2020最新部编人教版五年级上册语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案

五年级上册语文教案-《精彩极了》和《糟糕透了》教案人教部编版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《精彩极了》和《糟糕透了》。

（2）理解课文内容，体会作者的情感变化。

（3）学会珍惜父母的关爱和鼓励。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。

（2）学会通过细节描写来表现人物情感。

3. 情感态度与价值观：（1）懂得父母的爱是无私的，要学会感恩。

（2）培养自信、勇敢的品质，敢于面对失败和挑战。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会通过细节描写来表现人物情感。

2. 教学难点：（1）体会作者情感变化，理解父母的关爱。

（2）运用课文中的表达方法进行写作练习。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，复习相关知识点。

（2）简介本节课将要学习的课文《精彩极了》和《糟糕透了》。

2. 学习课文：（1）让学生自主朗读课文，感受课文情感。

（2）分组讨论，分析课文中的细节描写，体会作者情感变化。

3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和词语。

（2）引导学生理解父母的关爱和鼓励，学会感恩。

4. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的表达方法，写一写自己的父母。

（2）选取优秀作品进行展示和点评。

5. 小结课堂：（1）总结本节课的学习内容，回顾重点知识点。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

四、课后作业：1. 熟读课文《精彩极了》和《糟糕透了》。

2. 结合课文内容，写一篇关于父母的作文。

3. 预习下节课的学习内容。

五、教学评价：1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对课文内容的理解和掌握程度。

3. 学生课堂参与度和合作意识。

4. 学生课后作业的完成情况。

六、教学策略与方法：1. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受课文所传达的情感。

2. 利用图片、音频等多媒体资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3. 运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和人际沟通能力。

人教版五年级上册语文“精彩极了”和“糟糕透了”教案【三篇】教学目的：一、理解课文内容，领会作者表达的对父母不同的爱的深切心得。

二、学会在朗诵中把握文章的精华，从读中受到心得。

三、利用朗诵与学生自主合作的学习方式（或称参与式）进行学习。

四、学习文章中的白话式的语言。

教学重点：文章内容的理解及重点语句的心得。

教学方法：多种形式的朗诵。

教学时间：二课时教学教案：第一课时一、初步感知。

1．以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问习题。

2．小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。

讨论时，还要把组内已经解决了的问习题及答案简要记录在小卡片上。

3．报告讨论结果，并提出小组尚未解决的问习题。

也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问习题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问习题。

通过这一过程，挑选出共性的问习题，便于老师有的放矢地进行下一步教学。

二、深入浏览老师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：1．细读课文，想一想：课文讲了什么故事？“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批评？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。

你能说说“我慎重地把握住生活的小船”的话外之音吗？从这篇课文中，你还了解到些什么？2．分组讨论上述问习题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。

3．展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内举荐一名同学向大家讲述（或轮流讲）。

老师要视详细情况进行须要解说，引导朗诵，帮助学生理解一些词句，学习XXXX些生字，纠正学生理解中的XXXX引起偏差等等。

第二课时一、朗诵悟情上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以致于造成孩子们对课文整体印象的含糊，因此，通过朗诵将零碎的印象整合起来，是很须要的。

1．学生自由朗诵课文。

要求同学仔细领会，怎样读，才能把作者的感情表现出来？2．朗诵比赛。

《精彩极了和糟糕透了》五年级上册教案5篇“精彩极了”和“糟糕透了”是一组意思相反的词组。

课文记叙了一家父母对一个七八岁的孩子写的第一首诗各自不同的评价，影响孩子成长的故事，下面是小编为大家整理的5篇，希望大家能有所收获!《精彩极了和糟糕透了》五年级上册教案1【教材简析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版五年级上册第六单元中的一篇精读课文，本组课文专题为“父母之爱”。

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

【学情分析】五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。

在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学目标】1.认识6个生字。

正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学重难点】体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。

【教学准备】1.多媒体课件2.拓展阅读《我的母亲》(节选(一)谈话导入，初步揭题。

1.今天，我们要学习一篇新课文。

请大家和老师一起写课题。

2.谁能读一读课题?(1——3名生读)3.你发现，这篇文章的题目有什么特点?(二)自读课文，整体感知。

1.自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事?2.交流初读后的收获。

(三)研读语言，个性感悟。

1.请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：(课件出示自学提示)学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。

2.分组汇报(1)研读母亲做出的评价。

学习与生活的苦，每一个人必须选择一个。

不管你选择了哪一个，都应该尽最大的努力做到最好，只有做到最好，人生才会在不留遗憾。

老一辈教育我们，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟；吃得人中苦，方为人上人；吃亏是福，在学习的年龄不要贪图享乐；认认真真听课，勤勤恳恳学习，美好的未来可以值得可期。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案【教学内容】统编教材五年级上册第六单元第20课【教学目标】1.认识“誉、励”等7个生字。

2.了解父母对同一首诗不同评价的原因，感受父母之爱。

3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。

【教学课时】1课时【教学过程】一、“对比”切入，梳理内容。

（一）揭题质疑，发现对比1.插图激趣，检查生字。

2.揭题质疑，发现对比。

3.引入新课，明确目标。

（二）梳理内容，了解原因1.教师发布任务一：默读课文1-14自然段，借助表格梳理内容，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法。

2.学生自主阅读并填写表格。

3.教师组织学生交流父母的看法和理由，并得出学习结论：母亲站在“人”的角度，断言诗“精彩极了”；父亲站在“诗”的角度，认为“糟糕透了”，角度不同，所以评价不同。

二、聚焦细节，体会情感。

（一）对比“我的感受”，体会“心情”变化。

（二）抓住细节描写，体会“爱”与“不爱”。

引导学生联系上下文，抓住细节体会父亲的“不爱”与母亲的爱。

师生共同得出学习结论：母亲的赞扬的话语，热情的动作，“兴奋、微笑”等神态，都能让我们感受到母亲对巴迪的爱；而父亲批评的话语，扔诗的动作，让巴迪的爱感受不到父爱。

（三）前后勾连，加深体会“父母之爱”。

教师发布任务二：长大后的巴迪是如何看待这件事的？默读课文15—17自然段，在文中划出关键语句。

1.学生自主学习。

2.教师组织学生交流重点语句：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。

思辨：“精彩极了”“糟糕透了”都是爱吗？这两种表达爱的方式全面吗？3.师生共同得出结论：两者都是爱。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设（推荐３篇）部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设【第1篇】一、教学目标：1．学会生字新词。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2．运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的表达方法。

3．体会文章的思想感情，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱的深意。

二、教学重难点：学会生字词，体会文中通过抓人物的语言、动作、神态来表达思想感情的方法三、教学过程：一、预习，导入新课。

1．谈话导入，出示板书。

师：同学们，在平日的生活中我们都会得到别人的评价，那你喜欢什么样的评价？生汇报2、你听到过“精彩极了”，“糟糕透了”这样的评价吗？3、这是一个七岁男孩在作了一首小诗后，父母对他的不同评价。

为什么父母会给出这样截然相反的评价？（齐读课题）二、初读识字，了解大意：1、生自读课文。

2．查读字音，交流预习情况。

（1）课件出示生词：兴奋、誊写、皱眉头、谨慎、歧途、出版、腼腆。

指名读，并强调“兴”的读音。

（3）同伴互查3、汇报主要内容：（1）从课文的主要内容、叙述顺序、解题等方面交流自己的预习情况。

（2）用一句话谈谈你读完这个故事后，有什么样的感受。

（学生可能会觉得巴迪有个慈爱的母亲，也可能会感觉巴迪的父亲太严厉。

因为课文的后两个自然段有对文章中心的概括，所以学生最有可能说的就是爸爸和妈妈对巴迪的评价虽然不同，但都是对他的爱。

）三、品味文章，感悟学习：1、带着“为什么说爸爸妈妈对巴迪的评价都是出自对他的爱呢”这个问题，去细读课文，找出有关语句画下来。

可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。

2、合作学习，深化理解。

（1）．自学完的同学可以在组内交流读文后的感受。

（2）．全班交流。

学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

（3）．引导学生按照巴迪成长的三个阶段来品读课文。

在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是事情的本身质量；另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了公开课教案第【1】篇〗教学目标：1.能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2.能借助课文提供的内容进行扩展的创作。

3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学重点：作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱。

教学难点：学会通过人物的动作、语言、神态等描写人物的方法，感受父母对巴迪的爱。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.读题谈认识。

今天让我们再次走入这个爱的故事，齐读课题。

通过上节课的学习，相信大家对课文已经有了认识，这个课题很有意思，你发现了什么吗？（引号、反义词、极端）板书：母亲鼓励父亲批评。

“极了、透了”这两个表示极端的词语更让人觉得悬殊太大了，一个把人夸到了天上，一个把人贬到了极点。

这样一个有意思的题目，让我们带着自己的感悟，读出味道来。

再读课题。

2.复习交流：介绍作者。

出示课件2：学生介绍自己搜集的资料。

你能用课文中的话来说说巴德·舒尔伯格是一个怎样的人吗？师出示课件3：进行补充。

师出示课件4：（巴德在奥斯卡颁奖礼上的）朗读获奖感言：课文16段的部分内容。

“女士们、先生们，今天站到这儿我要感谢我的father and mother。

我越来越体会到我当初是多么幸运。

我有个……”过渡：我为什么要这么说呢？还是让我给大家讲一个发生在我七八岁的故事吧。

二、品读“童年的故事”导学目标一（独立学习）快速浏览课文，画出相关语句。

母亲的评价~~~~~~父亲的评价----------我的表现…………a.谁愿意给大家读读你找出来的语句？b.指名学生汇报。

课件出示相关语句：过渡：看来同学们都很用心地读了课文。

如果“童年的故事”变成这样，大家来欣赏一下：老师用简单的语句来概括这个故事，只用上人物的语言描写，忽略其他描写。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案第【1】篇〗教学要求１、指导朗读，体会人物的思想感情。

２、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。

３、引导学生正确对待父母对自己的评价。

４、培养学生朗读、口语表达能力。

重、难点体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。

教法指导朗读，引导体会。

学法朗读体味、角色表演、交流感受。

教学设计一、导入课文１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。

是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？２、引导学习。

二、自由朗读，熟悉内容同桌交流：本文主要写的是什么？三、朗读指导，体会感情妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）四、发挥想象，拓展思维小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）朗读末三小节（小声自由读）在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。

引导谈话，体会人物感情，完成板书。

五、思维拓展平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的？当时的感受怎样？现在呢？六、总结谈话同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。

这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。

板书设计１９、“精彩极了”和“糟糕透了”慈母严父鼓励提醒爱〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案第【2】篇〗【教学目标】１、学习课文，感悟作者对父母评价的理解。

２、练习正确，流利有感情地朗读课文。

【教具准备】课件。

【教学过程】一、复习导入教后记：在教学本课时，我力求体现新课程标准的一些思想和理会，让学生自主，合作，探究学习。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与（推荐３篇）部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与【第1篇】教材简析：《精彩极了和糟糕透了》是五年制小语教材第九册第五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却是糟糕透了；作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

学生学情分析：学生已经有五年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从悟字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

教学目标：1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。

教学重点：1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学准备：教学过程课前交流：请指定学生向教师发问，增强师生交融。

一、导入1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，（板书课题）2、读课题，课题有什么特点，（引号人物对话，反义词）指生读出精彩极了和糟糕透了这一对反义词的对比语气。

还读过其他带有这样有趣题目的文章吗？下课记得讲给同学听。

3、如果给你这样的文题，你打算写什么？大作家雨果就有这样的读书习惯，看了课题，马上把书合上，卧到在床，构思文本后再读书对照，如果与自己想象一致，则暗喜，不如自己则小喜，比自己想的还好，则大喜。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教学设计第【2】篇〗设计说明本篇课文前一部分文字浅显生动，后一部分的概括语句优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

基于以上特点，本教案设计遵循“阅读是学生的个性化行为。

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”这一理念，首先在学生读通、读顺课文，在自学生字、新词的基础上，了解课文主要内容，再自主、合作学习课文，体会“精彩极了”“糟糕透了”的含义及作者逐渐理解父母的评价中包含的爱，感受父母的评价对“我”一生健康成长所起的巨大作用。

本节课着眼于学生的自我感悟，注重培养学生的自学能力，引导学生学会自读自悟的方法。

注重知识的延伸，结合实际说一说、写一写发生在身边的事，做到学以致用。

课前准备教师准备：搜集作者的有关资料，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，搜集作者的有关资料。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，引起期待1.导入：一个人最终能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

同学们都写过不少文章，如果听到“精彩极了”这样的评价，会想些什么呢？可是一旦听到“糟糕透了”的评价，又会怎么想？(板书课文题目：“精彩极了”和“糟糕透了”)请你试着用不同的语气来读一下。

2.过渡：美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格就是在这两种截然不同的评价中成长起来的，他是如何看待这两种评价的呢？这给他带来了哪些影响呢？今天我们就来学习一下。

(板书课题) 设计意图：以课文题目“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”为切入点，唤醒学生的情感体验，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调，同时，让学生的语文学习与学生的生活实际接轨。

二、初读课文，自学字词1.组织学生自由读课文，提出自学要求：把字音读准，把句子读通顺。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了创新教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了创新教案第【1】篇〗一、教学目标1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。

二、教学重难点重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。

三、教学方法批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解……）。

今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

有双引号。

这是直接引用课文中的评价。

“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。

2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，思考问题：课文主要讲了什么事情？明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的爱。

（三）深入研读，重点感悟1、学习第1自然段，指名读，读出感情。

思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。

神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。

五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案（精选16篇）五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》教案篇1教学目标1. 会认“誊、励、篇”等7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道父母分别是怎样评价“我”的诗的，“我”对父母评价的认识前后有怎样的变化。

3.研读重点句子，正确理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，体会父母表达爱的方式的不同。

4.学会正确对待批评和表扬。

l重点体会父母爱自己孩子的不同表达方式：母爱宽容、和蔼、鼓励；父爱理性、深沉、严格。

l难点体会课文中含义深刻的句子的意思，理解“糟糕透了”的评价也是一种爱。

1.字词教学。

本课要求会认7个生字，其中“誊、励、篇”特别容易读错，要重点进行强调和指导。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、询问他人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

学习字词时，要做到自主学习与教师指导相结合，集中学习与随文学习相结合。

2.阅读理解。

课文主要写作者在八九岁的时候写了人生中的第一首诗,妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”。

作者在“精彩极了”的鼓励中和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名的作家，揭示了父母对自己的两种极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

文章前一部分文字浅显生动，后一部分的个别语句含义较深,具有启发性,给学生提供了多维的思考感悟空间。

所以在教学时，要坚持以生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过有声有色地朗读，使学生更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

本课的内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，应该更多地启发学生联系生活实际，去感受父爱与母爱的不同。

3.表达运用。

在生活中，同学们每天都感受着来自父母的爱，父母的爱本质是一样的，但表现形式是有区别的。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。

1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。

）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。

二概括内容，初步感知。

1、反复读课文，解决生字词。

2、说说课文的主要内容。

三、探究思辨，感悟内涵。

1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。

此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

指名读，齐读。

如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。

（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。

交流父亲心理。

那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。

（2）生再汇报。

文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

【作业设计】
1.请用“√”为电影字幕选择正确的读音
腼腆（diǎn tiǎn）一篇（biān piān）誊（téng yù）写
歧（zhí qí）途谨（qǐn jǐn）慎慈祥（xiáng xáng）
2.请用成语改写下面的句子，让电影字幕更简洁。

放学回家，我急迫得不能在等待地（）想把我写的诗给爸爸看，因为这次写的诗连妈妈都赞不绝口，所以非常得意，信心满满（）。

期待着爸爸的表扬，可当爸爸看到奖状时，只是淡淡的说：“成绩只代表过去，希望你未来能够跟过去一样（）地努力。

”
3.电影需要制作一份海报，需要了解主人公的情感变化，请你根据课文内容完成父母的不同态度引起的我的情感变化。

4.电影需要一段开场白，请你根据你对课文的理解，写一写你如何看待生活学习中父母的夸赞和批评。

部编版五年级语文上册第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案）一、教学目标•知识与技能：能正确理解并运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。

•过程与方法：培养学生观察、思考、比较和归纳的能力。

•情感态度与价值观：培养学生对文字的敏感度和审美能力，引导学生懂得用恰当的语言表达自己的情感。

二、教学重点•重点：理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，并能正确运用。

•难点：引导学生在具体情境中灵活运用这两个成语。

三、教学准备•教材：部编版五年级语文上册•教具：黑板、彩色粉笔、图片、字卡•学生准备：课后作业，包括读课文、背课文、思考问题等四、教学过程第一步：导入1.让学生观察图片，引出“精彩极了”和“糟糕透了”这两个成语。

2.引导学生谈谈他们对这两个成语的理解和一些相关的事例。

第二步：学习与讨论1.带领学生一起读课文，重点解释“精彩极了”和“糟糕透了”出现的语境。

2.让学生分组讨论，找出其他类似成语，并比较它们之间的异同。

3.组织学生进行角色扮演，让他们在对话中灵活运用这两个成语。

第三步：巩固1.开展小组活动，设计情景，要求学生在小组内创作短篇故事或对话，将“精彩极了”和“糟糕透了”融入其中。

2.学生自主表演小组作品，互相欣赏、评议。

第四步：作业1.布置作业：要求学生整理当天的学习内容，思考自己在生活中如何运用这两个成语。

2.准备下节课的素材和活动。

五、教学反思通过这节课的教学，我发现学生对成语的理解和运用能力有所提高，但在创作过程中仍存在一定的困难。

下节课我将更加注重组织学生进行实际操作，培养他们动手能力和创造力。

六、延伸阅读在本课后，鼓励学生阅读相关成语故事，拓宽对成语的理解和运用。

以上为《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计及反思（教案），希望对教学工作有所帮助。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（优秀7篇）读完某一作品后，你有什么领悟呢？这时最关键的读后感不能忘了哦。

可能你现在毫无头绪吧，牛牛范文为朋友们精心整理了7篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

精彩极了和糟糕透了篇一第一课时教学目的：1.初读课文，理清文章脉络。

2.学习生字新词，理解重点词语。

教学过程：一、导入。

当你完成一份自认为不错的手工作品或是取得优异成绩时，你的爸爸、妈妈是怎么说的，又是怎么做的？我们要学的这篇课文中的小主人公在七岁时作了一首诗，他的妈妈给他的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

这到底是怎么回事呢？今天我们就一起来学习课文，从文中找出答案吧！二、学习生字新词。

1.合作中自学。

通过查字典掌握生字的音形义，小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解。

2.教师教学、检查、重点指导。

（1）读准字音：誊写：（téng）皱眉：（zhòu）分歧：（qí）谨慎：（jǐn）（2）记住字形：誊、歧、版。

（3）理解词义腼腆：因怕生或害羞而神情不自然。

精彩：（表演、展览、言论、文章）等优美，出色。

糟糕：指事物、情况坏得很。

谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利的事。

引入歧途：歧途，指歧路，比喻错误的道路。

极端：事物顺着某个发展方向达到顶点。

三、自由读文，理清脉络。

按照不同内容的分段依据把课文分成三段。

第一段（1—14自然段）主要讲述妈妈对我作的第一首小诗的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价却是“糟糕透了”。

第二段（15—16自然段）主要讲了几年后正是由于妈妈的鼓励，我一直在写作。

由于爸爸的批评使我学会了修改。

在他们的教育下我才成为了一个作家。

我为自己有这样慈祥的母亲，严厉的父亲而感到幸运。

第三段（17自然段）两种声音一直鞭策着我不断前进。

第二课时教学目的：1.正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与推荐３篇〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了教案与第【1】篇〗【教学要求】１、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。

【教学过程】一、激趣引入同学们，今天我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”？课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的？哪些自然段具体写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事？二、精读“童年故事”（１～１４自然段）部分１、就自己喜欢的角色读课文１～１４自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。

２、领悟：⑴“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的？他们所评价的对象一样吗？⑵他们做出这些评价的理由是什么？⑶刚才大家就自己喜欢的角色读了１至１４自然段，那么现在，谁能告诉老师“我读懂了……”（当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同？）３、为什么“我”的父母会有这两种截然不同的评价呢？“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。

因为母亲对待子女比较重感情，所以为了鼓励子女，常会说些感情强烈却与事实并不十分相符的话。

母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞赏“我”写诗的行为。

“糟糕透了”是父亲的评价。

父亲注意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。

父亲特别重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到“我”的承受力。

不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。

４、请大家再一次朗读１～１４自然段，注意：这次读要进入角色。

五年级上册语文教案-《精彩极了》和《糟糕透了》教案人教部编版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中母亲和父亲不同的教育方式，理解作者内心的感受。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）学会通过课文内容进行思考，培养批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家庭、尊敬父母的思想感情。

（2）理解父母的关爱和教育方式，学会与父母沟通交流。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析母亲和父亲不同的教育方式，理解作者内心的感受。

2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的父母之爱。

（2）如何引导学生进行有效思考，培养批判性思维能力。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生思考父母之爱。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过课文内容，学习生字词。

3. 合作学习：（1）分组讨论，分析母亲和父亲不同的教育方式。

（2）每组选代表进行分享，总结父母之爱。

4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。

（2）引导学生思考如何与父母沟通交流，理解父母的爱。

5. 课堂练习：（1）学生运用所学生字词，进行口头练习。

（2）学生写一篇关于父母之爱的短文。

四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）思考如何与父母沟通交流，增进彼此了解。

2. 拓展作业：（1）收集关于父母之爱的名言警句。

（2）观看有关父母之爱的电影或阅读相关书籍，分享感受。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了优秀教案第【1】篇〗【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。

正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

请同学们跟着老师书空课题。

这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。

请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。

（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将 jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢？自读1—14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。

四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”，这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》一、教学目标1、会写“糕、迪”等14个字，正确读写“精彩、糟糕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父母两种不同评价方式中蕴含的爱。

3、学习作者通过具体事例表达情感的方法，提高学生的阅读理解和写作能力。

4、引导学生正确对待生活中的各种评价，培养学生的心理素质和情感认知能力。

二、教学重难点1、重点-理解父母两种不同评价背后的爱，把握课文的主旨；学习作者运用具体事例表现情感的写作方法。

2、难点-引导学生体会两种评价方式对作者成长的影响，以及如何在生活中正确看待不同的评价；让学生能够运用具体事例表达自己对某种情感的理解，提高写作能力。

三、教学方法情境教学法、问题引导法、小组合作学习法、读写结合法四、教学过程（一）导入新课1、展示一些孩子在生活中受到表扬和批评的图片，提问学生：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？当你们受到表扬或者批评的时候，心情是怎样的呢？”引导学生自由发言，从而引出本节课要学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

2、简单介绍作者巴德·舒尔伯格以及文章的大致背景，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，识字学词1、学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音多读几遍。

2、教师出示生字词卡片，指名认读，正音。

重点强调“糕（gāo）”“迪（dí）”等字的读音。

3、运用多种方法识记生字，如加一加、换一换等。

例如，“糕”可以用“羔”加上“米”来记忆。

4、指导学生书写生字，教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写姿势。

（三）精读课文，理解感悟1、整体感知-学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？-组织学生小组讨论，然后请小组代表回答。

教师总结：课文讲述了作者童年时写了一首诗，母亲给予“精彩极了”的高度评价，父亲则给出“糟糕透了”的严厉批评，两种不同的评价在作者成长过程中都起到了重要作用。

2、母亲的评价分析-引导学生找出文中描写母亲评价的句子，如“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷道：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’”-教师提问：“从这些句子中，你能感受到母亲怎样的情感？”学生思考后回答，教师引导学生理解母亲对作者的爱和鼓励，她看到孩子的作品，首先给予了积极的肯定。

部编版五年级上册《20. “精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教材分析】《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

【学生分析】文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

教师要重点让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含着的爱，感受爱的不同表达方式。

【教学目标】1.知能目标：认识7个字，会写12个字。

正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。

2.方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3.情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。

【教学重难点】1.对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。

2.体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。

【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、揭示课题。

1、这节课，我们一起来学习美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《精彩极了和糟糕透了》，来看我写课题。

（师板书课题）强调“糟糕”。

2、读了课题，发现了什么？（一对反义词、双引号）3、你知道为什么要加双引号吗？师：预习了课文，你们肯定知道——这是引用文中的人物对话，用文中人物的话作为课题，要加双引号。

二、初读，初步感知。

1、请同学们把书翻开，提出两个要求：第一认认真真地读，把课文读正确、通顺。