工程教育认证通用标准解读及使用指南

中国工程教育专业认证协会工程教育认证标准（2015版）（中国工程教育专业认证协会2015年3月修订）说明1. 本标准适用于普通高等学校本科工程教育认证。

2. 本标准由通用标准和专业补充标准组成。

3. 申请认证的专业应当提供足够的证据，证明该专业符合本标准要求。

4. 本标准在使用到以下术语时，其基本涵义是：（1）培养目标：培养目标是对该专业毕业生在毕业后5年左右能够达到的职业和专业成就的总体描述。

（2）毕业要求：毕业要求是对学生毕业时应该掌握的知识和能力的具体描述，包括学生通过本专业学习所掌握的知识、技能和素养。

（3）评估：评估是指确定、收集和准备所需资料和数据的过程，以便对毕业要求和培养目标是否达成进行评价。

有效的评估需要恰当使用直接的、间接的、量化的、非量化的手段，以便检测毕业要求和培养目标的达成。

评估过程中可以包括适当的抽样方法。

（4）评价：评价是对评估过程中所收集到的资料和证据进行解释的过程。

评价过程判定毕业要求与培养目标的达成度，并提出相应的改进措施。

（5）机制：机制是指针对特定目的而制定的一套规范的处理流程，同时对于该流程涉及的相关人员以及各自承担的角色有明确的定义。

5. 本标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：（1）必须运用深入的工程原理，经过分析才可能得到解决；（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突；（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性；（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的；（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中；（6）问题相关各方利益不完全一致；（7）具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。

1．通用标准1.1学生1. 具有吸引优秀生源的制度和措施。

2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。

工程教育认证工作指南工程教育认证是指对工程学科及其相关专业进行评估和认可的一种制度，它的目的是通过对工程教育质量的评估，提高工程教育的标准和水平，以培养更多优秀的工程人才。

本文将从工程教育认证的背景、认证标准和程序、认证工作的意义以及认证工作的指南等方面进行介绍。

一、工程教育认证的背景随着经济的快速发展和科技的不断进步，对工程人才的需求越来越大。

然而，由于学校、专业和人才培养模式的多样性，工程教育质量存在着差异。

为了提高工程教育的质量和水平，让学生接受到更加规范和专业的培养，工程教育认证应运而生。

通过认证，可以对学校和专业进行评估和认可，提高学生就业竞争力和专业素质。

二、工程教育认证的标准和程序1.教学质量标准：包括教学计划、教材体系、教学方法和评估方式等方面的要求，确保学生能够全面系统地掌握工程知识和技能。

2.师资力量标准：包括教师的学术水平、教学经验和实践能力等方面的要求，确保教师能够为学生提供高质量的工程教育。

3.实践环境标准：包括实验室设备的完备性、实习实训机会的丰富性和校企合作的深度程度等方面的要求，确保学生能够在实践中学以致用。

认证程序主要包括以下几个步骤：1.申请阶段：学校或专业主动申请认证，提交相关申请材料。

2.评估阶段：认证机构对学校或专业进行评估，包括对教学质量、师资力量和实践环境等进行评估。

3.审核阶段：认证机构对评估结果进行审核，决定是否给予认证。

4.认证结果公示：认证结果通过发布公告的方式进行公示，向社会公众、学生和企业等报告认证结果。

三、工程教育认证的意义1.提高教育质量：通过认证，学校和专业可以对自身进行评估，发现问题并加以改进，提高教育质量。

2.优化人才培养模式：认证的过程中，可以借鉴其他优秀学校和专业的经验，优化人才培养模式，培养更加符合市场需求的工程人才。

3.增强学生就业竞争力：认证的学校和专业会得到社会的认可，学生毕业后就业的竞争力会得到提升。

4.推动学科发展：认证可以推动学科的发展，促进学科交流与合作，提升整个学科的声誉和地位。

我国工程教育专业认证是为了提高大学工程教育的质量，培养高素质的工程人才而设立的一项制度。

本文将从认证理念、标准和方法三个方面进行阐述。

一、认证理念1.注重质量导向：认证的核心目标是促进工程教育的卓越与创新，推动高等教育质量的提升。

通过认证，可以促使高校对工程教育进行全面评估，发现问题并加以改进，使教育质量始终处于不断提高的状态。

2.强调学生为本：认证过程中，学生的学习效果和能力培养是评估的重要指标。

认证要求高校关注学生的综合素质培养，包括知识技能、创新能力、团队协作能力等方面，使学生能够适应社会发展的需求。

3.注重社会需求：认证标准要紧密结合社会对工程人才的需求，培养适应时代发展需要的工程专业人才。

认证的目的不仅是为了提高学生的就业竞争力，更是为了满足国家和社会的发展需求，推动工程技术的创新与进步。

二、认证标准1.课程设置：认证要求高校建立完善的课程体系，包括基础课程、专业核心课程和选修课程。

课程设置应符合学科发展趋势，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和实际操作能力。

2.师资队伍：高校的教师队伍是保证工程教育质量的重要因素。

认证要求高校拥有一支优秀的师资队伍，包括具备高学术水平和丰富工程实践经验的教师，以及与行业、企业密切合作的专业导师。

3.实践教学：认证要求高校注重实践教学环节的设置和开展，包括实验课程、实习实训和工程项目等。

通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养解决实际工程问题的能力。

三、认证方法1.申请评审：高校需要向认证机构提交认证申请，并提供相关的材料和数据。

认证机构将对高校的教学质量进行评估和审核，包括课程设置、师资队伍、实践教学等方面。

2.现场考察：认证机构会进行实地考察，对高校的教学设施、实验室条件、教学管理等进行调查和评估。

此外，还可能与学生、教师、行业企业代表进行座谈，了解他们对工程教育的看法和评价。

3.结果评定：认证机构根据评估结果，综合考虑各项指标和标准，给予高校认证结果。

工程教育专业认证标准2020版随着社会的不断发展，工程教育在培养工程技术人才方面扮演着愈发重要的角色。

为了提高工程教育的质量和水平，各国纷纷出台了相应的工程教育专业认证标准。

在我国，工程教育专业认证标准于2020年进行了一次全面更新。

在这篇文章中，我们将深入探讨工程教育专业认证标准2020版，讨论其深度和广度，并结合个人观点和理解对其进行分析。

一、背景介绍工程教育专业认证标准是由教育部制定并实施的，旨在规范和引导我国高等工程教育的发展。

2020年版的标准是在全面总结国际工程教育认证标准经验的基础上，结合国家发展需求和高等工程教育的特点而进行的一次更新。

通过针对工程教育的各个层面进行细致的分析和规定，以期推动工程教育的持续发展和提升。

二、标准的内容和要求在这次更新中，工程教育专业认证标准2020版更加注重了对学生综合素质的培养，不仅要求学生具备扎实的专业知识和技能，还要求其具有创新意识、团队协作能力、国际视野等。

对于教师队伍、教学条件、课程设置、实践教学等方面也进行了细化和完善，以确保学生接受到的教育质量和水平得到有效保障。

三、个人观点和理解作为我国工程教育的一名从业者，我对这次更新的标准充满期待。

这次更新充分考虑了国家未来发展的需求，注重了学生个人素质的培养，这与我对于工程教育的理解是一致的。

只有培养出既懂技术又有创新能力、国际化视野的工程人才，才能更好地适应未来社会的需求，推动我国工程科技的发展。

四、总结回顾通过对工程教育专业认证标准2020版的深入探讨，我们了解到这次更新的标准在深度和广度上都有了明显的提升。

以学生为核心，以素质教育为导向，这一标准的制定必将对我国工程教育的未来发展产生深远的影响。

期待学校和相关教育机构能够切实落实这一标准，从而培养更多合格的工程技术人才，为国家的工程科技发展做出更大的贡献。

在本次文章中，我们对工程教育专业认证标准2020版进行了全面的评估和分析，希望能够给读者带来一些启发和思考。

工程教育认证通用标准解读第一部分认证标准运用的基本原则针对性原则：整个认证工作应该紧密围绕认证标准要求进行。

♦学校的自评工作目的是根据标准逐条判定是否达成标准要求。

如果认定为达成，则给出足以证明该结论的相关材料（自评报告指导书中，对于自评报告正文以及附录要求的内容是基本的证明材料，仅限于证明目标的达成，不应用于一般意义上的“水平”评价。

）♦认证专家工作过程中的任何判断均应与认证标准的要求相关。

对标准中提到的所有内容是否达成以及达成情况，应能作出明确的判定。

如认定为达成，应能说明判定的依据；如认为未达成或者有弱点或关注点，应能提出与标准直接相关的理由。

♦在现场考查时不应该涉及与认证标准达成判定有关的内容。

考查点以及提出的问题应有针对性，有利于对自评报告审阅时难以确定的达成状况作出判断。

合格性原则：整个认证工作只是判定认证标准要求是否达成，不进行任何水平评价与横向比较。

对标准的达成理解如下：P 是指该项标准项的要求已经达成，被认证方所提供的针对此项达成的证明材料，是明确、可信的；P/c 是指该项标准目前达到了要求，但是其涉及的一些因素在下次认证前有可能发生负面变化，可能导致不能达成标准要求，应给予足够的关注并采取一定措施；P/w 是指该项标准项达到了基本要求，但在某个环节或者条件支撑方面存在弱点，这些弱点会对学生（或部分学生）达到预期有负面影响；F 是指被认证方无法提供可信的材料，证明该标准项的要求是能够达成的。

♦对标准中一项或多项的结论，应按照上面的描述理解。

其中，只要有一项判定为F，则认证结果为不合格。

除此以外，其他单项结论，没有数量累加意义。

不应以P/w与P/c的数量作为对被认证专业进行“水平”判定的依据。

只有认证报告中对于相应项的说明才有意义。

♦每个标准项的结论应该被理解为独立的，即某一方面是否有突出表现与另一方面是否合格，不应综合在一起考虑。

♦专业自评应针对逐条标准进行判断，不应受到与标准无直接关系的因素影响，也不应与同一学校其他认证专业在学科意义下进行比较。

工程教育专业认证标准（试行）1．总则12．通用标准1矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。

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3．专业补充标准4聞創沟燴鐺險爱氇谴净。

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机械类专业4化学工程与工艺专业8计算机科学与技术专业12环境工程专业15地矿类专业20食品科学与工程专业29电子信息与电气工程类专业33水利类专业40交通运输专业47安全工程专业52工程教育专业认证标准（试行）（2011年3月）1．总则（1）本标准适用于普通高等学校工程教育本科专业认证。

（2）本标准提供工程教育本科培养层次的基本质量要求。

（3）本标准由通用标准和专业补充标准组成。

2．通用标准2.1 专业目标2.1.1 专业设置专业设置适应国家和地区、行业经济建设的需要，适应科技进步和社会发展的需要，符合学校自身条件和发展规划，有明确的服务面向和人才需求。

申请认证或重新认证的专业必须具有：1．明确充分的专业设置依据和论证，有相应学科作依托，专业口径、布局符合学校的定位。

2．明确的、可衡量、公开的人才培养目标。

根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力，确定在一定时期内培养人才的层次、类型和人才的主要服务面向。

3．至少已有3届毕业生。

2.1.2 毕业生能力专业必须证明所培养的毕业生达到如下知识、能力与素质的基本要求：1．具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的工程职业道德；2．具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学知识以及一定的经济管理知识；3．掌握扎实的工程基础知识和本专业的基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；4．具有综合运用所学科学理论和技术手段分析并解决工程问题的基本能力；5．掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；6．具有创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的初步能力；7．了解与本专业相关的职业和行业的生产、设计、研究与开发的法律、法规，熟悉环境保护和可持续发展等方面的方针、政策和法津、法规，能正确认识工程对于客观世界和社会的影响；8．具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；9．具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；10．具有国际视野和跨文化的交流、竞争与合作能力。

工程教育认证通用标准解读及使用指南（建议收藏）工程教育认证通用标准解读及使用指南中国工程教育专业认证协会秘书处（2018 版） 3目录1. 学生2. 培养目标3. 毕业要求4. 持续改进5. 课程体系6. 师资队伍7. 支撑条件标准解读及使用指南1. 学生1.1 具有吸引优秀生源的制度和措施。

【内涵解释】“优秀生源”不能仅从分数衡量，要包括“质” 和“量”。

“质”主要包含两部分，一是生源对本专业的认识(认知度：对本专业了解的程度)和认可(认可度：喜欢本专业的程度);二是他们具有相对好的成绩(如，新生高考成绩、在校学习专业分流(一年级、二年级)的成绩)。

“量”表示生源的充足性。

“优秀生源”是一个相对的概念，受学校、行业和社会背景的影响，在不同专业的表现形式不尽相同。

“制度和措施”重点关注学校对专业的要求和专业采取的措施，通常包括专业生源质量分析、专业自身优势分析、招生宣传、奖学金、助学金、贷学金、在校生专业认可度分析等方面。

制度措施应该具有稳定性和连续性，有人员、条件保证执行和落实。

此外，还应对制度执行效果进行分析和评价，促进制度改进完善。

【专业自评和专家考查重点】(1)与专业招生有关的管理制度和规定，包括学标准解读及使用指南 2 校管理文件中赋予专业的责任和专业自主的制度等，特别是专业承担的提高生源质量的责任和落实责任的具体措施，对各项制度和措施效果的分析评价情况。

(2)专业对生源的期望，以及近三年生源状态和发展趋势分析，包括入学生源状况、在校生对专业的认知度、认可度以及学习意愿等;(2)保障有关工作正常有效进行的机制和执行情况。

【常见问题】(1)仅列举学校层面招生制度，专业对于吸引优秀生源的责任不明确，没有相应的制度和措施;(2)仅列举近年专业新生高考成绩或专业分流学业成绩，并未对生源状况(包括专业分流)的变化等进行分析 , 并采取相应措施;(3)对在校生的专业认可情况没有进行调查分析，更没有针对分析的结果采取措施，甚至对生源流失没有足够关注。

工程教育认证标准解读及使用指南工程教育认证是一种评估和认可工程教育质量的机制，旨在提高工程教育的水平，提升学生的就业竞争力。

工程教育认证标准是评估工程教育质量的依据和指南，对于申请认证的学校、专业以及其他利益相关方具有重要的指导作用。

解读工程教育认证标准需要注意以下几个方面：1. 标准的结构：工程教育认证标准通常分为几个方面，如教学质量、师资力量、教学资源、教育管理等。

了解标准的结构有助于明确评估的重点和内容。

2. 标准的要求：标准中对于每一项评估内容都有具体的要求和指标，需要仔细阅读并理解这些要求。

可针对每个要求列出自身存在的问题和优势，有针对性地进行改进。

3. 标准的权重：标准中的不同要求和指标可能有不同的权重，需要了解哪些是评估中较为重要的内容，侧重改进工作力度。

4. 学校资料的准备：申请认证需要提交大量的学校相关资料，包括教学计划、课程设置、教学材料等，需要提前准备和整理这些资料。

使用工程教育认证标准进行评估和改进时，可以按照以下步骤进行：1. 制定评估计划：明确评估的目标、范围和时间计划，确保评估工作的有序进行。

2. 收集相关资料：整理和准备申请认证所需的资料，包括学校教学文件、师资力量、学生毕业就业情况等。

3. 进行自评：根据工程教育认证标准的要求，对学校的教育质量进行自评，找出存在的问题和不足之处。

4. 制定改进计划：根据自评结果，制定具体的改进措施和计划，明确责任人和时间节点。

5. 实施改进措施：按照改进计划的要求，逐步实施改进措施，并进行监督和评估。

6. 申请认证：准备好申请认证所需的材料，按照工程教育认证机构的要求进行申请。

7. 审核评估：工程教育认证机构将对学校进行评估和审核，需要积极配合，并根据评估结果进行必要的调整和改进。

通过解读和使用工程教育认证标准，学校和专业可以更好地了解自身的教育质量，并制定适合的改进措施，提升工程教育的质量和竞争力。

工程教育专业认证要点介绍一、工程教育认证背景信息我国的工程教育规模目前居世界第一。

工程教育在快速发展的同时，也存在着不少问题和挑战。

如教育质量保障体系不够健全，工程教育和工业界脱节，工科教师队伍普遍缺乏工程经历等。

要解决这些问题，必须放眼国际，建立具有国际实质等效性的工程教育质量监控和保障体系，开展工程教育专业认证。

在上述背景下，为了促进工程教育质量的提高，推进工程教育教学改革，构建我国工程教育质量监控体系，进一步提升我国工程教育的国际竞争力，教育部于 2006 年正式启动了工程教育专业认证试点工作，成立了由教育界和产业界专家共同组成的全国工程教育专业认证专家委员会以及机械类、化工类等 14 个认证分委员会，分别负责组织开展相关专业领域的认证工作，截止 2013 年，全国已经有 83 所高校 223 个专业点通过了“专业认证” （根据中国工程教育认证网公布数据统计）。

二、工程教育认证工作组织体系中国工程教育认证工作是在中国工程教育认证协会的领导下组织开展的。

认证协会是由热心中国工程教育的有关团体和个人自愿结成的全国性、非营利的会员制社会团体组织。

教育部于2006年3月成立了工程教育专业认证专家委员会及其秘书处，以及机械类、化工类等 14 个认证分委员会。

三、工程教育认证目标构建中国工程教育的质量监控体系，推进中国工程教育改革，进一步提高工程教育质量；建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，促进工程教育与企业界的联系，增强工程教育人才培养对产业发展的适应性；促进中国工程教育的国际互认，提升国际竞争力。

四、工程教育认证标准1．华盛顿协议《华盛顿协议》成立于 1989 年，是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，其宗旨是通过双边或多边认可工程教育资格及工程师执业资格，促进工程师跨国执业。

该协议提出的大学本科工程专业教育标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。

工程教育认证工作指南引言工程教育认证是指通过对工程教育机构的评估和认证来确认其教育质量的一项重要工作。

其目的是保证工程教育的质量和水平，并为学生提供优质的工程教育资源。

本文档旨在为工程教育认证工作提供一个指南，介绍工程教育认证的基本概念、认证流程和相关要点，帮助工程教育机构顺利完成认证工作。

1. 工程教育认证的基本概念工程教育认证是一种对工程教育机构的评估和认证方式，旨在确认该机构的教育质量和水平。

通过认证，机构能够获得教育机构的合法性和可信度，提升其在工程教育领域的声誉。

工程教育认证通常由国家或相关教育机构的认证机构进行。

认证机构会根据一系列的标准和指南评估工程教育机构的教育质量。

这些标准和指南通常包括课程设置、教学质量、师资力量、实验设施等方面的要求。

认证机构会组织专家对学校进行实地评估，并收集相关材料进行综合评估。

最终，认证机构会发布认证结果，并根据结果给予相应的评价和认证等级。

2. 工程教育认证的流程工程教育认证通常包括以下几个主要的步骤：2.1 提交认证申请工程教育机构首先需向认证机构提交认证申请。

认证申请一般包括学校的基本信息、教育资源和课程设置等相关资料。

认证机构会对申请进行初步审核，确认是否符合认证条件。

2.2 自评报告和评估准备认证申请获得初步通过后，学校需要准备自评报告和评估准备材料。

自评报告是学校针对认证标准进行自我评估的结果，包括学校的特色和优势、教学资源和师资力量等方面的信息。

评估准备材料包括学校的教学设施、课程设置、师资力量等相关证明材料。

2.3 专家评估认证机构会组织专家对学校进行实地评估。

评估专家会根据认证标准和指南，对学校的教学环境、师资力量、实验设施等进行评估，并进行面试和调研等活动。

评估期间，学校需要全面配合和提供相关材料。

2.4 认证结果发布评估结束后，认证机构会对评估结果进行综合评估，并根据评估结果给予相应的评价和认证等级。

认证机构会向学校发布认证结果，并给予进一步的建议和指导。