教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。
3、体会科利亚爱动脑筋、善于思考的特点，感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。
教学重难点
感悟“时间在变，人在变，周围的一切都在变”的道理。
教学时间
1课时。
教学过程
一、复习《矛和盾的集合》，引发思考：
相同的课文结构：通过一个事例，说明一个道理，
《矛和盾的集合》通过发明家发明坦克的故事告诉我们：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。那么这一课，又是通过一个什么故事，告诉我们一个什么道理呢？
二、学生默读课文，思考：
1、说明了一个什么道理？（用课文中的原话回答）
周围的一切，不是都在起变化吗？（改成陈述句）
周围的一切，都在起变化。
2、这个道理又是通过什么事例来说明的呢？ 学生读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。
三、教师带学生读课文练习2，明确分段依据：
（按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。）教师板书。
教师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？
四、学习课文第一段：
1、教师让学生想一想：科利亚为什么要埋木匣？（第3自然段）学生读第3自然段。
（1）为了躲避战争灾难，东西多，不能都带走。
教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下英勇抗击，取得了卫国战争的胜利，前后差不多4年。这是场正义的战争。
（2）受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问：“妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（因为他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明了什么？（说明他是个善于模仿别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜欢自己的事情自己做。）
扎扎实实 言意兼得
——《科利亚的木匣》说课稿及点评
一、说教材
《科利亚的木匣》是前苏联儿童文学作家左琴科的一篇儿童小说，讲的是二次世界大战期间，少年儿童科利亚埋木匣、挖木匣的故事，刻画了一个聪明伶俐、天真可爱的少年儿童形象。文章语言清新晓畅，孩子们读起来几乎没有什么障碍，是一篇不可多得的儿童文学佳作。
二、说目标
本课是三年级上学期第26课，孩子们正处在学习“段”的重要阶段，所以，我将本课的教学目标确定为以下几个：第一，掌握本课生字新词；第二，读懂课文内容，感受科利亚的聪明可爱；第三，正确、流利、有感情地朗读课文；第四，结合语言环境，理解重点句子的意思，懂得世界上的事物会随着时间的推移而发生变化。
三、说方法 本课的教学，我打算采用五步自学法、重点讲读法和启发谈话法，促进学生自主学习，引导孩子们紧紧抓住语言文字，理解文本内容，感悟本文在表达形式上的一个特点，感受科利亚的形象。
四、说过程
本课教学分为两个课时，我的教学大致安排如下：
第一课时
第一个环节：谈话激趣，导入新课
我在课前向家长收集了部分同学四五年前的照片，制作成了PPT，开课时，我将一一出示一些同学的照片，请孩子们猜一猜：照片上是谁？照片上的TA和现在有什么变化吗？
欣赏完照片，我顺势小结：其实，随着时间的流逝，变化的还不只是同学们的相貌。今天，我们一起学习一篇新的课文，去看看课文里的变化。
【点评：这个导入非常有意思，一定能吸引学生的注意力，同时也训练了学生的口头表达，过渡到课文学习也非常自然。可谓一箭三雕。】
第二个环节：按部就班，自学课文 请同学们按照我们的“五步自学法”，学习课文：
第一步，自由朗读课文2遍，标好自然段，圈出生字，给生字注音；
第二步，自由朗读课文1遍，将自己不懂的词语做上记号，查一查工具书，弄懂词语的意思；
第三步，默读课文，想一想：课文围绕木匣，讲了科利亚的什么故事；
第四步，默读课文，想一想，自己还有哪些地方不太明白，请做上记号；
人教版三年级下册语文《科利亚的木匣》课件
【教学目标】
1.学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
2.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的方法解决问题。
【教学重点】
1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发
2.帮助学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话的内容。
【教学难点】
1.课文写柯科利亚木匣里装的什么，跟埋匣子有什么关系
2.前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”
【教学准备】
科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
【课时安排】
3课时。 【教学过程】
第一课时
一、揭题、审题。
1.今天我们学习《科利亚的木匣》。(板书课题)
2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么(找出关键词：木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢我们一起来学习课文。
二、学生自学课文
1.默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事
3.划出自己不理解的词语。
三、检查自学情况
1.这篇课文写出了一件什么事
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2.检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数、德(进行字形分析)
3.简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年5月卫国战争胜利结束。
四、再读课文，理清层次 1.学生标明自然段，朗读课文。
2.文章围绕“木匣”写了几层意思
(文章围绕“木匣”写了三层意思。)
第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
3.学生分小组讨论怎样分段。
4.指导第5自然段的归属。
义务教育课程标准实验教科书
三年级 上册
26 科利亚的木匣
【教材分析】
《科利亚的木匣》是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。从而告诉学生应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
本课讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。
课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。
【课标描述】
1．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
【学习目标】
1.借助汉语拼音或查字典的方法认识“匣、锯、阶” 3个生字，能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2.通过教师示范指导和学习伙伴提醒互助，借助形近字比较区别斧和爷、锯和据、免和兔、抢和枪、难和滩、阶和价等，规范书写“挖、鞋、斧”等13个生字。
3.能正确、流利地朗读课文，理清课文的叙述顺序，按“埋木匣”“挖木匣”“受到启发”的顺序，将课文可分成三个部分，根据三部分讲述的意思，说出课文的主要内容。
