计算机数字化教学在高职高专教育当中的应用

并技・蠢素・争鸣　Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖｉｓｉｏｎ　科技视界　计算机数字化教学在大专教育当中的应用　李华，卢放２　（１．吉林＂Ｉ－，１１，职业技术学院，吉林吉林１３２０１３；２．吉林市建设银行，吉林吉林１３２０００）　【摘要】大专计算机教育是我国２１世纪信息化教学的重要组成部分，是培养高素质信息化人才的重要方式。新时代大专计算机教学也鹰　紧跟时代脚步，将新方法、新理念引入新时代大专计算机课程教学当中。传统教学方式内容单一，教学资源有限、教学方法呆板很难引起学生兴　趣。使得教学效果很差。数字化教学大大丰富了大专计算机教学资料、提高了教师与学生、学生与学生之间的交流与沟通，激发学生主观能动　性、提高学生学习兴趣。教学资料数字化处理使其具有计算机存储能力、网络化分享能力、多媒体显示能力，教学资料更具开放性、共享性等诸　多特点。　’　【关键词】大专；计算机；数字化；教学　’　０引言　进入２１世纪以来．计算机已经成为人们日常生活和学习中不可　缺少的重要组成部分　大专计算机教育是我国２１世纪信息化教学的　重要组成部分，是培养高素质信息化人才的重要方式。通过大专计算　机教育使得学生具备良好的计算机知识．应用计算机获取信息。熟练　使用计算各种功能，为将来学生就业、生活等创造良好条件。　大专计算机教学旨在培养学生信息化素质．引导学生探索计算机　兴趣．进而使得掌握计算使用方法．应用计算机解决实际工作和生活　问题。信息技术的飞速发展．不仅仅体现在大专教学课程上，同时也体　现在计算教学方法上。信息技术的发展对传统教学模式产生了巨大影　响．新时代大专计算机教学也应紧跟时代脚步，将新方法、新理念引入　新时代大专计算机课程教学当中。大专计算机课程数字化教学越来越　受到重视．是实现新时代大专计算机课程教学改革、提高教学质量的　重要途径　传统大专计算机教学当中存在很多问题．注重硬件建设忽　视教学资源、教师计算机水平参差不齐、教学手段单一等诸多问题。我　国大专计算机教学普遍采用传统教学模式．课堂教学注重知识点讲　解．考察方式注重笔试。这些都使得目前大专计算机教学与实际应用　脱节　传统教学方式内容单一．教学资源有限、教学方法呆板很难引起　学生兴趣．使得教学效果很差。　大专计算机数字化教学资源的应用。能够很好的解决传统大专计　算机教学当中存在的问题．提高教学效率．促进大专计算机教学发展。　随着信息化技术在大专计算机教学当中的逐渐应用。如多媒体课件、　网络计算机机房、以及各种数字化教学资料的出现，都为大专计算机　教学提供很大帮助。数字化教学资料相比传统教学资料具有多媒体、　超文本等特性．具有良好的交互性．可实现资源的远程共享。因此，数　字化教学大大丰富了大专计算机教学资料、提高了教师与学生、学生　与学生之间的交流与沟通。激发学生主观能动性、提高学生学习兴趣。　因此．信息化条件下数字化教学及其数字化教学资源的应用是目前我　国大专计算机教学研究和探讨的核心和重点。　备和丰富却重视不够．因此．在大专计算机数字化教学当中应注重数　字化教学资源的挖掘和利用。最后，在大专数字化教学过程当中应注　重教师队伍建设，以及完善计算机数字化教学体系建设。更新观念、与　时俱进，加大数字化教学投人，合理规划和分配资源使得硬件、软件以　及数字化教学资料等诸多方面和谐发展。数字化教学资源能够有效帮　助教师和学生完成教学目标，提高学习效率，因此．在注重硬件和软件　建设的同时注重数字化资料的挖掘和利用．是推动大专计算机课程教　学的关键所在。　１．２数字化教学优势　数字化教学资料相比于传统学习资料，内容更丰富、共享更灵活．　在一定程度上拓展了广大师生的学习时间和空间。　’　数字化教学应用多媒体教学等手段．能够让学生轻松突破学习当　中的难点和重点　数字化教学方式使得学习变得更加灵活．教师可以通　过网络与学生进行在线交流和沟通．还远程连线有关专家和学者极大　丰富教学内容．能够根据学生自身情况因材施教，提高学生学习效率。　数字化教学方式改变传统教学手段单一、呆板的教学方式．给学生带来　了新的教学体验．使得大专计算机课程教学更具灵活性和针对性。　数字化大专计算机教学改变传统教学教师和学生之间的角色，信　息化环境下要求教师不仅仅是知识教授者的角色。同时还应该是学习　指导者和帮助者　同时学生也不仅仅是简单的知识接受者．应利用数　字化资源．积极开展自主学习　传统大专计算机教学内容一般来源于　教材或者教师自己总结．相对单一的教学内容很难引起学生的兴趣，　同时也很难达到大专计算机教学的初衷。数字化与大专计算机教学相　结合能够最大限度的发挥网络技术的优势，及时、方便、大量的获取各　种各样的教学素材．极大丰富了大专计算机教学内容，满足不同阶段、　不同层次学生对于课堂内容的要求。多媒体教学能够轻松活跃课堂气　氛．使得大专计算机课堂真正实现以人为本、因材施教的教学目标。还　有就是多媒体与网络技术的应用使得教学资源共享变得简单，便于学　生与教师、教师与教师之间的交流共享变得简单易行，有利于保持教　学内容的实时陛、科学性、综合性。　１　数字化教学资源内涵及其教学优势　２结语　１．１数字化教学资源　数字化教学资料是计算机网络化和多媒体技术的产物，教学资料　数字化处理使其具有计算机存储能力、网络化分享能力、多媒体显示　能力．教学资料更具开放性、共享性等诸多特点。随着计算机辅助教　学、多媒体技术在现代课堂当中的应用，各种音频、视频、图片等新型　的教学材料广泛应用于大专计算机教学当中，以满足网上教学和学生　利用多媒体计算机学习的需要。同时这些教学资料经过归类、加工存　储在网络化系统当中．能够实现教学资料快速分享、网络化教学，大大　扩展了教师和学生的学习资料内容。　大专计算机教学不仅仅是教授学生知识和技能更重要的是培养　学生自主学习的能力和习惯。计算机辅助教学需要教师合理利用数字　化教学资料。改变传统单一讲课模式。引导学生独立自主的完成大专　计算机课程学习　在多媒体和数字化教学过程当中应当注重以下几　点：首先，数字化技术、网络技术、交互技术等技术应用应面向学生、立　足教学。努力将新技术、新思想与教学实践相结合起来，更好的为大专　计算机课程教学服务。其次，在信息化教学过程当中，数字化教学资源　在其中起到关键作用，然而，现在大专计算机数字教学过程当中更多　注重硬件设施、软件环境、人文气息的建设，对于数字化教学资料的准　２１　６　Ｉ科技视界ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎ。ｌ。ｇｙ　Ｖｉｓｉ。ｎ　计算机已经成为人们日常生活和学习中不可缺少的重要组成部　分　大专计算机教育是我国２１世纪信息化教学的重要组成部分，是培　养高素质信息化人才的重要方式。大专计算机课程数字化教学越来越　受到重视．是实现新时代大专计算机课程教学改革、提高教学质量的　重要途径　数字化教学资源能够有效帮助教师和学生完成教学目标，　提高学习效率。因此．在注重硬件和软件建设的同时注重数字化资料　的挖掘和利用，是推动大专计算机课程教学的关键所在。●　【参考文献】　［Ｉ］郑琦婧．高校数字化教学资源系统的研究与设计ｆＤ】．电子科技大学，２０１３（０５）．　［２］周莉，李金龙．网络环境下数字化教学资源的建设与应用［Ｃ　Ｐ￣ｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓ　ｏｆ　２０１０ＴｈｉｒｄＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅＯｉｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙａｎｄＴｒａｉｎｉｎｇ（Ｖｏｌｕｍｅ５）　２０１０（１１）．　ｆ３］孙慧．基于数字化教学资源的高职教学模式改革与创新『ＪＪ．中国成人教育，　２０１３（１２）．　［４］罗文浪，邹荣，袁波－高校数字化教学环境的构建田．井冈山学院学报，２００７（１２）．　［责任编辑：许丽】

数字化教学资源在高职计算机教学中的应用

——王晖2013zy055

摘要：基于数字化资源在高职教学中的必要性，对高职院校计算机课程现状进行有针对性的分析、研究，有效地利用数字化教学资源，将数字化教学资源应用于教学过程，以解决传统教学中无法解决的问题，提高教学效率，探索总结信息化环境下数字化教学资源应用于职业教育计算机课程的教学模式。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。因此推进高职数字化教学资源建设,是深化高等职业教学改革、提高高等职业教育质量的重要保证。

关键字：数字化教学资源 高职 计算机 应用

目前，数字化教学资源的应用已被越来越多的高职院校视为提高教学质量、实现教学改革、适应社会对人才培养的重要途径。高职院校进行数字化资源建设以促进交流、共享，已成为一个热门话题。2005

年教育部启动高职近百所示范院校建设，各示范建设院校基本上一致地将数字化资源建设列为学校一个重点建设项目，高职数字化资源建设迎来了一个新的发展时期。

随着信息技术在教育教学领域的不断运用及深化发展,书本教材已不再是教学内容的唯一载体,通过教师指导、自主学习与协作交流,学生可以从各种渠道获取多方面的知识,从而改变传统的教学方式,为项目教学、案例教学等适合职业教育的教学方式的普遍推行提供了必要的保障。推进高职数字化教学资源建设,是深化高职教学改革、提高高职教育质量的重要保证。

一、高等职业院校数字化教学资源的发展现状

2003年国家级精品课程项目建设启动后，全国高职院校累计建成国家级精品课程800多门，带动省（市）级和校级精品课程迅速发展，初步形成国家级、省（市）级、校级三级精品课程体系。

2006年国家示范性高等职业院校建设计划启动后，根据高职示范院校建设要求，重点建成500余个产业覆盖面广、办学条件佳、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群，建成更多优质专业核心课程、特色教材和教学课件。高职示范院校作为高职教育发展、改革和管理的模范，带动其他高职院校也投入数字化教学资源建设中，建成了大量具有鲜明职业特色和专业特点的优秀教学资源。

数字化教学资源能够显著提升教学效果，提升学生的学习

能力及探究能力，可以促进学生未来的发展。但在高职院校计

算机应用基础课程中存在数字化教学资源开发主体不完善、数

字化教学资源不集中、数字化教学资源质量偏低及数字化教学

资源功能滞后等问题，对数字化教学资源重要作用的发挥带来

了一定的负面影响。因此，对于数字化教学资源在高职院校计

算机应用基础课程中的应用研究具有现实意义。

数字化教学资源分析

数字化教学资源主要是指通过数字技术处理之后，能够在

多媒体环境或者网络环境下共享的教学资源，包括电子教案、多

媒体课件、网络教学视频及题库等教学资源。按照不同的分类

方法，数字化教学资源又分为不同的类型，比如按照载体不同，

可以将数字化教学资源划分为软件资源和硬件资源这两类，软

件资源主要是指题库、多媒体课件及电子教案等内容，硬件资源

主要是指移动终端、计算机及投影仪等设备。按照资源应用对

象的不同，又可以将数字化教学资源划分为教师资源库和师生

共享资源库这两类，教师资源库是指教师所应用的教案、教学大

纲及课程试题等内容，师生共享资源库是指教学辅助程序及数

字图书等资源[1]。

高职院校计算机应用基础课程教学现状

1.计算机应用基础课程的特点

高职计算机应用基础课程具备显著的工具性、可操作性及

创新性。其中的工具性主要是指高职院校的学生学习计算机应

用基础课程的目的是为了给自己未来的工作和学习奠定基础，

学生必须明白计算机将会成为他们未来工作和继续学习的重要

工具，这也就使得计算机应用基础课程呈现出显著的工具性特

征。可操作性是指在日常工作和学习中，熟练操作计算机是高

职院校学生必须掌握的基本技能，计算机应用基础课程就是将

计算机的基本操作作为主要的教学内容，培养学生的计算机实

际应用能力，因而该课程具备显著的可操作性。创新性是指在信息时代里计算机的更新速度非常快，计算机中的各种软件会

不断添加新的功能，计算机应用基础课程也需要进行相应的创

新，及时添加最新的软件功能及相应的操作方法，以提高学生的

计算机科学

摘 要：在当前大专教育中，开展计算机数字化教学有助于进一步提高教学质量，是新时期培养信息化人才的关键手段。在本次研究中，本文重点分析了计算机数字化教学在大专教育中应用的相关问题，先介绍了计算机数字化教学技术在大专教育中的应用优势，再对如何更高效的在大专教育中应用计算机数字化教学技术进行研究，希望能对教师的工作有所帮助。关键词：计算机数字化教学 大专教育 应用前言：随着信息技术的不断发展，计算机数字化教学逐渐提上日程，成为现阶段提高大专教育质量的突破口。在这种环境下，必须要正确认识到计算机数字化教学在大专教育中的应用思路，为进一步提高教学质量奠定基础。而从当前大专教育的现状来看，受多方面因素的影响，计算机数字化教学方法的推广效果始终达不到预期，这就促使教师必须要对大专教育进行反思，寻找依靠计算机数字化教学方法提高教学质量的新思路。1 计算机数字化教学的内涵与优势本文所研究的计算机数字化教学，就是在计算机网络化技术与多媒体技术发展背景下而出现的一种新型教学方法，与传统教学方法相比，计算机数字化教学方法具有教学活动开放性强、信息资源共享结果良好等，在教学过程中，教师不需要将教学内容局限在课本上，而是能通过视频、音频、网络计算、课本等开展综合性教学，最大程度上保证教学质量。在大专教育中，为了保证大专学生能更好的适应时代与市场的发展要求，培养学生良好的计算机使用习惯必不可少。在这种背景下，教师开展全面的计算机数字化教学能改变传统教学模式，强化计算机技术对课堂教学的影响，这就会进一步加深学生对课堂教学内容的认识，促使学生理解计算机技术、掌握计算机技术，进而对计算机操作有更深的印象。同时在整个信息化教学过程中，教师能有效的利用各种数字化教学资源对教学方法进行完善，依靠相应的硬件、软件技术平台，不断优化计算机操作方法，保证整个教学效果能达到预期，最终全面提高学生综合素质。在整个教育环节，教师能依靠信息化技术手段实时监测学生的学习行为，并依靠多种方式与学生之间保持交流，进而能最大程度上提高课堂教育质量。最后，由于整个教学中充分利用了现代化教学手段，保证学生在学习过程中能轻易打破原有教学思路的限制，快速发现教学内容的重难点问题。而对教师来说，计算机数字化教学进一步丰富了教学思路，让教师能根据课程变化情况不断优化教学方法，使学生能快速的领悟课堂教学内容。2 计算机数字化教学方法在大专教育中的具体应用策略研究2.1 在师生互动中的应用对教师而言，将计算机数字化教学方法应用到课堂教学中，有效改变了传统教学工作中存在的师生交流效果差的问题，能让学生以多种形态参与到学习中，并保证了师生之间的互动水平。从当前大专教学的现状来看，当前大专院校在教学中主要采用大课教学的方式，这就导致教师在课堂上不能有效的观察每个学生的学习情况，也不能及时的收集学生的学习成果报告。针对这种问题，教师在教学中要科学利用数字化技术，不断对教学方法进行优化，最终保证教学效果。例如，在教学过程中，教师可以借助网络平台开展直播教学，依靠视频设备与数字化技术，开设课堂教学平台，并设置平台登录密码，要求学生及时依靠计算机设备登录平台接受教育。在整个教学过程中，教师依然按照传统教学思路讲解课程内容，但是学生需要依靠直播平台的弹幕，分享自己对教师课堂教学的认识，并且其他同学也能通过弹幕加深对相关知识点的理解。教师在讲课结束后，依靠查询弹幕的历史资料，统计学生的“发言情况”，并将“课堂表现”计入到总成绩中。2.2 在课余时间的应用在信息技术快速发展的背景下，教师与学生之间的联系方式变得更加越来越多样，这就为教师开展多层次的教学提供帮助。同时通过对大专学生的课余时间进行调查后可以发现，打游戏是学生打发时间的主要方式。对教师而言，在数字化技术的支撑下，可以将这部分时间利用起来，依靠相应的方法展开教学。这样不仅有助于提高教学质量，还能提高学生对课余时间的利用效率，具有良好的应用价值。为了达到这个目的，教师可以从以下几方面进行改进：（1）科学利用校园网站，立足于校园网站贴吧，定期更新教学内容，并要求每个同学都能到学校网站贴吧中获取课堂知识点，之后为了保证每个同学都能学习贴吧知识，教师可以规定每个同学都应该采用“向楼主回帖”的方式，向教师讲述自己在此阶段学习中的收获，学生的回帖，将会被计入到总成绩中。（2）充分利用微博、微信等微技术，开设以本班级为主体的互动微博、微信群。当教师获取新的教学咨询之后，及时的将其发布到微博、微信中，保证学生能随时随地浏览新教学咨询内容。对于学习中的疑问，学生可以通过私聊的方式与教师取得联系，争取能在第一时间解决疑问。（3）微电影在教学过程中也有着广泛的应用前景。在课堂教学中，教师可以将课堂教学内容录制成视频（主要指课堂教学的重难点知识点），并将其发送到朋友圈中，要求学生能通过朋友圈分享的方法，及时的将视频内容扩散到其他学生微信中。这样，学生在学习相关知识时，就能依靠朋友圈所分享的视频快速掌握学习知识，保证学习质量。结论：总体而言，计算机数字化教学方法在大专教育中具有广阔的发展前景，在这种背景下，教师必须要正确认识到数字化技术对大专教育得出影响，能根据大专教育的现状，对教学方法进行优化，通过微信、微博、网络直播等多种方法，加深学生对学习的印象，保证学生的学习积极性，实现师生之间的有效互动，确保各种教学方法的应用效果能达到预期，最终提高大专教育水平。作用：[1]孙慧.基于数字化教学资源的高职教学模式改革与创新[J].中国成人教育，2013（12）．[2]罗文浪，邹荣，袁波.高校数字化教学环境的构建[J].井冈山学院学报，2013（12）.[3]郑琦婧.高校数字化教学资源系统的研究与设计[D].电子科技大学，2013（05）．[4]马贵斌.数字化教学资源的设计与应用[D].济南：山东师范大学硕士学位论文,2015.30-32.[5]张宏.新时期高职院校计算机网络课程教学改革的创新与实施[J].青岛职业技术学院,2014,22(3):58-61.