文言文说课稿

文言文二则《学弈》公开课一等奖创新教学设计与说课稿

《学弈》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思

教材分析

《学弈》是人教部编版六年级语文下册的一篇文言文，选自《孟子告子》。这篇文章通过弈秋教两个人学下棋的故事，生动地说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。

在文章中，弈秋是全国最擅长下棋的人，他教导两个人学下棋。其中一人专心致志地学习，只听弈秋的教导；而另一人虽然也在听，但心里总以为有天鹅要飞来，想要拿弓箭去射它。尽管两人都在学习下棋，但后者的学习效果却远远不如前者。文章最后通过设问的方式，引导读者思考：难道是因为他的智力不如前一个人吗？答案是否定的。这进一步强调了学习态度对于学习效果的重要性。

从教学角度来看，《学弈》这篇课文的重点在于引导学生通过朗读和理解课文内容，感受文言文的韵律美，理解文言文的表达方式。同时，通过分析和讨论两个人学习下棋的不同态度及其结果，帮助学生认识到专心致志、持之以恒的学习态度对于个人成长的重要性。

此外，这篇文章还蕴含了丰富的传统文化内涵。通过学习《学弈》，学生可以更好地了解古代教育思想和文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

综上所述，《学弈》是一篇富有哲理性和教育意义的文言文课文，它不仅能够提升学生的语文素养，还能够引导学生形成良好的学习态度和习惯。

《学弈》教学设计方案

一、核心素养目标

1 .语言建构与运用：

学生能够正确、流利地朗读《学弈》全文，并理解文言文的基本结构和表达方式。

学生能够积累并运用文中出现的重要文言词汇和句式。

2 .思维发展与提升：

通过学习《学弈》，学生能够理解文章的主旨，分析并评价不同

学习态度对学习效果的影响。 培养学生的逻辑推理能力和批判性思维，能够从多个角度思考问题。

3 .审美鉴赏与创造：

引导学生体会文言文的韵律美和意境美，提升对传统文化的审美鉴赏能力。

鼓励学生尝试仿写文言文，培养创造性表达能力。

4 .文化传承与理解：

文言文翻译说课稿

富县高级中学 王磊

一、说考点：

对于文言文翻译，考纲对本考点的要求是“翻译文中的句子”，能力层级为B级。所谓“翻译”是说能用现代汉语把古人的文章准确传达出来；此部分考点在文言文阅读中所占分数是最高的，难度也最大。

二、说教材(教学重难点)：

本课是文言文翻译专题的最后一个要点，前面已经梳理了实词、虚词的意义和用法，也理解了与现代汉语不同的文言句式，但在平时的作业和练习中，文言文翻译仍是学生失分率较高的题。故本课的教学目标有三点，其中第一二点是教学重点而第二点也是教学难点。

1、能掌握翻译文言文句子的方法。

2、能熟练并准确地翻译文言句子。

3、树立文言文翻译踩点得分意识。

三、说教法：

1、练习法：

通过课内练习落实文言文翻译训练要点，借助练习掌握的翻译方法和技巧提升解题能力。练习分为课堂练习和课后练习两种。

2、点评法：

分为自评与互评两种。学生对例题中的文言文句翻译自评，落实文言翻译训练要点，学生之间对专题练习文句翻译互评，了解翻译时常见的失误，引以为戒。

3、归纳法：

学生通过反思、归纳，辨明文言文翻译的设分点，从而树立文言文翻译踩点得分意识。

四、说学法

通过学案导学，做到课内和课外相结合。通过作业进行补充和完善，另外把周考和其他综合练习中做过的文言文练习与课内练习结合起来，从感性向理性发展和提高。

五、说教学程序 (一)导入

问学生：文言文阅读中所占分数最高的、难度也最大的是哪道题?

引出文言文翻译的重要性说明作为导入。

(二)知识链接：

以填空的形式让学生课前了解翻译原则和翻译标准。

(三)自主学习

学生通过自主学习，一方面识记翻译方法，另一方面结合课内文言句子说翻译方法是如何具体运用的。

《劝学》说课稿

《劝学》说课稿「篇一」

一、谋篇立意

本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。

全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。

二、以对话表现人物的写法

课文着重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他善于劝说，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望而不失人主的身份。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙的变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”，是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表现自己的才略长避之快之大。孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。

三、侧面烘托及对比手法的运用

课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的'惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙"又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了"变"的结论，而吕蒙之"变"的核心正是"才略"的猛增。 四、精当的详略安排

高考课外文言文阅读指导说课稿

背景分析

（一） 考命题分析

本节课教学指向性非常明确，就是指导学生进行课外文言文阅读备考复习。陕西省文言文考查的范围是课外语段。但分析近几年考题及听取专家的交流报告后就会发现这样的事实：命题旗帜鲜明地呈现出以课外考查课内的原则。目的在于加强对学生迁移能力和翻译能力的考查。此外，在所有的阅读试题的设计中，强调对学生整体感知能力的考察。

（二）《中考说明》分析

《中考说明》中关于文言文阅读要求如下：

（1）借助工具书正确诵读并读懂浅易的文言文。

（2）能准确划分古诗文语句的朗读节奏。

（3）掌握常见常用文言实词、虚词的意义和用法。

（4）用现代汉语翻译文言文中的重要句子。

从《中考说明》的要求不难看出它重在以能力立意。第一条要求学生具备使用工具书的能力。第二条要求学生具备正确诵读文言文的能力。第三条要求掌握常见见常用文言实词、虚词的意义和用法。对于“掌握”有两点理解：一、积累重点文言实虚词的用法。二、能对已积累的词汇进行灵活地迁移来借阅课外语段中的问题。第四条，用现代汉语翻译文言文中的重要句子。翻译能力是学习文言文很重要的一个能力。而且是文言文阅读中必考的一项能力。

通过对中考试题与中考说明的研究分析，得出一个结论：文言文复习要以对学生方法的传授能力的培养为核心。那么，学生的实际能力又如何呢？

（三）学情分析

在参加西安市的中考研讨会时，有关专家对06年中考试卷答题情况进行反馈分析。有一点是人觉得很遗憾，那就是学生阅读失分率高，文言文阅读的失分率最高。凭心而论，文言文阅读实际上是阅读当中最好掌控、最易得分的部分。为什么会有这么大的差异呢？核心点在于学生迁移能力差，翻译方法没有掌握。我想，我们应该反思自己的教学。这就给我们一个信号。那就是在文言文备考指导中必须注重对学生能力的培养。我们学生的实际情况又如何呢？正是鉴于对06年教训的反思。在第一轮复习过课本时，我就给学生强调陕西省文言文考查是遵循以课外考查课内的原则，所以就让学生有一个强烈的意识，考查课外并不等于课本可以忽略。恰恰相反，必须得高度重视课本，高度重视对课内重点文言实虚词的积累。因此，我们对课本扎实地过了一遍。学生的积累比较到位，文言文的语感也大大增强。但具体到课外文言文的阅读，学生还是有一定的畏惧心理。用课内积累解决课外问题不是那么自如，这就需要我们对学生进行方法方面的指导。