高中化学作业设计的探讨

优化高中化学作业设计

─浅谈以“氧化还原反应”为主题的课外作业实施过程

大丰高级中学 周丽

摘要：以氧化还原反应为例，阐述学生只完成课本中的习题对学生化学学科素养的提高及参加选拔性的考试是不够的。因此，建议在教学中多采用符合学生实际的校本化化学作业。校本化化学作业的编写要兼顾一些原则，如：渐进性、开放性等。

关键词：氧化还原反应；渐进性；开放性；生活化；评价性

苏教版必修一第一次介绍氧化还原反应在“专题一 化学家眼中的物质世界中第一单元 丰富多彩的化学物质”。有元素化合价发生变化的反应称为氧化还原反应，元素化合价不发生变化的反应称为非氧化还原反应。

在“交流与讨论”部分给出了锌与稀硫酸、三氧化二铁与一氧化碳、氧化钙与水、碳酸钙分解这样的四个反应，要求学生判断氧化还原反应与非氧化还原反应。并总结氧化还原反应与四种基本反应之间的关系。在“练习与实践”中要求学生写出相应的化学方程式并填空。氢氧化铝治疗胃酸过多、碳铵受热分解、锌与稀硫酸反应制取氢气、用天然气逐步代

替煤气作为燃料、生石灰与水反应生成熟石灰

属于化合反应、分解 反应、复分解反应、氧化还原反应的是

第二次介绍氧化还原反应在“专题二 从第海水中获得的化学物质第一单元 氯、溴、碘及其化合物”。这部分对氧化还原反应的介绍主要是从电子转移角度揭示氧化还原反应的本质；找出氧化剂、还原剂及氧化剂和还原剂在反应中所表现出的性质；正确表示电子转移方向和数目。

在“问题解决”部分给出了锌与硫酸铜、高炉炼铁、实验室制氯气三个反应，要求学生分析电子转移数目与方向，并指出氧化剂与还原剂。

在“练习与实践”部分要求学生分析Al2O3+N2+3C=2AlN+3CO这个反应中的电子转移方向和数目及该反应中的氧化剂和还原剂。

高中化学作业分层设计的实践与研究

摘要：化学知识包含了很多日常生活中的自然现象，它属于科学范畴，对培养学生科学素养方面非常关键，教师应引导学生学好化学学科，助力学生全面发展。鉴于此，针对高中化学作业分层设计进行探究。

关键词：高中化学；作业设计；分层作业

前言

化学学科是高中阶段学生必须掌握的一门知识，关乎学生知识的运用和能力的发展。想要学生从内心接受化学学科，懂得运用知识解决实际问题，化学作业显得尤为重要，作业质量与化学课堂教学质量息息相关，作为新时代的化学教师，应该摈弃传统教学理念，紧跟时代步伐，运用先进的现代化教学模式促进学生创新发展，以现有的教学资源为学生构建高效课堂，与学生进行良好互动，建立平等的友好关系，让学生快乐的享受学习过程，这样才能提升教学效率。作业能够让教师和学生有更多的学习交流，也能够让学生更好地内化课堂教学内容，教师在检查作业过程中能够了解学生知识掌握情况，分析教学中的不足，促进教学的改革和创新。

一、实施分层教学法的意义

（一）有利于突出学生的课堂主体地位

教师在落实分层教学期间，应充分了解学生的学习水平，对其进行分层，制定与之相适应的教学方式及学习任务，每一个学生在层次段都处于中心地位，引导学生以小组为单位展开学习、探究等，让学生对学习有兴趣，利于不同层次学生都逐渐的喜好上学习，让其能够在各层次有质量的学习，促进其同步发展[1]。

（二）有利于减轻学习压力和强化学习目标 教师想要在教学中有效开展分层教学，需以各个层次的学生认知区别，个性，布设不同层次教学计划，根据各层次学生状况，对教学内容进行合理规划，然后开展层次性学习指导。在这个过程中，层次低的学生即使无法完成高层次的学习任务，也不会有烦躁、不安的情绪，还能够帮助他们释放学生压力，更能减轻其心理负担，让学生能够自主地完成学习探究，这样才能保证学习效率。

二、高中化学作业分层设计的实践策略

（一）设置层次化的教学目标

试论新课程背景下高中化学作业设计

摘要：高中新课程改革提出了三维的教学目标，在兼顾新课程教学理念与教学条件的实际情况下，教师应多从新课程理念的角度出发，在坚持传统作业模式的前提下，设计一些新的作业形式，以提高学生学习兴趣，培养学生的科学素养。本文从高中化学作业设计的意义、方法等方面对该问题进行粗浅的分析论述。

关键词：新课程 高中化学 作业设计

一、新课程背景下，高中化学作业设计的意义

（一）高中化学作业的新课程目标

高中新课程提倡知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的教学目标。教师应参照新课标，恰当设计多元化的作业形式，尽最大力量使学生在化学作业中体会到化学的趣味性与实用性，努力营造善教乐学的教学氛围，这有利于学生学习能力与科学素养的培养与提高。

（二）高中化学作业设计的目的

新课程背景下，如何有效地发挥和利用作业的功效显得尤为必要。教师结合教学实际和学生需求，设计出内容丰

富、合理有效的作业，并从中获得较为准确的反馈信息，既指导教学又促进交流，其效果事半功倍。

二、新课程背景下，高中化学作业设计的方法

（一）关于高中化学作业的编写与选取

1．编写与选取的意义 新课程背景下的高中化学作业，既要能反馈教学效果、进行思想交流，又要能延伸教学空间、发展学生能力。根据高中化学学科的特点，以促进学生科学素养、发展学生能力为目标，设计出若干符合课改要求的作业。其意义是明显的。

2．编写与选取的原则

（1）注重基础，强调检测功能

（2）知识链接，实现知识互动

（3）注重能力，强调应用功能

（4）树立信心，鼓励主动探究

（5）自查自纠，及时自我反思

3．编写与选取的形式

（1）阅读作业

新教材提供了许多与教材内容结合的阅读材料，这对于知识面的拓展和应用能力的培养都大有益。教师可充分利用这些资源，通过学生阅读，获取信息，解决问题，可取得较好的学习效果。

（2）书面作业

化学方程式的书写、物质量的计算、实验问答题、有机推断以及绘制实验仪器装置图等。

高中化学作业个性化设计

摘 要：在教学中，教师应针对每个学生接受能力的不同，合理地设计作业，有效地利用和

发挥作业的功效，找准学生最近发展区和生长点，设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的个性化作业，让学生有发挥的空间，让学生体会到探究的乐趣。

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关键词：高中化学；个性化；作业设计

根据多元智能理论得知，每个学生都有其不同的优势智能，他们的思考方式、学习习惯、

学习风格和解决问题的能力各不相同，导致学生学习成绩有所差异，故作业的布置应以面向全体学生为原则，设计个性化，分层次、多角度、多元化的作业，让不同层次的学生学习成

绩都得到有效的提高。

一、设计分层化化学作业，关注学生个体差异

学生升入高中，由于其成长环境不同，在小学、初中所受的教育也不同，因而形成的学

习习惯不同，造成学习成绩有很大差异。因此，教师应实施因材施教，关注学生的个体差异，让每个学生都得到发展。老师除了在课堂教学中注意外，对高中化学作业也应进行个性化设

计，分层次处理。

分层化作业设计：把作业分为必做题和“自助餐”两类。必做题包括基础知识和知识的

基本运用；“自助餐”部分可设计能力提升、知识拓展、创新性题目或信息题等，让能力强的

学生选做。这样基本满足了不同层次学生的需求，让基础差的学生对学习有信心，不放弃学习，每天都有进步。对于能力强、基础较好的学生，完成必做题之后，再从“自助餐”中选

择自己想要进行挑战的题目，感受到化学学习中解决高难度问题的成就感，激发出更大的学

习热情。

二、设计生活化化学作业，激发学生学习兴趣

化学来源于生活，服务于社会，生活中的化学随处可见。教师若设计一些与学生生活有关的作业，引导学生动手、动脑，利用已有的知识和生活经验进行解答，更能激发学生学习

化学的兴趣。家庭小实验也是一项很好的生活化作业。如，学习“离子反应”时，教师可以

让学生在家用生活必需品做实验，用碳酸氢钠和醋酸反应制取汽水，自制小型泡沫灭火器；