予必定。发问：经过拼摆，你有什么发现？

经过沟通，指引学生领会到：固然摆法各不相同，但只好增添到前方或后边，不可以增添到上、下、左、右边。 人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案

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2. 教课例 2 。

出示例 2 ：你能摆出兰兰所察看的图形吗？

着手操作：让学生依据例题供给的从正面看、左面看、上边看的图形摆出相应的立体图形，与同桌沟通摆法。

教师巡视，指名报告并演示，学生可能会表现多种图形。

发问：经过方才的拼摆你有发现了什么？

经过沟通，指引学生领会到：一旦确立了从正面看、从左面看、从上边看的图形，这个立体图形的形状也就确立了。

3. 即时练习。 人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案 5 / 14

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指导学生达成教材第 2 页“做一做”。

学生依据题意自行操作，教师巡视实时发现学生在拼摆中存在的问题，并进行实时指导。

三、稳固练习

指导学生达成教材第 3 页“练习一”第 1、 2 题。

1. 第 1 题：先让学生独立做出判断，再组织沟通。

2. 第 2 题：先让学生着手摆一摆， 再组织沟通摆法。 经过沟通， 指引学生领会第 （ 1）

题中有多种不一样的摆法。第（ 2）题是不可以确立 5 个小正方体怎么样摆的。

四、讲堂小结

经过本节课的学习，你有什么收获？

第 2 课时

教课内容

练习课：教材第 3、4 页。

教课目的

1. 经过练习能正确辨识从正面、左面、上边察看到物体的形状。

2. 经过练习稳固从一个或多个方向察看到的图形来拼摆小立方体。教课要点

1. 会从不一样的方向察看拼摆的立体图形，辨识物体的形状。

2. 能经过从一个或多个方向察看到的图形来拼摆小立方体。教课难点

能经过从一个或多个方向察看到的图形来拼摆小立方体。

教课过程

一、导入课题 人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案

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1. 上一节课我们学习了哪些内容？ 2. 在从一个和多个方向察看物体时要注意什么？

二、新课教课

1. 第 3 题。

此题是配合例 2 的习题，进一步稳固操作思虑方法，培育学生空间想象力和推理能力。教师可让学生自己独立练习，而后再沟通。

2. 第 4 题。

此题是开放性的练习题。第（1）题让学生领会从同一个方向察看不一样的几何组合 人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案 7 / 14

教师备课系统──多媒体教课设计

体，可能看到的形状相同。第（ 2）题是让学生用 5 个小正方体按要求摆，借助空间想象进行

猜想， 再着手操作加以考证。 教师可在学生达成练习后， 请学生展现不一样的摆法，而后沟通。

第（ 3）题是在前两题的基础长进行练习。可松手让学生自己发现，提出问题，并相互解答。

3. 第 5 题。

此题是依据从两个方向看到的形状图进行立体图形确实认。 学生能够从不一样角度进行思

考：即能够依据从两个方向看到的形状图判断几何体，也能够察看几何体考证两个方向的平面图。帮助学生更好地成立平面和立体空间的变换，发展空间观点。

4. 第 6 题。

此题是让学生依据从一个方向看到的形状图， 用给定数目的小正方体摆出相应的几何组合体，让学生领会能够有不一样摆法，并经过察看发现：依据右侧女孩的想法，在后

面填加无数个小正方体，都能保证正面察看到的图形不变。

5. 第 7 题。 此题是依据从上边察看到的形状图，以及在每个积木所在地点上的小正方体的个

数，让学生辨识所搭建的积木从此外两个方向察看到的形状图。固然只给出了一个方向看到的形状图，可是能够依据相应的数目来确立立体图形。

教师可让学生先独立思虑，再依据题意摆一摆来考证自己的想法。必需时可利用学具摆一摆。

三、稳固练习

1. 同一个物体从不一样方向看到的形状能否是相同的呢？从不一样方向看呢？ 2. 小华从什么方向看到的？

四、讲堂小结

经过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些问题？

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8 / 14 教课设计 B

第 1 课时

教课内容

教材第 2 页例 1 。 人教版五年级数学下册第一单元观察物体(三)教案 9 / 14

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教课目的

1. 联合现实生活， 经过详细察看活动， 使学生能体验从正面看到的平面图形， 它的实物图能够有多种摆放方式。

2. 学生能经过从正面看到的平面图形画出不一样摆放方式的小正方体。

3. 经过察看、操作等活动，培育学生的察看能力、着手能力，发展空间观点，初步学会赏识生活中的数学美。

4. 在活动中培育数学学习热忱以及优秀的沟通、合作习惯。

教课要点

能从正面看到的平面图形画出不一样摆放方式的小正方体。

教课难点

能从正面看到的平面图形画出不一样摆放方式的小正方体。

教课过程

一、导入新课

师：同学们都喜爱玩积木吗？下边我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的

木搭一个你喜爱的形状。谁来展现一下你的摆法？

学生展现不一样的摆法。

4 块积

师：经过方才的游戏，老师发现同学们愈来愈喜爱动脑筋了，大家探究出了这么多

风趣的摆法。老师真为你们快乐！这节课我们来持续探究“物体”中的神秘，希望大家踊跃着手动脑，好吗？

二、新课教课

1. 教课例 1 （ 1 ）。

师：看，同学们方才学得真好，我又给大家供给了一个玩积木的时机（出示课件） ：

此刻有 4 个相同的小正方体， 假如我想摆出从正面看是 形状，应当如何摆？有几

种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

学生着手摆积木，教师巡视指导。

师：方才老师发现好多小组都在踊跃试试多种不一样的摆放方法，这类探究精神特别好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成就？

一位学生走向讲台展现自己的摆法。