八年级语文下册21与朱元思书教案新人教版
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21 与朱元思书
教学目标：
1.学习本文描述景物的方式。
2.培育学生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：
1.学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描述景物的。
2.培育学生利用想像望“文”生“景”的能力。
教学难点：
引导学生明白得作者所表达的思想情感是本课的难点，要引导学生通过反复朗诵课文和想像去完成。
教学进程：
第一课时
一.导语设计
同窗们，本单元咱们欣赏了朝气蓬勃的春，领略了火热坦诚的夏，更感受到了秋季的成熟与丰硕，也体味了冬的严肃与温柔。这多姿多彩的四季皆是现代的四季，这四季的多姿多彩也是现代人的感受，那么同窗们，你想换换口味，欣赏一下一千五百年前的自然风光吗？今天就让咱们一起走进古代的浙江，来欣赏富春江的美景吧！（板书课题，出示课件：课文译文的配乐朗诵并展现风光图片）
二.课文简介
或许同窗们会问：这么优美的一篇文章，出自谁人之手？又是怎么写成的呢？那么，谁能告知大伙儿？（检查预习成效）
生：《与朱元思书》的作者是吴均，他是南朝梁文学家，其作品多以描述山川景物见长，风格清秀挺拔、语言流畅自然。本文是作者写给友人朱元思的一封信的节选。
三.初读课文，扫清语言障碍
采纳研究性学习的方式：先由教师范读一遍课文，再由学生指读，不睬解、不熟悉的字文句做好标记，集中提出来，在教师的指导下先由学生集体解决，再由教师对学生无法解答的问题做认真的说明和引导。
四.朗诵成诵
目的是让学生在反复朗诵的进程中巩固字词知识和对全文的明白得。教师在此进程中指导朗诵，可进行分组读、接力读、竞赛读等形式。
五.学做小画家
同窗们，面对这如诗如画的美景，你想不想做一次画家，让这美景成为眼前的永久？ 要求：从文当选择描述景物的语句，画成风光画，看谁画得最能表现相应的语句。
第二课时
一.让想像飞起来
练习一：望文生景
出示课文景物描述的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言刻画出来。
景物描述：1 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
2 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
3 急湍甚箭，猛浪假设奔。
4 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。
5 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。
6 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
练习二： 望景生文
让学生展现第一课时所画风光图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与练习一1-6相同）
二.研读课文
同窗们，如此秀丽的自然美景，作者并非是用摄像机拍照下来的，而是用文字为咱们刻画的，你想明白作者是如何刻画的吗？那么就让咱们一路来研究吧！
师：品读文章的第一幅画面，试探作者总写了什么？
生：①登舟纵目的整体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
师：那么在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里？
生：自富阳至桐庐一百许里。
师：至此点明了作者行舟的线路。富阳在富春江的下游，桐庐那么在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最正确游程。请问作者是如何评判这段游程的？
生：奇山异水，天下独绝。
师：这是对富春江景的归纳赞扬。但是仅仅发出赞扬并非能引发读者的共鸣，作者是如何具体刻画富春江景的呢？谁能发觉作者写景的规律？
生：分“奇山”和“异水”两层来写，先写奇山后写异水。 师：那么，富春江水的“异”表此刻哪里？
生：①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪假设奔。
师：从以上句子的描述中，咱们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。富春江水的清澈，令人的心灵恍如也变得透明而无杂质了。富春江水的汹涌急流，不能不让人的心情随之彭湃！能够说作者不单单是用眼睛在观看美景，而是在用心灵去感受美景。
师：作者又是如何写“奇山”的呢？
生：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。
师：作者通过刻画几种景物来写奇山？
生：山峰、泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼、树木。
师：从人的感觉角度看，那个地址别离运用了什么感官？
生：①视觉――山峰、树木
②听觉――泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼
师：从修辞角度看，那个地址又运用了哪些修辞手法？
生：①拟人――夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰。
②对偶――泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。
小结：作者采纳拟人化的手法来写雄奇的高山，令人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一路，组成了一部大自然的协奏曲，何等令人心旷神怡！这种美感更由于作者采纳了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一路，咱们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采纳了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！
师：文章的最后两句描述了山上的树木，齐读这几句，试探：作者抓住了树木的什么特点来写的？
生：树木茂盛
师：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶然从疏枝叶隙间漏射下来。这种境遇给人一种清幽、宁静之感，能够说是对上文的一种补充。
三.齐读课文，再次感知课文。
四.话题链接――人与自然
同窗们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，令人读后禁不住也流连忘返，心中不由默叹：自然，带给咱们的，不单单是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风小雨不须归。又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同窗们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千连年后的今天，咱们愈来愈难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你就“人与自然”那个话题谈一谈你的试探。
