如何进行有效的小学英语语篇教学
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如何进行有效的小学英语语篇教学
小学英语课本中的语篇，有很多类型，从形式上分有对话、短文、叙述与对话结合等，从内容涉及的范围看，有诸多的日常生活情景。为了让学生理解文章的意思，就要让学生多读这些文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做，而且要让学生每次都能带着问题去有目的地读，读过之后还得及时检查阅读的效果。
保证有效的英语语篇教学，是提高阅读教学的一个重要途径，也是小学英语教学的重要内容之一。如何进行有效的小学英语语篇教学?本人就平时的教学实践总结如下：
一、整体感知阶段
这是语篇教学的准备阶段。教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出文本材料，整体呈现课文，切记不要把课文分解为若干部分，使学生初步感知文本，并产生要阅读的兴趣。同时创设语境去学习文本中新的短语或句子，帮助学生解决阅读难点并掌握重要词汇。
我在教学语篇课前会播放相关的Chant 或song 等让学生在优美的节奏、音乐中初步感知文章材料的基本内容。如在教学PEP五年级上册Unit4Read and write时，我先播放Let’s chant 的录音：Dog,
dog, what can you do? I can run after you. Panda , panda ,what can
you do? I can eat so much bamboo. Mouse, mouse, what can you do? I can hide in the shoe. Mike, Mike, what can you do? I can draw
animals in the zoo! 让学生听歌曲<>,这样让学生在优美的音乐中感受教学内容与境界，为文章阅读做好坚实的铺垫。
曾听过一位老师的一节语篇教学课，教学内容为PEP 五年级下册 Unit2 Myfavourite season PartB Read and write教师分别出示Read and write部分的四幅图。教师提问：What season is it？ What
can Zoom and Zip do in summer/ fall/winter/spring? Which season
do Zoom and Zip like best? Guess.学生带着任务观看课文动画，学生初步感知文本，让学生产生阅读兴趣。学生在整体感知课文内容后，再带着问题听音，通过有针对性地听音，鼓励学生尽力从课文中发现答案，使学生的英语思维得到训练，培养了学生的听力，也提高了学生说的能力和学生的认知能力。
在教学sleep a long time这个新短语时，主教者通过多媒体出现各个时间段画面进行不同的变化。One day ,a week,a month, two
months…He wakes up.He sleeps a long time.老师边说边让学生与自己一起做睡觉、醒了的动作。通过教师创设的环境、肢体语言让学生猜出sleep a long time是指睡了很长时间。这样学生在生动、逼真的画面，自身的体验深刻地记住这个短语。比起以往教师指着单词让学生跟读一遍又一遍效果要好得多。更重要的是学生对这种教学乐此不疲。
二、自主品读阶段 成功的语篇教学课，都有一个共同的特征，学生的参与率高、参与度深、参与面广。在充分发挥老师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，把学习的自主权还给学生，让学生在自主体验中学会知识、发展智能，完善人格。我把它称为自主品读阶段。让学生有一个自主体验的过程。但是小学生对事物的感知并非十分准确，他们认识事物常常只注重事物的外部特征而忽略事物的本质特性。在学生自主体验的这一个环节，教师必须采取行之有效的手段对学生提出具体明晰的要求，随后让学生充分利用自身已有的知识经验、认知结构、阅读能力，完全独立地自主阅读，自主体验。如PEP小学英语五年级上册 Unit 5A部分的阅读内容比较难，教师可以设置以下几个任务：
任务1：出示提示词板，让学生猜一猜，选一选。目的是让学生集中认识一批新词。学生猜测选择游戏的过程就是完成教师设计的巧妙学习新词的过程。教学中，教师提问：Where are the rabbits’flat?
A It’s on the first floor.B It’s on the second floor.C It’s on the third
floor.从这类题中让学生集中认识一批新词first ，second ，third.
任务2：从文找出两个问题的答案。
(1)What’s in the rabbits’new flat?
(2)What’s in the baby rabbit’s room?
学生带着这两个问题再阅读文章，找到相关语句。继而引出文中的四会句子。教师通过学生回答板演句子。再让学生仔细观察这些句子的异同。学生便能了发现。它们都是There is /There are 开头的句子。这时老师给予适当的鼓励，并自然而然地让学生自己总结There be 结构句型的特点。从而和解决本文的难点。
任务3：教师适量的出几道填空题，考察学生是否掌握There be
结构句型，通过有关的练习，进一步巩固和加深本节课的教学难点。
For example: Do some exercises .Fill in the blanks
with“ is ”or “are”.
1.There ____ (be) a cat on the floor.
2.There ____ (be) two dogs in the garden.
3.There ____ (be) an apple on the table.
4.There ____ (be) four pencils in the pencil box.
5.There ____ (be) some chairs in the classroom.
6.There ____ (be) many books on the desk.’
7.There ____ (be) one ruler on the book.
8.There ____ (be) a flower in the park.
9.There ____ (be) a student in the classroom.
10.There ____ (be) five birds in the tree.
三、后续拓展阶段
在这一教学环节中，教师可着重训练学生的思维，可通过阅读与口语相结合的方法，例如：复述练习，从有教师提示到无教师提示，可增强学生的语感及语言组织能力；如：在学完
PEP小学英语五年级上册Unit 5 PartARead and write时，可让学生以 《Rabbits’flat》为题描述兔子的公寓。
从而也拓展了教学内容。最后教师还可对学生完成任务的情况作出评价。
仿写练习，如在教学PEP五年级上册Unit 4Read and write时，我就提出设想供学生参考：If our classroom is dirty.What can you
do?\If your house is dirty. What can you do?...让学生展开想象，自己命题，写一篇英语小作文。就这样小学生在平时说一说，写一写中，英语书写能力得到大副度的提高。创作，对学生的语言运用要求就更高了。给学生一个主题，让他们自由地组织，天马行空地去写，而改的时候，不要太强调语法，特别是一些没有学过的语法点，只要孩子能运用学过的英语，或者自已从字典上查来的单词，请给予表扬，因为他们像刚刚学会走路的孩子一样，走得很不稳，我们所要给的是鼓励的眼神，热烈地鼓掌和适当的搀扶，比如说，孩子写文章的时候，常常会有中文式的，每天早上看见教室脏了，我和我的好朋友李涛一起扫地和倒垃圾。，表达成：In the morning I see our classroom is
dirty.I and my good friend LiTao can sweep the floor and empty the
trash.你不要把眼光常常放在他们错误的地方，而要看到他用到了can sweep the floor and empty the trash…这些新学的知识用得好，在旁边加上五角星，再作出指导，这样学生会愿意继续写，不然他会看到他的作文被你改得面目全非，哪里还会有再写的愿望。我们要想爱护刚刚会说话的婴儿一样呵护刚刚能英语写作的学生，让他们对自己的每一次进步充满希望，那么有一天，他们的进步会让老师大吃一惊，也许有些老师会说，差的学生我们要求他们会读已经很不起了，不过我觉得我们也要给那部分学有余力的学生机会，使他们的英语书写能力得到更好地发展！
学习应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得语言能力的发展。特别是我们小学生具有模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造精神强等特点，这正是小学生学习英语的优势所在。然而，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，不喜欢单调的重复和机械的训练等。因此，小学英语课程必须从学生的心理和生理的特点出发，遵循语言学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过视听、说唱、玩演和读写等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。小学语篇教学也应遵循这一特点和规律，只有这样，我们的小学英语教学才能达到真正意义上的有效。
