八年级语文下《马说》知识点归纳

马说知识点归纳马说知识点归纳一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。

本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。

二、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。

三、阅读理解：1、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。

下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。

2、作者的写作意图是什么? （中心思想）本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。

作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。

3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。

二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。

三段：总结全文，写食马者的愚妄,对执策者的“不知马”进行讽刺。

4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。

(写伯乐对千里马起决定作用的名句)5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。

6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间, 不以千里称也。

作用：从反面论述了中心论点。

(描写千里马终身遭遇的句子)7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。

8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。

且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。

9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。

10、'其真不知马也'的作用：与开头呼应，点明全文主旨。

(千里马被埋没的根本原因)11伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。

12、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马．13、千里马的才能被埋没的原因是什么？①伯乐不常有。

《马说》知识点梳理——八年级下册语文教案作为八年级下册语文教材中的一篇小说，《马说》以其生动形象的叙事方式，深入浅出地讲述了唐代将领安禄山叛变内乱时期的真实历史故事，让读者更加直观地感受到了历史的残酷和荒谬。

以下从几个方面来梳理一下《马说》的知识点。

一、历史知识1. 安禄山叛乱：安禄山是唐代将领，他在758年开始叛乱，成立了大藩镇，自称为大燕皇帝。

史称“安史之乱”，这是唐代历史上一次比较大的内乱。

在叛乱的过程中，民众受到了极大的痛苦，使得唐朝的国力大幅削弱。

2. 唐玄宗：唐玄宗是唐朝的第八任皇帝，他是唐高宗的儿子。

他在位期间，采用了许多宽政措施，追求和平安定。

但由于他不善政治，导致唐朝最终走向了衰败，安史之乱也是在他的统治期间爆发的。

3. 唐朝后期：唐朝后期指的是唐朝在安史之乱之后的一段时期，这个时期有着非常多的政治、军事、经济、文化等方面的问题，国家处于分裂状态，国力逐渐衰落，这也使得唐朝最终被推翻。

二、文学知识1. 描述手法：小说中采用了大量的描写手法，如比喻、拟人等，使得小说更加生动活泼，让读者更容易理解主旨。

2. 情节结构：小说采用了双线结构，不仅讲述了马和张义真的故事，同时也描写了唐朝后期的历史背景。

双线结构结织通过交错和对比，使小说更加有层次。

三、生态知识1. 马的保护：小说中描述了人们对藏马的保护，这也提醒着我们，同样要保护好野生动物，保护好我们的生态环境。

2. 人类与自然：小说中亦涉及了人类的生存问题，也呼吁我们在人类与自然的冲突中，需要顺应自然规律，保持谦虚及敬畏之心对待自然，不要破坏生态环境。

以上便是《马说》知识点的梳理，小说从人类的历史、文学、生态等多方面给我们带来了不少启示。

通过阅读，我们也可以得出如下几点感悟：一、身为人类的我们，应该爱护我们的环境，不要破坏大自然，二、历史是我们的财富，要珍惜历史，讲述好历史。

三、人类与自然，需要谦虚及敬畏之心看待。

比如让动物生态趋于平衡。

八年级语文下《马说》知识点归纳一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。

本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。

二、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。

三、阅读理解：、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。

下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。

2、作者的写作意图是什么?（中心思想）本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。

作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。

3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。

二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。

三段：总结全文，写食马者的愚妄,对执策者的“不知马”进行讽刺。

4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。

、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。

6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。

作用：从反面论述了中心论点。

7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。

8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。

且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。

9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。

0、'其真不知马也'的作用：与开头呼应，点明全文主旨。

1伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。

2、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马．3、千里马的才能被埋没的原因是什么？①伯乐不常有。

②食马者不知其能千里而食也。

八年级下册语文第23课《马说》笔记一、文章主旨《马说》这篇文章通过描述千里马和伯乐之间的关系，表达了作者对于社会不公、人才被埋没的强烈不满和控诉。

作者韩愈借马寓人才，抒发自己怀才不遇的愤懑，揭露封建统治者埋没、摧残人才的罪恶行径，同时表达自己强烈的愤懑和不平。

二、文章结构文章开篇即点明“世有伯乐，然后有千里马”，说明伯乐对千里马命运的重要性和决定性。

然后通过描述千里马的遭遇，揭示社会上普遍存在的“伯乐不常有”的现象。

最后作者以“执策而临之”的形象描绘，进一步强化了千里马被埋没的悲剧性。

三、重要段落及解释1. “世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

”这两句话点明了伯乐的重要性，只有伯乐存在，千里马才能被发现并得到重用。

同时，也暗示了社会上普遍存在的“伯乐不常有”的现象，这也是造成千里马被埋没的主要原因。

2. “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

”这三句话描绘了人们对待千里马的不当方式，即不能以正确的方法进行驱使、饲养和了解其叫声的含义。

这也进一步强调了伯乐的重要性和千里马被埋没的悲剧性。

3. “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话是对前文所述的总结和升华，强调了千里马被埋没的严重后果。

同时，也表达了作者对这种不公现象的强烈不满和控诉。

四、写作特点1. 托物寓意：作者通过描述千里马和伯乐之间的关系，将人才比作千里马，将统治者比作伯乐，从而表达了自己对于社会不公、人才被埋没的强烈不满和控诉。

2. 对比强烈：文章通过对比伯乐与千里马的关系以及常马与千里马的关系，揭示了社会上普遍存在的“伯乐不常有”的现象以及人才被埋没的悲剧性。

3. 语言简练：文章用词简练、有力，句式整齐、有节奏感，使得文章更加生动、形象。

4. 情感强烈：作者在文中表达了自己对于社会不公、人才被埋没的强烈不满和控诉，情感饱满、热烈。

五、重点词语解释1. 伯乐：善于识别、发现和选拔人才的人。

2. 千里马：比喻有才能的人。

《马说》知识梳理一、作者作品1.《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。

韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。

被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。

代表作有《昌黎先生集》《原毁》《师说》《柳子厚墓志铭》等。

2. 唐宋八大家包括: 韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩。

二、文章体裁。

本文的体裁是“说”。

“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，跟现代的杂文大体相近, 往往是托物寓意。

它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。

三、课文内容概括。

作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。

文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

四、字音字形骈死（piáｎ）槽枥（cáo）（lì）粟（sù）外见（xiàn）祗（zhǐ）一食（shí）一石（dàn）食(sì)马者而食(sì)也五.词语汇总（一）重点词语。

⑴故虽有名马：即使⑵只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。

⑶骈死于槽枥之间：两马并驾，并列⑷一食或尽粟一石：有时⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂养⑹才美不外见通“现”，显现⑺且欲与常马等不可得：一样；等同⑻策之不以其道：鞭打、驱使。

按照。

⑼食之不能尽其材，通“才”，才能⑽鸣之而不能通其意：通晓⑾执策而临之：面对⑿其真无马邪：通“耶”,吗⒀其真不知马也！恐怕（二）通假字①才美不外见：“见”通“现”，表现。

②食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。

③其真无马邪：“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

④食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，喂养。

部编本语文八年级下册文言文《马说》知识点整理一、重点词语解释(一)1、衹：只是。

2、辱，受屈辱或辱没。

3、骈死，并列而死。

骈（piÁn）：两马并驾。

4、槽枥：喂牲口用的槽，指马厩。

5、以：凭借。

6、称：著称。

（二）1、一食，吃一顿。

2、或，有时。

3、食（sì）：通“饲”，喂养。

4、是：这，这样（代词）。

5、才美：才能和美好的素质。

6、其：它（代词，指千里马）。

7、见，通“现”,表现；显现。

8、且：犹，尚且。

9、欲：想要。

10、与：和。

11、常马：平常的马，普通的马。

12、等：等同，一样。

13、安：怎么，怎能。

(三)1、策之：鞭打马。

策：用鞭子打。

2、以其道：按照驱使千里马的正确方法。

道：正确的方法。

3、尽其材：竭尽它的才能。

材：通“才”，才能。

4、鸣之：听见它叫。

5、通其意：通晓它的意思。

通：通晓。

6、执策：拿着鞭子。

执：拿着，握着。

7、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。

8、其真不知马邪？其：难道（表反问）；邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

9、其真不知马也：其：其实（表陈述）。

二、特殊字词（一）、通假字①食马者（食，通“饲”，喂。

）②才美不外见（见，通“现”，表现。

）③食之不能尽其材（材，通“才”，才能。

）④其真无马邪（邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

）（二）一词多义。

1、而：三种用法，①表转折，译为“却”、“但是”、“可是”，如“千里马常有，而伯乐不常有”“鸣之而不能通其意”；②表顺接，译为“来”或不译，如“食马者不知其能千里而食也”“执策而临之”；③表并列，译为“和”或不译，如“溪深而鱼肥”“泉香而酒洌”。

2、虽：①表示条件关系，译为“即使”，如“故虽有名马”；②表转折关系，与“但是”连用，如“虽有千里之能”。

3、之：①助词“的”，如“辱于奴隶人之手”“骈死于槽枥之间”；②代词“他（它）、他们”，如“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”；③定语后置的标志，如“马之千里者”；主谓之间，取消句子独立性，如“莲之出淤泥而不染”。

马说知识点整理“世有伯乐，然后有千里马。

千里马常有，而伯乐不常有。

”这是唐代文学家韩愈《马说》中的名句。

这篇文章短小精悍，却蕴含着深刻的道理。

接下来，咱们就来详细整理一下《马说》的知识点。

一、文学常识1、作者简介韩愈，字退之，唐代文学家、思想家、哲学家。

他是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。

2、文体知识“说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

“马说”即谈马、论马。

二、重点字词1、通假字（1）食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂养（2）才美不外见“见”通“现”，表现（3）食之不能尽其材“材”通“才”，才能（4）其真无马邪“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”2、一词多义（1）之①策之不以其道（代词，它，指千里马）②鸣之而不能通其意（助词，补足音节，无实义）③虽有千里之能（结构助词，的）（2）食①食不饱，力不足（动词，吃）②食马者不知其能千里而食也（动词，喂养）（3）能①虽有千里之能（名词，能力）②安求其能千里也（动词，能够）（4）策①策之不以其道（动词，用马鞭驱赶）②执策而临之（名词，马鞭）3、古今异义（1）是马也，虽有千里之能古义：这样的今义：判断动词（2）安求其能千里也古义：怎么今义：平安，安全（3）且欲与常马等不可得古义：等同，一样今义：等候（4）一食或尽粟一石古义：有时今义：或者4、词类活用（1）策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）（2）食马者不知其能千里而食也（数量词用作动词，日行千里）（3）食之不能尽其材（形容词的使动用法，使……尽，竭尽）三、重点句子翻译1、世有伯乐，然后有千里马。

世上有了伯乐，然后才会有千里马。

2、千里马常有，而伯乐不常有。

千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。

3、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

第23课 马说知 识 积 累字音字形衹．辱（zh ǐ） 骈．死（pi án ） 槽枥．．（c áo l ì） 食．马者（s ì）奴隶．（l ì） 执策．（c è） 粟．米（s ù） 其真无马邪．（y é）通假字（1）才美不外见．“见”通“现”，表现。

（2）食之不能尽其材．“材”通“才”，才能（3）其真无马邪．“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。

（4）食．马者不知其能千里而食也 “食”通“饲”，喂养。

一词多义（1）之：虽有千里之．能（助词，译为的）马之．千里者（不译，定语后置的标志）策之．不以其道（代词，它，代千里马）鸣之．而不能通其意（不译，补充音节）（2）食：食．马者不知其能千里而食也（通“饲”，喂） 食．不饱（动词，吃）一食．或尽粟一石（顿）（3）策：执策．而临之（名词，鞭子） 策．之不以其道（动词，鞭打）（4）以：不以．千里称也（用） 策之不以．其道（按照）（5）能：安求其能．千里也（能够）虽有千里之能．（能力）（6）其：策之不以其．道（它的，代词）其．真无马耶（表反问语气，难道）其．真不知马也（其实）词类活用（1）祗辱．于奴隶人之手 形容词作动词，辱没。

（2）一食或尽．粟一石 形容词作动词，吃尽。

（3）策．之不以其道 名词作动词，鞭打，驱使（4）食马者不知其能千里．．而食也 千里，数量词作动词，行千里。

（5）食之不能尽．其材 尽，形容词的使动用法，使…尽，竭尽。

特殊句式及重点句子翻译（1）倒装句:①马之千里者。

（定语后置，“千里”是中心词“马”的后置定语。

）译句:（能日行）千里的马。

②祗辱于奴隶人之手。

（状语后置，“于”相当于“在”，“于奴隶人之手”是介词结构的后置。

）译句:只好屈辱在低贱的（养马）人的手里。

（2）翻译:①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

译句:鞭策它，不按照驱使千里马的方法，喂养它，不能竭尽它的能力，千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思。

《马说》知识点梳理一、作者简介和相关材料1.作者简介韩愈（768——824）字退之，唐代文学家、思想家、教育家。

散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。

世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，作品都收在《昌黎先生集》里。

2.写作背景这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。

这时，韩愈初登仕途，很不得志。

他曾三次上书宰相求擢用，终未被采纳。

后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他借千里马不遇伯乐来抒发怀才不遇的愤懑。

3.文体简介“说”：是古代的一种议论文体。

“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。

4.相传伯乐的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。

据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。

千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

二、主题归纳作者采用托物寓意的手法，借千里马被埋没的遭遇抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑，表达了自己渴望被赏识，被重用的心理；揭露了统治者愚妄无知，不识人才、埋没人才、摧残人才的现象。

四、写作手法：托物寓意五、字音骈死（piáｎ）槽枥（cáo）（ｌì）粟（sù）外见（xiàn）祗（zhǐ）石（dàn）一食（shí）伯乐(lè)邪(yé) 称(chēnɡ)也食(sì)马者而食(sì)也六、停顿节奏世/有伯乐然后/有千里马。

八年级语文下《马说》知识点归纳一、作者作品：韩愈唐朝文学家、思想家，字退之，河南河阳人，是唐宋散文八大家之首。

本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。

二、说的特点：可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。

三、阅读理解：、本文中心句：（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。

下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。

2、作者的写作意图是什么?（中心思想）本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知、愚昧和昏庸，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨，表达了作者痛感怀才不遇，壮志难酬的强烈愤慨。

作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权，这样他们才能施展自己的才干。

3、本文段意：一段：伯乐对于千里马的决定作用。

二段：千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。

三段：总结全文，写食马者的愚妄,对执策者的“不知马”进行讽刺。

4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。

5、千里马必然被埋没的原因：千里马常有，而伯乐不常有。

6、描写千里马可悲命运的句子及作用：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间,不以千里称也。

作用：从反面论述了中心论点。

7、表明食马者无知的句子：食马者不知其能千里而食也。

8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：食不饱，力不足，才美不外见。

且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的直接原因。

9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：策之不以其道,食之不能尽其材；鸣之而不能通其意。

0、'其真不知马也'的作用：与开头呼应，点明全文主旨。

1伯乐、千里马、食马者的比喻意义：伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。

2、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马．3、千里马的才能被埋没的原因是什么？①伯乐不常有。

②食马者不知其能千里而食也。