2019-2020学年四川省南充市年高二下学期期末考试语文试题(解析版)

期末考试语文试题

1 四川省南充市2019-2020学年高二下学期期末考试

语文试题

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面文字，完成1—3题。

明清方志中的小说史料，比此前更显繁复与庞杂，同时也倍具价值，因此更加值得精心整理。约略而言，其研究价值大体表现为以下几方面：

第一，扩充古代小说文献存量，丰富古代小说研究对象。文献留存问题一直是文史研究的出发点，从一定意义上来说，是否有文献留存是一个学科生命力能否持续长久的关键要素。新时期以来，古代小说研究之所以能不断开拓新的研究境界，是与《古本小说丛刊》《古本小说集成》等大型小说文献丛书的整理出版以及相关学者积极爬梳钩沉之功密切相关的。在明清方志的人物传记、逸事、仙释等门类中，有不少小说类文献作品得以载述，这些作品不仅数量众多，而且不乏佳作，值得辑录。例如，顺治时期的《潮州府志》卷十“轶事部”载“交趾道士”：“金山上有交趾道士，年近百岁。渡海船坏，结庵于此。养一鸡，大如倒挂子，置枕中，啼即梦觉。又一胡孙，小如虾蟆，以线系几案间。”此篇作品亦见诸万历时期朱国祯《涌幢小品》卷二十二，所不同者，其中开篇则言“广东有道士，年九十九，状貌奇古，目光射人。自言来自交趾，别号漫叟。”据推测，《涌幢小品》的载述极有可能源自嘉靖或弘治时期的《潮州府志》。

第二，助推小说家生平考辨，深化与填补小说家生平认识。古代小说在文体序列中备受轻视乃至诋毁，因而小说作者往往无意署名，这使得大量小说作品难见真正著者，这给小说研究带来了诸多困扰。而倘若将视野投向明清方志，往往能有一些意外收获。例如，明末清初《水浒后传》的作者陈忱，一直以来学界对其生年、字号、交游等情况的认识有不少错误，笔者在梳理清人汪曰桢编《南浔镇志》、光绪《乌程县志》与同治《湖州府志》等诸多方志文献的基础上，进行了细致考辨，得出了“陈忱生于1615年，字遐心而非字敬夫，号雁宕或雁荡，平生交结对象主要为惊隐诗社成员”等结论，修正了既有的不当认识，得到了学界的普遍认可。

第三，折射古代小说理论观念的复杂性，反映古代小说的实际生态。就现有研究成果来看，古代小说理论研究大都依托于小说评点、序跋等批评文献而展开，此举固然有其必要意义，不过这未必能广泛反映古人有关小说观念认识的真实状态，因为刻意标榜与别有用心式的批评在这类显性理论文献中普遍存在。而就明清方志而言，其介乎正史与稗官野史之间的存在性质、编撰者大都既非名流显达亦非市井盲丁的身份特点，使得明清方志得以更普遍期末考试语文试题

2 地反映主流民众的相关认识，因而其中的小说史料所体现的有关小说理论观念更为确切：一是小说价值的可观与可废并存，二是文体属性的虚构与征信并存。

在整理明清方志文献过程中，研究者要尽可能贴近古人小说观念，以宽严相济的眼光来审视相关史料，对其中的作伪史料也应认真对待，因为从小说研究视野而言，作伪史料同样具有价值，毕竟文学研究并不完全等同于历史研究。当然，在涉及作家作品的史实问题上，作伪史料显然不具价值。此外，研究者也应注意版本的甄选比勘，以免误入歧途。

（摘编自杨志平《明清方志中的小说史料》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.文献留存问题是文史研究的出发点，只要有大量的文献留存，一个学科的生命力就能持续长久。

B.笔者修正了人们对《水浒后传》作者的生年、字号、交游等情况的错误认识，得到了学界的普遍认可。

C.研究者应当以宽严相济的眼光对待明清方志中的史料，这样才能尽可能地贴近古人小说观念。

D.研究者对作伪史料应该认真对待，因为不管是从小说研究视野而言，还是在涉及作家作品的史实问题上，作伪史料都具有价值。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.本文论述的是明清方志中的小说史料问题，其中第一段是对全文主要内容的概括。

B.文章第二、三段都用具体的事例论证了明清方志中小说史料对研究古代小说的意义。

C.文章第三段所举事例是为了证明明清方志中的小说史料有助于考辨小说家生平，深化与填补小说家生平认识。

D.文章最后一段的内容与主体部分相同，都重点论述了明清方志中的小说史料的相关研究价值。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）

A.在明清方志的人物传记、逸事、仙释等门类中，很多小说文献作品之所以值得辑录，是因为这些作品数量多且均为佳作。

B.古代很多小说没有留下作者，很大原因是小说家无意署名，这给后来的小说研究带来了不少困扰。

C.阅读古代小说，如果依据古人对这本小说的评点来推测古代小说的实际生态，就会得出错误结论。

D.明清方志介乎正史与稗官野史之间，所以相对于正史来说，它真实无误，能更普遍地反映主流民众的观点。

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成4—6题。 期末考试语文试题

3 材料一：

从方式上看，“教育+互联网”是一种从根上施肥改变教育的方式，而“互联网+教育”则类似于一种从叶上施肥改变教育的方式。

在实践中，目前多数人一直以“互联网+教育”而非“教育+互联网”的方式看待教育与互联网的关系，导致一些对教育知之甚少的人把教育与互联网的关系当作单纯的商机，以功利的心态强行侵入教育。一些从事教育行业的人士则以旁观者的态度看待教育与互联网的融合，或者以违背互联网精神的方式使用互联网技术。

教育从业者不能忽视新工具的运用，同时又不能为工具所牵引而忘了教育自身的本质。如果互联网使用者的教育思想理念没有改变，即使使用了互联网，也未必是教育的良性改变；教育从业者只有从精神上领会了互联网的精髓，并依据教育的特性和需求使用互联网，只有当教育理念更优化，以“教育+互联网”的方式将教育与互联网相结合，才能有效避免出现互联网这个新瓶装落后的教育旧酒的局面。互联网教育市场虽然“热闹”却“无序”，在运营模式和盈利模式等方面难以有自己的特点。

（摘编自储朝辉《“互联网+教育”还是“教育+互联网”？》）

材料二：

在线教育常见的几种模式及其特点

运营模式 服务内容 优点 缺点 盈利模式 互动性

平台模式 为视频、直播提供平台。 门槛低，大而全，扩张迅速。 竞争激烈，迅速贬值，发展空间狭窄。 平台佣金

广告模式

软件佣金 一般

垂直

服务模式 提供专一领域知识服务或各种增值服务。 小而专，形成口碑就会有稳定的用户群和收入。 门槛高，收费高，有较强的壁垒，发展速度较慢。 内容服务

增值服务 较强

直播

互动模式 将传统课堂的反馈、交互、答疑搬到线上。 用户易接受，有丰富的现金流。 只能通过平台吸引用户，门槛过低，易雷同，竞争激烈。 内容服务

平台佣金 较强

在线

1对1模式 通过技术，一个老师对应一个学生进行教学。 易收费，现金流好，产品难度不大，市场空间大。 师资要求较高。 内容服务

软件佣金 很强

O2O模式 通过内容或运形式简单，收运营任务较重，内容服务 最强 期末考试语文试题

4 营，将用户吸引到线下开课。 益高，符合传统消费习惯。 需要大量优质老师资源入驻平台。 增值服务

（摘编自网络）

材料三：

教育部宣布延期开学，同时提倡利用网络平台“停课不停教、不停学”，这个倡议一时使得在线教育蔚然成风。全国各地正积极布局信息支撑保障系统，一些在线教育公司也入驻各大媒体平台，推出免费直播课程。

这本是一件顺应防疫形势的好事，却引发了不少争议。我们应当达成这样的共识：延期开学期间的在线教育，可以补位，但不能越位。在线教育应与线下教育秉持同样的价值追求，那就是实现学生的全面发展。

首先，莫把“应急”当“应然”。采取在线教育“停课不停学”，是抗击疫情的特殊期间的应急之举，而不是完成替代学校正常课堂教学的应然之措。在当下师生足不出户的情况下，在线教育起到了暂时替代学校教育的作用，但教育的本质不仅是知识的学习，更是解决问题能力的提高和核心素养的培育，在线教育始终取代不了鲜活生动的班级交往、校园生活和社会实践。而借在线教育“剥夺”学生假期、开展提前教学、增加学生负担的行为，绝不可取。

同时，建议“优施”更要“优师”。在这样的教育“应急”中，再多的“设施”和“措施”，都不如“教师”。当下各在线教育机构纷纷推出各种软硬件和在线课堂的应用模式。个别机构为了抢占“停课不停学”的市场蛋糕，甚至未充分考虑到仍处于假期的现状，未及时对教师进行充分培训，就急匆匆地推出各种模式，并借机炒作，这是不负责任的行为。

（摘编自陈永平《在线教育，补位别越位》）

4.下列对教育和互联网关系的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.“互联网+教育”和“教育+互联网”，虽然施肥方式不同，但都是对教育的良性改变。

B.从事教育行业的人士比非教育行业的人士更能够理解教育和互联网的相互关系。

C.“互联网+教育”和“教育+互联网”两者对教育与互联网关系的理解有差别。

D.教育从业者只要从精神上领会了互联网的精髓，就能有效避免出现互联网这个新瓶装落后的教育旧酒的局面。

5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.在目前的一些实践中，互联网和教育结合时出现的一些问题，主要是互联网技术本身不够成熟的问题。

B.材料二中的在线教育运营模式优缺点并存，门槛要求不一，较普遍的盈利方式是内容服务盈利。

C.相较于列举的其他运营模式，平台模式的互动性最差，但该模式具有门槛低、大而全、扩期末考试语文试题

5 张迅速等优点。

D.实现学生的全面发展，应是在线教育和线下教育共同的价值追求。

6.针对在线教育中存在的问题，应在哪些方面进行有效调整？请结合材料加以概括。（6分）

（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面的文字，完成7—9题。

乞 丐

契诃夫

“仁慈的老爷！行行好，请顾念一下我这个不幸的挨饿的人，我三天没吃东西了……我当了八年的乡村教师，现在失业了。请帮帮忙，行行好！”律师斯克沃尔佐夫打量着他，瞧瞧他那件灰蓝色的破大衣，混浊的醉眼和脸上的红斑。他觉得好像在什么地方见过这个人。

“听着，在前天，我好像在花园街遇见过您，”他说，“不过那时您说您是被开除的大学生，没有说是乡村教师，还记得吗？这很下流，这是诈骗！”

斯克沃尔佐夫大发脾气，毫不留情地痛斥这个求告的人。这家伙一味说谎，利用别人的仁慈，恰恰亵渎了他出于纯洁的心灵喜欢周济穷人的一片好意。破衣人起先一再辩解，后来不作声了，羞愧得低下了头。“先生！”他说，一手按住胸口，“确实，我……说了谎！我原来在俄罗斯合唱团里任职，由于酗酒，我被赶了出来。不说谎又有什么办法呢？”

“什么办法？”斯克沃尔佐夫大喝一声，逼近他，“工作呀，这就是办法！您应该工作！”

“这个我自己也明白，可是上哪儿去找工作呀？去当看门人吧，谁也不会要我， 工厂也不会要我，工人要有手艺，我却什么也不会。”“胡说！您总能找到借口！那么，您愿意去劈柴吗？在我家里劈柴您愿意吗？”

“好吧，我可以劈……”

斯克沃尔佐夫高兴地搓着手，把厨娘叫了出来，对她说：“奥莉加，把这位先生领到板棚里去，让他劈木柴。”斯克沃尔佐夫赶紧走进餐室，那里的窗子正对着院子，斯克沃尔佐夫看到他们进了院子。奥莉加气呼呼地打量她的同伴，打开锁着的板棚，“砰”地一声恶狠狠地推开了门。那个冒牌教师和冒牌大学生坐到木墩子上，用拳头支着红腮帮，想起心事来。