【学习方法指导】浅谈初中生对数学学习分化的原因及教学对策

教学研究

13数学学科是人们在工作、学习和生活中运用最多的工具之一，它也最能体现素质教育的理念，在提高人的思维能力和创造力方面有着重要作用。然而在数学学习中并非是轻松自如的事情，它的学习具有一定的挑战性，在实际学习中有许多原因或因素会影响学生数学成绩的提高，经常会导致班级学生出现两极分化的现象，教师只有深入分析影响学生数学成绩提高的真实原因，采取有针对性的解决对策或有效措施，才能全面提高学生的数学成绩。笔者结合初中数学的日常教学实践对此进行了深入研究，并采取措施进行改进，取得了满意的效果，希望能对初中数学教学有所帮助。一、影响数学成绩的原因分析一是数学学习兴趣不高。对初中学生来说，学习数学的热情和动力还与学生战胜数学学习困难的能力和毅力有重要关系。相比小学数学而言，初中数学的难度、深度都有了质的飞跃，这就要求学生必须牢固掌握数学基础知识和一定的学习方法，并有坚强的意志力才能学好数学。而许多学生在遇到一些问题和挫折时，就失去学习信心和兴趣，时间一长就会出现厌学数学，导致学习成绩下降。二是知识结构不连续。数学知识具有一定的系统性，知识的学习需要连续和衔接，如果学习的知识不连续或出现断层，就会影响后面知识的学习，从而导致学习困难。三是没有掌握良好的认知方法。对于小学数学采用死记硬背可能还有一点效果，但对于初中数学的学习如果没有掌握或形成良好的认知方法或能力，只靠死记硬背是不能学好数学的，这也是导致两极分化的重要原因。四是数学思维能力欠缺。学生只有养成和提高数学思维能力，才能较好地掌握数学知识。而初中学生的抽象思维、逻辑思维能力尚不成熟，理解能力还不强，学生的个体差异较大，没有掌握正确的学习方法，听课效率较差，导致学习成绩不理想。五是教师指导不力。学生数学成绩不理想与教师对学生的学习方法指导不力有重要关系，一些学生上课时忙于记笔记，没有把主要精力放在听讲上，导致对于数学知识的理解产生一知半解，而导致数学成绩不理想。二、提高数学成绩的方法对策(一)提高学生学习数学的热情和动力要提高学生学习数学的热情和动力，就要让学生主动参与数学课堂教学，教师通过创设一些难度适中的问题，让学生经过努力，能进行正确解答，让学生获得成功感。使学生能够在自主解决数学问题、战胜困难的过程中，增强对数学的兴趣和热情。教师通过创设既有情感色彩又有教学意义的教学情境，让学生充分体验和感受数学给人们带来的魅力，增强数学的吸引力。要让学生喜欢数学，数学教师还要注重运用情感教学方法，走进学生的心里，了解关心爱护学生，多鼓励学生战胜困难，以教师高尚的师德赢得学生的爱戴，以此来提高和激发学生学习数学的主动性和兴趣。（二）培养学生学好数学的自信心在初中数学学习中，教师要注重培养学生坚强的意志和学好数学的自信心。可以运用数学家华罗庚、陈景润成才的事迹教育和鼓励学生学好数学知识，用科学家战胜困难坚强毅力、锲而不舍的顽强意志、勤奋刻苦的学习精神来激励学生学好数学。教师要经常为学生提供独立战胜数学困难的机会，让他们经过努力获得成功。由于初中学生年龄尚小，思想还处于不稳定状态，学习数学的兴趣易转移，上课会经常分心，精力不能长时间集中。针对这些情况教师要重视学生自我控制能力的培养，使他们在课堂学习时能够养成良好学习习惯，提高数学学习的效率。培养学生的自信心，要树立学生在教学中的主体地位，以培养学生的全面素质为核心，鼓励学生以问题为导向进行自主探究学习，不断提高学生的自主学习能力。 （三）加强数学学习方法指导力度数学学习需要较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，教师应该注重学生逻辑思维能力的培养和训练。在课堂教学中始终要把教师的教学过程变成学生自主探究学习的过程，让学生逐步认识和掌握数学思维的规律和特点。加大对学生学习数学方法的指导力度，多向学生传授学习方法和学习技巧，培养学生灵活运用数学知识的方法和能力。在初中数学的学习中容易出现分化学生数学学习能力和成绩的知识点较多，这些知识点的难度大、灵活性高，对这些知识的教学要创新教学方法。如采用“一题多解”、“一题多变”和“一法多变”的解题方法，增强学生的发散思维能力。由于每个学生的认知能力，学习方法的不同，在教学中教师要针对不同层次的学生实行分层教学，运用因材施教的方法，提高让每个学生都能获得学习进步。总之，影响学生数学学习的因素很多，但是只有教师努力培养学生的数学学习兴趣，让学生主动参与课堂教学，注重培养学生的数学思维能力，加大学习方法指导力度，不断改进课堂教学方法，就能不断提高学生的数学成绩。参考文献：[1]孙贤文.影响初中数学成绩的原因及解决策略[J].科技信息.2006(02)[2]唐均.影响初中数学成绩的原因及解决方法[J].新西部(下半月).2008(10)浅谈影响初中数学成绩的原因及解决对策殷剑炜（宁夏泾源县第一中学，宁夏 泾源 756400）摘 要：在初中数学教学中，影响学生数学成绩提高的原因有多种，教师要深入分析影响学生数学成绩提高的真实原因，采取有针对性的解决对策或有效措施，全面提高学生的数学成绩，是本文讨论的重点。关键词：数学成绩；影响；解决对策

浅谈初中数学教学中存在的问题与对策

一、存在的问题

1. 教学内容枯燥乏味

初中数学的教学内容相对来说比较抽象和抽象，很多学生对于这些概念并不感兴趣，导致他们在学习中缺乏主动性和积极性。

2. 学生数学基础薄弱

很多初中生在数学学习过程中没有打好基础，导致后续的学习变得异常困难，学习压力大，学习效果不明显。

3. 学生缺乏数学思维

很多学生在学习数学时习惯于死记硬背而不是动脑思考，导致他们的数学思维能力得不到有效的锻炼。

4. 数学教学方法单一

很多老师在数学教学中只是简单地讲解知识点，很少涉及到一些实际的问题解决方法和数学知识的应用。

5. 学生缺乏兴趣和动力

由于以上问题的存在，很多学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，导致他们在学习中表现得非常消极。

二、对策与建议

1. 创设生动有趣的学习氛围

教师可以通过各种有趣的教学方式和案例，帮助学生更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。

2. 注重数学基础的打好

教师在教学中应该重视学生数学基础的打好，让他们在学习过程中扎实基础知识，打好数学的基础。

3. 注重培养学生的数学思维 教师可以通过设计一些具有启发性的数学题目，让学生进行思考和分析，从而培养他们的数学思维能力。

4. 多样化的数学教学方法

教师可以尝试采用不同的教学方法，比如游戏化教学、小组合作教学等，让学生在不知不觉中学习到知识，增加他们的学习乐趣。

5. 激励学生的学习动力

教师可以通过一些奖励机制和激励措施，来激励学生的学习动力，让他们在学习中保持积极性。

初中数学教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师和家长们共同努力。教师需要不断改进教学方法，创造更好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中愉快和愿意。学校需要关注学生的基础问题，提供更好的学习环境和辅导资源。家长需要关心孩子的学习进度，给予他们更多的支持和鼓励。只有大家齐心协力，才能让初中数学教学取得更好的效果。

简析初中数学两极分化的原因及对策

初中数学的两极分化是指学生在学习数学方面的水平出现明显差异，一部分学生表现出较强的数学能力和兴趣，取得优异成绩，而另一部分学生则对数学缺乏兴趣，成绩较差。这种现象在初中阶段尤为明显。造成初中数学两极分化的原因有很多，主要包括教学方法不当、学习环境差异、学生自身因素等。针对这一问题，我们可以采取一些对策来解决。

教学方法不当是导致初中数学两极分化的主要原因之一。传统的教学方法注重知识的灌输和应试技巧的训练，缺乏趣味性和实践性，容易使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。为了解决这一问题，教师可以尝试采用探究式教学方法，引导学生主动探索和思考，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。此外，教师还可以结合实际生活中的问题，将数学知识与实际应用相结合，激发学生学习数学的兴趣。

学习环境差异也是导致初中数学两极分化的原因之一。学习环境包括学校、家庭和社会等方面的因素。一些学校的数学教育资源相对匮乏，师资力量不足，无法提供优质的数学教育。而在家庭方面，一些学生缺乏良好的家庭学习环境和支持，家长对数学教育的重视程度不一，难以给予孩子足够的帮助和指导。为了改善学习环境，学校可以加大对数学教育的投入，提供更好的教育资源和师资力量，建立良好的学习氛围。家长应该重视孩子的数学学习，与孩子进行沟通和互动，鼓励他们参加数学活动和竞赛，为他们提供良好的学习条件和支持。

学生自身因素也是导致初中数学两极分化的重要原因。学生的学习态度、学习方法和学习习惯等都会对数学学习产生重要影响。一些学生对数学缺乏兴趣和信心，学习态度消极，学习方法不正确，无法有效地掌握数学知识。为了解决这一问题，学生需要调整学习态度，树立正确的学习目标和信心，培养良好的学习习惯，如定时复习、积极参与课堂讨论等。此外，学生还可以寻求他人的帮助，如与同学一起学习、请教老师等，共同解决数学学习中的问题。

初中数学两极分化的原因主要包括教学方法不当、学习环境差异和学生自身因素等。为了解决这一问题，我们可以采取一些对策，如改进教学方法，改善学习环境，培养学生自身的学习能力等。通过这些努力，我们可以缩小初中数学两极分化的差距，提高全体学生的数学水平和兴趣，为他们的未来发展打下坚实的数学基础。

浅谈初中阶段学生学习成绩两极分化的原因及对策

[摘要]初中阶段学生学习成绩两极分化直接影响学生的成长。纠其原因，采取办法，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习热情和兴趣，减少两极分化现象。是教师值得深思的问题。

[关键词]两极分化 教学方法 素质教育

初中学生都是十三、四岁的少年，当他们进入中学后，对人生充满了梦想，对知识满怀渴望。期望着自己在新的环境、新的阶段能够克服过去的一切不足和缺点，做一个各方面的佼佼者。他们从同一起跑线出发，开始了学习上的竞争。但经过几年的学习，由于这样那样的原因，学生学习成绩两极分化的现象比较明显。究其原因，我认为有以下四个方面：

一、上课听讲用心程度不同

初中学生自制能力差，贪玩，注意力不够集中，和小学生相比，增加了大胆和倔强。这样的年龄特点，决定了他们上课不够专心致志，作用不能认真完成。对知识点大多只是零星掌握，不能前后联系，不能融会贯通，对一节课知识的重点或核心掌握不够。久而久之，部分学生开始自卑，在学习上信心不足，慢慢地进入差生的行列。而课堂上能够用心听讲，能够严格要求自己，课后能够认真完成作业的学生，他们体验到了获取知识的快乐和自信，学习劲头十足，兴趣浓厚，逐渐出类拔萃，成为学习方面的佼佼者。这样，两极分化日益显著。

二、面对困难的态度不同

初中学生自从跨进中学的大门，面对的是新的知识，比如数学、英语，初二增加了物理。他们在学习中肯定会遇到这样那样的问题和困难。能正确面对困难，积极迎难而上的学生，他们以乐观的心态克服了困难，解决了一个又一个难题，在个人的意志品质和学习成绩方面都获得了长足的进步。而另一部分学生，在学习中遇到困难时，缺乏解决困难和战胜挫折的勇气和信心，较易感到受挫，从而产生畏难情绪，失去学习的积极性和主动性。尤其在数学、英语等科目上体现较为明显，比起小学阶段的数学英语课程，初中阶段难度加深，对学生学习的要求更高。在这一过程中，部分学生不能很好的适应，在学习中遇到困难和挫折就退缩，对待问题或者不求甚解，或者囫囵吞枣，或者畏惧困难、得过且过。积压的问题造成知识的漏洞越来越多，从而导致学习成绩不理想，逐渐对学习失去了兴趣，沦为学习困难生。