苏教版：小学二年级上册语文第4课《乡下孩子》教案及教学设计

特色课堂　

惜镌中体劈情　

胡镖中品倍语畜　

苏教版第三册第四课《乡下孩子》教学设计　

霞浦县实验小学　刘雪清　

一、教材分析　

（乡下孩子）是苏教版小学语文二年级上册第二　

单元的第４课，这是一首儿童诗歌。它描写了乡下　

孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们　

幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐　

渐长大的时间推移为“经”，以乡下孩子从妈妈怀里、　

爸爸背上到广阔田野的空间转移为“纬”，交织成乡　

下孩子童年生活的鲜活画面，同时融进作者向往之　

意和赞赏之情。全诗语言洗练而富有童趣，意境清　

新而活泼，是指导学生诵读、积累语言、培养语感的　

好材料。　

二、设计理念　朗读是低段教学最常用的教学手段，亦是学生　

学习语文最适合的方法。教学中以朗读为主，以读　

促悟，以悟促读，在反复的朗读品味中，使学生对文　

本有所感悟从而培养语感。课标要求“要重视学生　

的独特感受和体验”，运用直观、形象的多媒体教学　

手段，通过声情并茂的画面，再现农村生活，使学生　

在情境中体验，在情境中感悟。想象是学习诗歌必　

不可少的方法，因此让学生想象乡下孩子还会于些　

什么，进而仿编诗歌，实现积累语言、内化语言、运用　

语言的目的。　

三、教学目标　

１、学会课文中的生字，并能正确书写，其中重点　

指导“坏、怀、野、嘴”，学习一个新的偏旁。　

・４８・　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　

３、在读中了解乡下孩子的生活，培养热爱农村、　

向往大自然的情感；在练习说话中训练学生的表达　

能力，规范学生的表达习惯。　

四、教学重难点　

１、重点引导学生朗读感悟二、三自然段，读中　

悟，悟中读，熟读成诵，感受语言的特点，为创编小诗　

作铺垫。　

２、难点有两处：其一，由于诗歌语意比较跳跃，　

特别是诗歌第一小节，学生要领会“欢唱的黄鹂”、　

“盛开的野菊”是比较困难的。其二，积累语言是为　

了运用语言，课中设计创编小诗对大部分学生来说　

也是难点。　

五、教学准备　

课件。　

. 《[苏教版二年级上册语文教案《乡下孩子》教学设计] 乡下孩子教学设计》

摘要：（乡下孩子爸爸妈妈干活）（3）乡下孩子年纪虽却能爸爸妈妈干活你能用词语说明这特吗，（3）结（）齐三、总结课这首诗说是乡下孩子生活富有情趣，怀（）（）合（）都（）坏（）串（）含（）猪（）．用编织动听练习说句话

教学目标学会课生,认识新偏旁,理生组成词语能正确、流利、有感情地朗课、背诵课

3体验、感受乡下孩子丰富多彩、幸福愉快童年生活培养热爱农村广阔天地思想感情

教学重难重识、写、朗、背诵

难理语上省略与跳跃

教学具准备投影片、词卡

主要板计划7 乡下孩子怀里 黄鹂 欢唱背上 野菊 盛开捉蝴蝶 编故事 阳光下生含草叶 吹歌曲

旷野里长挖野菜 撑猪肚逮鱼 猫乐坏作业设计安排课描红、写、朗、组词、说话

课外朗、背诵课

教学三课

教学程课．导入新课朋友新社会农村面貌起了巨变化农村儿童生活富有情趣

今天我们要学习课就是讲农村儿童丰富多彩生活

二．揭示课题、题、板课题7 乡下孩子、释题

乡下孩子就是农村里儿童把农村里儿童称作乡下孩子是般人口头说法

农村和城市环境不乡下孩子和城里孩子生活和见闻也不样

乡下孩子有什么特这就是这课要说容

三．初指导、学生词

（）借助拼音轻声由课顺语句画出不认识、不理词语

（）会课生能识记田格里生形

. （3）系上下理下列词语思

怀里 欢唱 编织 含 动听、检学效

（）出示词语

曾串猪怀里编织（）指名生词指学生从平翘舌音、前鼻音、三拼音等方面辨明加音

（3）了词语掌握情况重领会下列词语思怀里两臂相向和胸部空

（动作演示）欢唱欢乐地唱歌

编织这里是指编成故事

含东西放嘴里不咽下也不吐出

动听听

（）用卡片生词包括田格里外8生和已释词语

3、人练课

、分节指名四人课教师相机指导

5、分课

四．写指导教认新偏旁、指导要

（）须按笔顺描红四生

串独体七笔写成

两口相叠下口比上口更宽扁些末竖线行笔穿两口下伸收笔

4 乡下孩子

教学目标

1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语，

3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。

教学重点：

理解第2、3小节。

教学方法：朗读法、讨论法。

教学准备：课文录音、投影片、词卡。

教学时间：２课时。

第一课时

教学内容：朗读小诗，学习生字。

课时目标：

1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。

2、学会18个生字，其中田字格上的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学进程：

一、揭示课题，解题。

1、板书课题：4、乡下孩子。

2、乡下孩子：农村里的孩子。

二、初读课文。

1、朗读课文，找出生字。

2、教学生字。

生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺

曾 曾经 未曾

编 编织 编写

含 含义 含笑

挖 挖土 挖苦

猪 猪皮 小猪

串 一串 串门

3、理解词语。

欢唱：欢乐地唱。

编织：本课指编成故事。

含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

4、各人练读课文。

三、指导书写，记忆字形。

含：上部“今”，不能写成“令”。

挖：右下部不能写成“九”。

串：下面一个“口”应比上面一个“口”宽些。

偏：左窄右宽。

坏：左窄右宽，左高右低。

四、当堂巩固。

1、有感情地朗读课文。

《乡下孩子》教学设计

乡下孩子的教学反思 篇一

《乡下孩子》 一文以儿童诗的形式描写了农村孩子的快乐生活，读来清新舒畅，是一篇孩子们乐学乐读的诗文。在教学这一课时，我们班的孩子热情洋溢，个个高高地举起了小手。尤其当我问他们：“小朋友们，如果你是乡下孩子，你会做些什么呢？”，孩子们争先恐后抢着回答。有的说：“摘一把青菜喂小白兔”，有的说：“捉几只虫子喂小鸡”，还有的说：“采一把野花戴在头上”。……孩子们的语言尽管朴实无华，可却是那么真实。看得出来，他们被乡下孩子那样多姿多彩的生活深深地吸引住了，被课文中那浓浓的乡土气息感染了。每一个孩子，每一张面孔都写满了对乡下生活的向往。

突然，一个很不协调的声音响起，一位小朋友问：“老师，我们是乡下孩子吗？”我一时还真不知道该怎样回答。说是，可他们的生活实在太过单调无趣，他们的生活和课文中描写的乡下孩子的生活相差了十万八千里。说不是，那也不对，他们可是实实在在的农村孩子。也许孩子也和我一样存在着这样的疑惑，所以她问了。不止她一人，其他小朋友肯定也有着同样的疑惑。此刻，我不禁觉得悲哀，为孩子为自己也为当今的教育。孩子们不仅有沉重的课业负担，家长为了让孩子能够在以后的社会竞争中更有优势，还给孩子报各种培训班，让他们能够有更多的特长和技能。孩子们没有选择地、被动地去参加这些培训班，他们幼小的心灵渐渐丧失了灵性。孩子的学习应当是自由舒展的，个性张扬的；每一个孩子都应该有生活的情趣，热爱生活；在全面发展的基础上有一技之长，让每个孩子发挥最大的创造力，享受学习，享受生活，时时刻刻地培养孩子的责任心、爱心。

这是我们每一位家长和每一位教育工作者所值得深思的问题。我们应该从应试教育的误区走出来，让每个孩子都有一颗健康的童心，让每个孩子都有一个快乐的童年，还给孩子一片健康快乐的蓝天。

教案《乡下孩子》 篇二

教学目标

1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。