人教版三年级下册语文《科利亚的木匣》课件
【教学目标】
1.学会本课生字、新词，会用“如果……就”、“不光……还”等关联词语造句。
2.理解课文内容，能按课后练习题的提示给课文分段，并说出各段大意。
3.能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化”，我们应随着情况的变化采用不同的方法解决问题。
【教学重点】
1.科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发
2.帮助学生理解科利亚冥思苦想后对小伙伴说的那段话的内容。
【教学难点】
1.课文写柯科利亚木匣里装的什么，跟埋匣子有什么关系
2.前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”
【教学准备】
科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。
【课时安排】
3课时。 【教学过程】
第一课时
一、揭题、审题。
1.今天我们学习《科利亚的木匣》。(板书课题)
2.科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么(找出关键词：木匣)这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢我们一起来学习课文。
二、学生自学课文
1.默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事
3.划出自己不理解的词语。
三、检查自学情况
1.这篇课文写出了一件什么事
写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。
2.检查字词掌握情况。
认读“箱”、“倍”、数数、德(进行字形分析)
3.简介卫国战争。
1941年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至1945年5月卫国战争胜利结束。
四、再读课文，理清层次 1.学生标明自然段，朗读课文。
2.文章围绕“木匣”写了几层意思
(文章围绕“木匣”写了三层意思。)
第一层：科利亚埋木匣。
第二层：科利亚挖木匣。
第三层：科利亚从中受到启发。
3.学生分小组讨论怎样分段。
4.指导第5自然段的归属。
人教版小学语文三年级上册
“教、学、练。测、固五位一体”高效课堂备课
26《科利亚的木匣》教学设计
【教学目标】
1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2．学习联系上下文理解词语的意思。
3．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
4．正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
【教学重难点】
1．了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。
2．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。
【教学准备】
课件；学生预习课文。
【课时安排】
2课时
【教学活动设计】
第一课时
【课时目标】
1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。 2．正确、流利地朗读课文。
3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
【教学流程】
一、导入环节
（一）导入新课，板书课题。
教师出示实物：木盒子。引导板书“木匣”，“匣”字注音，学习“匣”的音、形、义。
科利亚是个苏联的孩子，这篇课文讲了他的什么事呢？
请同学们一起读课题。
师生板书课题，生齐读课题一遍。
（二）出示学习目标
1．我会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2．我能正确、流利地朗读课文。
3．我能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。
生齐读目标，师强调重难点。
二、先学环节
（一）自学指导
读一读:轻声自由读课文， 借助课文下方的拼音大声朗读一遍课文，做到读准字音，读通句子。读完后同桌相互交流课前借助字典预习的生字，多读几遍。
第1页/共8页 《科利亚的木匣》教学设计
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。 教材分析：
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。
这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──得到启示的顺序记叙。 课文后三个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 第2页/共8页 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 设计意图：
三年级下语文教学设计科利亚的木匣
传授目标:
1.会认 3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、仇人、台阶、所以、明白”等词语。
2.正确、娴熟地朗读课文。
3.能读懂课文内容，明白科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的原理。初步学习用成长的眼光看待标题、办理标题的要领。
4.学习议决生活中的一件事说明一个原理的表达要领。
传授重点:
1.让学生明白课文的主要内容，明白作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要根据事物变化的纪律办事的原理。
2.让学生学习议决生活中的一件小事说明一个原理的表达要领。
传授难点:让学生学习议决生活中的一件小事说明一个原理的表达要领。
课前准备:
1.生字词卡片
2.布置学生带自己小时候的照片
课时部署: 2课时
传授历程
第一课时
一、导入新课
师：小朋友，大众看看自己和小伙伴小时候的照片，发觉了什么?
生答，如：我们在慢慢地长大，我们的身体在不断变化。
师：是啊，不仅你们在一天天长大，很多事物都在时时刻刻变化着。你们看，我们开学时种的花已经开了，校园里的树也长高了。孩子们，随着时间的变化，我们周围的一切都在产生着变化。本日，我们要学习的《科利亚的木匣》便是告诉我们这个原理的。
板书课题：科利亚的木匣，指导学习“匣”的音形义。
【说明】
生活小事中往往蕴藏着很深的原理。由学生熟悉的生活入手，使很深的原理易于学生接纳，同时也能够激起学生对生活现象的思考。这种导入要领自然生动，将生活和阅读有机地连合了起来，激发了学生对课文浓厚的学习兴趣。
二、初读感知
1.师：请同砚们打开书认真读读课文，遇到不明白的字可以议决查字典或问同砚办理。
学生自由读课文，小组交流生字读音，西席巡视指导。
