新工科背景下电气类专业创新培养人才模式研究与实践

新工科下电气专业产教融合建设探讨

1. 引言

1.1 背景介绍

随着新工科背景下电气行业的快速发展和技术创新，对电气专业人才的需求与日俱增。传统的教育模式已经不能完全满足产业的要求，学校和企业之间的脱节也成为制约电气专业发展的一个重要因素。

本文将对电气专业产教融合的必要性、产教融合模式探讨、新工科背景下的电气专业发展、产教融合模式的实施路径以及电气专业人才培养的创新进行深入探讨，旨在为电气专业产教融合建设提供一些建议和思路，促进产业与教育的良性互动，推动电气专业人才培养的创新与发展。

1.2 问题提出

本文旨在探讨新工科下电气专业产教融合建设的重要性及未来发展趋势。在当前社会经济发展的背景下，电气专业面临着诸多挑战和机遇，亟需转变传统的教学模式，加强与产业界的合作，培养符合市场需求的高素质电气专业人才。

问题提出：传统的电气专业教育模式存在着诸多问题，例如教学内容滞后、与实际产业需求脱节、学生实践能力不足等。随着新工科理念的不断提出和推广，电气专业如何在新的发展背景下与产业界合作，推动教学与实践相结合，培养更具竞争力的电气专业人才，成为亟需解决的问题。

为此，本文将从电气专业产教融合的必要性、产教融合模式探讨、新工科背景下的电气专业发展、产教融合模式的实施路径、电气专业人才培养的创新等方面进行深入分析和探讨，以期为新工科下电气专业产教融合建设提供一些参考和借鉴。

2. 正文

2.1 电气专业产教融合的必要性

电气专业产教融合的必要性在当前社会背景下变得越发显著。产教融合可以有效缩短校企之间的距离，提高校企合作的效率，促进电气专业的实践教学和实习实训环节。产教融合可以有效对接行业需求，使电气专业培养的学生更加符合市场需求，提高毕业生就业率和就业质量。产教融合还可以促进电气专业教师与企业专业人员的互动与交流，提高教师的教学水平和企业的技术含量。而且，通过产教融合，电气专业学生可以获得更多的实践机会，培养实际操作能力和创新意识，更好地适应现代工业的发展趋势。电气专业产教融合不仅符合新工科下的教育理念，更能够有效提升电气专业的实际教学质量和学生的综合素质，具有重要的现实意义和发展前景。

新工科模式和创新人才培养探索与实践哈尔滨工业大学“新工科型方案”

一、本文概述

随着全球科技的不断发展和创新，新工科教育已经成为高等教育的重要发展方向。哈尔滨工业大学作为国家顶尖的工科院校，始终站在教育改革的前沿，积极探索和实践新工科教育模式。本文旨在阐述哈尔滨工业大学“新工科型方案”的内涵、目标、实施路径以及取得的初步成果，以期为国内外高校新工科建设提供参考和借鉴。文章首先对新工科教育的背景和意义进行简要介绍，然后详细解析了哈工大新工科型方案的核心内容，包括课程设置、教学方法、实践教学、师资队伍建设等方面。接着，文章通过具体案例和实践经验，展示了哈工大在新工科教育中的创新举措和取得的成效。文章对新工科教育的未来发展趋势进行了展望，提出了相应的建议和对策，以期推动新工科教育持续健康发展。

二、新工科模式的内涵与特点

新工科模式是一种适应新时代工程教育发展需求的创新型教育模式，它以培养学生的创新精神和实践能力为核心，强调跨学科融合和产教融合，致力于培养具有全球视野、创新精神和实践能力的优秀人才。新工科模式的内涵与特点主要体现在以下几个方面：

跨学科融合：新工科模式强调学科交叉融合，打破传统工科专业的界限，推动不同学科之间的深度交叉与融合，以培养学生的综合素质和创新能力。例如，哈尔滨工业大学通过设立跨学科的创新实验班，让学生在掌握本学科基础知识的同时，也能够涉猎其他相关学科的知识，从而培养他们的创新思维和解决问题的能力。

产教融合：新工科模式注重与产业界的深度融合，通过校企合作、产学研一体化等方式，将工程教育的实践环节与产业发展紧密结合，使学生在校期间就能接触到真实的工程问题，提高他们解决实际问题的能力。哈尔滨工业大学与多家知名企业和研究机构建立了紧密的合作关系，共同开展科研项目和人才培养活动，为学生提供丰富的实践机会和职业发展资源。

创新能力培养：新工科模式强调创新能力的培养，通过设置创新课程、开展创新实验、组织创新竞赛等方式，激发学生的创新热情和创造力。哈尔滨工业大学设立了专门的创新创业学院，提供创新创业教育和培训服务，帮助学生提高创新创业能力，培养了一批批优秀的创新创业人才。

2020年第10期农机使 用 与 维修109

新工科背景下机械电子工程专业的

“2+2”人才培养模式的构建

刘丹,褚晓锐

(西昌学院机械与电气工程学院，四川西昌615000)

摘要：随着新时代经济高速发展，传统的机械类电子专业的人才培养模式很难满足市场需求。具有工程实践 能力并富有创新思维的高质量技术型人才的缺失，是制约我国经济发展的主要因素。新工科深化工程教育改革 背景下，提出“2+2”人才培养方案的构建，探讨高质量复合型人才培养模式。关键词：新工科;机械电子工程专业；“2+2”人才培养模式 中图分类号:G712 文献标识码:A

0引言

新时代在国家创新驱动发展战略的背景下，传

统的工程技术人才难以跟上国家快速转型的步伐, 制约新经济的蓬勃发展。以深化工程教育革新推

动高等教育对新时代工科人才综合素质的改革。

在“新工科”、“中国制造2025”的背景下，为提高制 造领域机械类高素质人才质量，适应新形势经济发

展和市场需求的机械电子工程专业人才培养模式

正在积极的探索中⑷。新工科“2+2”创新型人才

培养模式是产教融合的产物，以企业需求为依托, 共同革新传统机械人才培养模式的不足。

1 “2+2”机械电子专业人才培养模式

“2 +2”人才培养模式是新工科背景下基于产 教融合、校企合作、协同育人的人才培养模式⑵。

采用调整专业课程群结构、推进学科创新竞赛及定

制性企业实践实习来提高学生的工程实践能力的

创新型人才培养模式。“2+2”人才培养模式按两 年时间作为分界，前两年以公共基础课和专业基础 课为主线，培养学生的专业认知及夯实学习基础。 后两年按培养方案专业核心课及方向课为学习导

向,采用学科竞赛、产教融合及校企合作等多种形

[3] 张彭岗，张墨，唐爱坤.工程认证背景下机械类专业

“传热学”课程教学的探索与改革[J].教育教学论坛， 2016,278(40): 119 -120.

[4] 林郑忠.热力学基本理论教学实践与思考[J].集美大

新工科背景下一流专业建设探索与实践

作者：刘团结 胡艳丽 黄凯峰 蔡士凯

来源：《教育教学论坛》2022年第23期

[摘 要] 为了培养适应社会发展的卓越创新型人才，在新工科工程教育理念及安徽省一流专业建设背景下，根据行业发展和学校办学定位，对电气工程及其自动化专业建设存在的问题进行了深入分析，从人才培养方案的匹配度、课程教学改革实施、教师教学实践能力提升、创新优化实践教学模式、开发各类适应专业教学的学科竞赛等方面进行探索研究，提出建设方案，形成五条并举专业建设路径及“教师+学生”能力提升的闭环人才培养特色，总结该模式取得的阶段性成效及专业建设的未来规划。

[关键词] 建设路径;一流专业建设;新工科

[基金项目] 2021年度淮南师范学院校级质量工程“新工科背景下电气工程及其自动化一流专业建设探索与实践”（2021hsxgk01）;2020年度教育部高等教育司产学合作协同育人项目“基于CDIO创新模式下学科技能竞赛实践基地建设”（202002286036）;2021年度淮南师范学院校级质量工程“支撑电气工程及其自动化专业毕业要求达成的电工技术实训教学大纲研制”（2021hsjypj33）;2019年度大规模在线开放课程“信号与系统”（2019mooc257）

[作者简介] 刘团结（1982—），男，河南新蔡人，硕士，淮南师范学院机械与电气工程学院电气工程及其自动化专业负责人，主要从事电力系统运行与控制研究;胡艳丽（1982—），女，安徽砀山人，硕士，淮南师范学院机械与电气工程学院工会主席，主要从事智能控制与信息处理研究。

[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）23-0137-04 [收稿日期]

2021-11-11

教育部在2017年提出新工科发展战略，对我国高等院校工科教育培养目标、理念、模式等提出了更高的要求[1]。根据《教育部办公厅关于公布2020年度国家级和省级一流本科专业建设点名单的通知》（教高厅函〔2021〕7号），淮南师范学院1个专业获批国家级一流本科专业建设点，8个专业获批省级一流本科专业建设点，其中就包括电气工程及其自动化专业。为此，学院紧密结合新工科发展要求，以一流专业建设点为契机，指导学生将所学理论知识应用于工程实践，提升创新能力，积极构建新工科背景下的创新型工程技术人才培养模式[2]，多举措提高创新型人才培养质量。