六年级(上册)第七单元大单元教学设计

六年级（上册）第七单元大单元教学设计

【单元主题分析】

本单元围绕人文主题“艺术之美”组织选文。主要由两篇精读课文《文言文二则》《月光曲》，一篇略读课文《京剧趣谈》。课文文质兼美、情真意切，包含着一定的想象意境和联想空间，吸引读者借助语言文字展开想象，从而体会艺术形式之美以及艺术家的人格之美。除此之外，本单元还编排了口语交际《聊聊书法》，习作《我的拿手好戏》，《语文园地》中“词句段运用”编排了一组与传统戏曲有关的词语，“日积月累”编排了一组与各种艺术相关的成语。这些内容紧扣单元主题，穿越时空，选取了古今中外的音乐、书法、绘画、戏剧等不同的艺术形式，带领学生开启一段美好的艺术之旅。学习本单元，既加深了学生对艺术之美的理解，又提高学生的审美、品鉴能力，同时帮助学生在艺术与生活之间建立联系，提高“把重点部分写具体”的表达能力。本单元课文内容与学生生活有一定距离，学生相关知识背景、生活经验不足，在理解文本，审美、品鉴能力方面有一定困难。为了帮助学生建立真实生活与课文内容的联系，更好地体会“艺术之美”，教学时可以调整原有的教材顺序，通过创设真实情境，补充相关资料。基于以上分析，我确定本单元学习主题为“我是艺术传承人”。

【语文要素分析】

本单元的语文要素有两个:1.借助语言文字展开想象，体会艺术；2.写自己的拿手好戏，把重点京八写具伙。

教学本单元，引导学生通过联系把头生活，表达自己在学习艺术或技能方面的感悟展示自己的艺术特长。从书本到生活，,人阅读到习作，从艺术到语言，既激发了学生热爱艺术的兴趣，更让学生在想象中只味艺术。引导学生展开想象、把重点部分写具体是小学阶段阅读、表达教学的重要内容，但每个阶段的侧重点有所不同。教材从三年级开始就安排了一系列循序渐进的训练。

“借助语言文字展开想象”的能力从中年级开始就进行螺旋式上升的训练，六年级学生已经具备阅读文本、品鉴语言的能力，能够借助词句的表达展开丰富的想象。在这个单元里则需要引导他们通过对语言文字的品读，从不同角度展开想象.进行有意想象和创造想象，从而感受艺术作品的形象和情感之美。

【对标学习任务群】

对照 2022 年版课程标准要求，结合本单元的学习内容和呈现方式，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。本任务群在《义务教育语文课程标准 (2022 年版)》的教学提示就情境创设、学习方式、学习评价三个方面提出了建议。

【情景创设】

学习情境的创设既要考虑单元文本,也要综合考量语文要素及课后练习还要统筹语文园地与习作安排。基于此，本单元的学习情境围绕学习主题“我是艺术传承人”，去感受、学习艺术之美及艺术家人格之美，并传承艺术，以此落实单元语文要素，提升学生语文素养。

【学习方式】

结合本单元教学内容，在学习方式上，有以下几个关注点:

1.整合听说读写，在课后练习、习作、语文园地“词句段运用”的基础上进行“从阅读到表达”的有序过渡。

2.重视拓展，借助课后资料袋及其他资源，拓展学生视野，帮助学生从多个角度展开想象，丰富他们的审美体验，提高审美能力。

3.珍视多元感受，关注实践过程。感受艺术之美不宜孤立、而是要在学习过程中注重语文与生活的结合，把语言和艺术打通，实现语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合提升。

4.鼓励创意表达，基于单元要素进行书面创作与头表达时，能发挥创造，运用艺术分享、好戏同台等多种形式呈现学习成果

【学习评价】

要体现教-学-评的一致性。应指向最终的可视化成果以及学习中的过程性表现，后者更为重要。

【学习目标】

1.会写“哉、巍”等14小生之机“谱写”等11 个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》和《月光曲》第9自然段。

3.借助注释、插图，结合资料袋了解文言文内容，能用自己的话讲述故事，与同学交流阅读感受。

4.诵读课文，借助语言文字展开想象，体会艺术之美，感受艺术家们的人格魅力。

5.结合图片、实物生动讲述自己了解到的艺术，能采用分点说明等方法，使讲述更清楚、有条理。

6.积累与艺术相关的丰富词句，借助这些词句表达自己的感受和看法，体会艺术创作的美好。

7.发现生活中的艺术，运用列提纲的方法聚焦“我的拿手好戏”，把重点部分写具体能用积累的词句表现不同艺术的特点，尝试在表达艺术之美的过程中体会艺术创作的美好。

【学习活动】

学习任务一：走进生活寻艺术

学习活动一：采风自由行

(一) 艺术初体验 1.学生课前了解自己感兴趣的中华优秀传统文化，如: 剪纸、空竹、戏剧、刺绣、维舞，也可以推荐阅读《文人画家顾恺之》《郑板桥》《秦腔》《苏州书画》《南通风筝》《听戏》《六朝人物砖刻画》 《皮影戏》 等与艺术有关的文本。

2.小组分享:自己最喜欢的艺术，并说明理由。

(二)一起去采风

1.学生提前 3-5 天，通过采访艺术学生、艺术老师，实地走访民间艺人、参观艺术作品展、网络游览等渠道，记一记、画一画、拍一拍，用自己喜欢的方式进行艺术采风。

2.完成作业 1:“艺术之美”采风卡。

学习活动二:家乡艺术展

(一) 家乡艺术展示台

将自己采集的有关家乡艺术的各种资料按艺术类别分组，并结合“艺术之美”采风卡，介绍所了解到的艺术。

(二) 家乡名片制作坊

1.梳理采风时搜集的文字、图片等资料，筛选、整合、补充资料，为家乡艺术设计名片 (标语+文字+图片)完成作业2:“家乡艺术名片”制作。

2.出示“日积月累”，鼓励学生在介绍家乡艺术时用上其中的词语，丰富“家乡艺术名片”。

(三) 家乡名片优秀榜

学生在教室里展出，并进行介绍，说清家乡艺术的特点。通过投票，评选出最受欢迎的“家乡艺术名片”

学习任务二:畅游展厅赏艺术学习活动一:音乐展厅读传说

(一)知音对对碰 1.交流自己喜欢的歌曲，并说明理由。

2.寻找音乐知音，聊聊心里话，体会知音间心心相知的感觉。

(二) 想象话知音

1.初识知音

(1) 出示古琴图片，听《高山流水》，用一个词语形容。并交流积累的关于音乐的词语。

(2) 揭示课题

(3) 多种形式反复诵读，感受韵味。

(4) 回顾学习文言文的方法，再选择借助注释、借助插图、联系上下文、补充资料等方法初步理解《伯牙鼓琴》。

2.得知音喜

(1) 这篇课文写了哪两个人物? 伯牙在做什么，锤子期呢?

(2) 课文是如何描写他们这“一鼓一听”的，用横线画出来。

(3) 想象:伯牙的琴声还会表现哪些动人的场景呢?请同学们仿照课文的句式进行仿说。

(4)“伯牙所念，锤子期必得之。”心有所念，好朋友必然懂得，这不是一般的朋友啊!这就叫? (板书: 知音)

3.失知音悲

(1) 思考:伯牙为何“终身不复鼓琴”?

(2) 图解“破琴绝弦”之由，默读梳理，再说故事。

4.绝弦探疑

(1) 集体讨论: 结合课后资料袋及推荐阅读《高山流水》，说说伯牙为何“终身不复鼓琴”。感受伯牙宏大的抱负与子期志念相投的高洁情怀和真挚情意，进而体会伯牙失去知音后悲痛欲绝的心情，理解他不复鼓琴的决绝态度。 (2) 交流讨论: 你赞同伯牙这种摔琴的做法吗?

5.友谊延续

(1) 积累描写友情的古诗或名言。

(三)月下觅知音

1.听曲说“变”

(1) 聆听《月光曲》，画出课文中描写乐出的句了，想一想，哪里写的是现实，哪里写的是联想。

(2) 去掉联想部分，对比阅泸，本”联想之中有曲调变化的生动表达

(3) 紧扣“变”字，发挥恩多，让说画面的变化。

2.曲终未散

(1) 思考:为何贝多芬给盲姑娘弹琴，“弹完一曲又弹一曲”? 回看全文，完成学习单:“心路历程”轨迹图。

(2) 我为他们代言: 分角色读读人物对话，说说贝多芬、盲姑娘、皮鞋匠的心里话体会人物心情。

3.曲中解意

(1) 资料袋:补充介绍贝多芬贫穷、不幸的童年经历，出示他的话“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”感受故事的魅力，艺术家的魅力。

4.知音小站

(1) 再次聆听自己喜欢的歌曲，展开想象和联想，把乐曲中的画面写下来，并完成作业 3:“艺术之美”品鉴卡。

(2) 在分享、交流中晒晒我的心灵之音，同学之间互评，评选出“最美乐曲”，展示在“音乐展厅”里。

学习活动二:绘画展厅聊学问

(一) 读读故事吧 1.读懂故事

(1) 自读课文《书戴嵩画牛》。迁移《伯牙鼓琴》中学习文言文的方法，标出停顿有节奏地读好文言文，画出难读的句子。

(2) 理解难懂字词，借助注释、联系上下文等方法说说故事大意，梳理故事脉络。

2.会记笔记

(1) 再读课文，边读边写下自己的租法。

(2) 学习“交流平台”，思考: 让计以? 怎么记? (预设: 记录重要内容: 记录待查疑惑: 记录所思所想:方::患准己图法: 抓关键词法等)

(二) 讲讲故事吧

1.“想象加油站”

画出人物的对话，分角色读一读，想象人物的表情、动作、心理，读好人物的语气。

2.故事这样讲

(1) 借助词串，讲清楚。(2) 想象细节讲生动。 (3) 叙述情节要完整。

3.我是小评委

结合故事脉络，组内进行讲故事练习，小组推荐代表讲述，生生互评。

(评价标准:语言得当、情节完整、体态自然、表演生动)

(三) 故事大揭秘

1.找出揭示故事道理的句子。

2.拓展明理: 耕当问奴，织当问婢。

画牛当问（ ）、养花当问（ ）、（ ）当问（ ）

3.质疑: 牧童和戴嵩，到底谁错了? 4. 揭示道理: 做事情既要向专业的人请教，也不要迷信权威，要有自己的思考

(四)故事阅读吧

1.学以致用，欣赏名画《书黄荃画雀》。

2.小组交流，汇报文意，并说说《书黄荃画雀》 主要说明了什么道理?

(五) 美丽传承吧

1.搜集自己最喜欢的画家及绘画作品，完成作业 3:“艺术之美”品鉴卡。

2.评选出“最美绘画”，展示在“绘画展厅”里。

学习活动三:戏曲展厅品趣味

(一)我是“戏曲爱好者”

1.交流: 在家乡艺术采风活动中，你接触到了哪此戏曲艺术?

2.出示图片，催舞进校园，说说自己对戏曲的了解。

3.引出课题，交流对京剧的了解。

(二)我是“京剧解说员”

1.自主学习《马鞭》、《亮相》，圈出所用道具，完成表格。

2.思考、交流: 京剧里的道具运用有什么特点? 这样运用道具有什么作用?

3.生畅谈: 从这两篇短文中了解了哪些学问? 哪些地方比较有意思?

(1) 交流反馈《马鞭》时，播放京剧《智取威虑,》中杨子荣挥舞马鞭的选段，感受马鞭在京剧中的作用。播放京剧《拾玉镯》纳鞋底片段，感受虚拟道具可感觉可使用的特点。引导学生明确: 京剧的道具可谓是虚实!

(2) 交流反馈《亮相》时，播放，尽《雁荡山》片段，引导学生明确: