少数民族预科《计算机》课程改革探讨与实践

新工科背景下计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践随着信息技术的快速发展和应用需求的不断增长，计算机专业已经成为了国内外高校最热门的专业之一。

随着社会的发展和技术的进步，传统的计算机专业教育已经不能满足社会对人才的需求了。

在新工科背景下，计算机大类专业实践育人教学体系改革与实践显得尤为重要。

本文将围绕这一主题展开讨论，探讨如何开展计算机专业实践育人教学体系改革与实践。

一、新工科背景下计算机专业的变革意义在新工科背景下，计算机专业的变革意义主要体现在两个方面：一是适应信息化和智能化时代的需求，二是培养适应社会发展需要的高素质专业人才。

随着科技的不断进步，信息化和智能化已经成为了社会发展的趋势。

计算机专业作为信息技术的重要支撑，需要及时调整教学内容和教学方法，使之符合信息化和智能化时代的需求。

传统的计算机专业教育注重理论知识的传授和学科基础能力的培养，但往往忽视了实践能力和创新能力的培养。

而在新工科背景下，大学生需要具备扎实的理论基础知识，同时也需要具备较强的实践操作能力和创新意识。

计算机专业的变革意义在于适应社会对高素质专业人才的需求，培养适应信息化和智能化时代的优秀人才。

二、计算机专业实践育人教学体系改革的路径为了实现计算机专业实践育人教学体系的改革，我们需要从以下几个方面入手：1. 教学内容的更新与调整在新工科背景下，计算机专业的教学内容需要及时更新和调整。

除了传统的计算机理论知识外，还需要加强对信息化和智能化技术的学习，培养学生对新技术的敏感度和适应能力。

还需要引入跨学科的知识，如人工智能、大数据、云计算等，使学生能够跨界思维，具备综合应用知识的能力。

还需要加强对实际应用场景的学习，通过项目实践等方式提高学生的实践能力。

2. 实践教学方法的创新除了教学内容的更新，实践教学方法的创新也是计算机专业实践育人教学体系改革的重要一环。

应该引入案例教学、实验教学、项目教学等多种教学方法，让学生在实际操作中学习理论知识，培养学生的实践能力和问题解决能力。

少数民族预科数学教育的思考与探索【摘要】本文探讨了少数民族预科数学教育的重要性和发展现状，并提出了针对当前问题的探讨和教育方式的探索。

在多元文化背景下，少数民族的教育需求与主流教育存在差异，因此需要创新教学方式，整合教育资源。

文章指出少数民族预科数学教育的重要性在于促进少数民族学生的学习和发展，为他们未来的进一步教育打下基础。

未来的发展方向应注重教育资源的平等分配和教学手段的多样化。

少数民族预科数学教育的改革与探索对于提高少数民族学生的学习成绩和教育机会具有重要意义。

【关键词】少数民族，预科教育，数学教育，多元文化，教育方式，教学资源，重要性，发展方向，总结反思。

1. 引言1.1 背景介绍少数民族预科数学教育的背景介绍：近年来，随着我国教育事业的不断发展和改革，少数民族预科教育逐渐受到重视。

少数民族在中国占据着重要的地位，其传统文化和教育需求也日益凸显。

在这种背景下，少数民族预科数学教育成为一个重要的课题。

少数民族预科数学教育的背景可以从以下几个方面来进行介绍：少数民族地区的教育资源相对欠缺，教育质量也较为薄弱。

少数民族学生与汉族学生之间存在一定的文化差异和学习习惯上的差异，这给少数民族预科数学教育带来了一定的挑战。

少数民族文化多样，传统文化中也蕴含着丰富的数学知识，如蒙古族的蒙古板等。

针对少数民族的数学教育需要结合其文化特点进行深入研究和探索。

通过对少数民族预科数学教育背景的介绍，可以更好地理解其重要性和存在的问题，为后续的探讨和研究奠定基础。

1.2 问题意义少数民族预科数学教育的问题意义主要体现在以下几个方面：少数民族是我国的重要组成部分，他们的教育水平直接影响着整个国家的发展。

加强少数民族预科数学教育，能够提高少数民族群体的整体素质，促进他们融入现代社会。

少数民族地区教育资源相对匮乏，教育水平普遍偏低，需要加大对数学教育的投入和支持。

通过提高数学教育的质量，能够为少数民族地区培养更多的人才，推动当地经济社会的发展。

［收稿时间］2023-03-24［基金项目］教育部高等教育司产学合作协同育人项目（202101244030）；四川轻化工大学校级教学改革研究项目（JG2021-1046）。

［作者简介］刘锴（1979—），男，四川人，硕士，讲师，研究方向为教育信息化。

通信作者：蓝集明（1973—），男，四川人，副教授，硕士研究生导师，研究方向为数据分析、智能制造。

2023年8University Education［摘要］针对大学计算机课程实验教学内容与高校特色专业结合度不够、针对性不强的痛点，文章以四川轻化工大学的教学改革与实践为例，提出了一种基于“向日葵”模型的与专业融合的实验教学方案，并介绍了实验教学的内容及组织实施情况，展示了专业融合教学的效果。

［关键词］大学计算机；实验教学；赋能教育；OBE 理念［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）15-0058-05当今社会，计算机技术已融入人们日常学习、工作、生活的各个领域。

拥有获取信息、处理信息和使用信息的能力，已成为对现代人基本生存能力的要求。

各专业的大学生都必须适应当今社会的这一基本要求，除了必须具备计算思维能力，还要能够使用计算机解决自己专业领域的各类复杂问题。

当前，国内一些高校的大学计算机课程面临的核心问题是，各专业迫切需要新一代信息技术赋能专业建设，而目前大学计算机课程还没有达到各专业期望的“赋能”目标。

新时代大学计算机课程的基本任务是，融合新一代信息技术（如物联网、云计算、大数据和人工智能等），根据专业差异化需求，实现目标导向的新时代“专业+计算”的赋能教育[1]，即以学生为中心、以产出为导向。

一、课程与校情分析（一）课程基本情况大学计算机课程是面向非计算机专业大一学生开设的第一门系统介绍信息技术的公共基础必修课程，同时也是许多专业的学生进一步学习计算机高级语言程序设计、软件技术基础等课程的前导课程，是一门理论性和实践性并重的课程。

开展课题研究，提升少数民族学生信息技术核心素养尊敬的领导：近年来，我国信息技术的快速发展对人才素质提出了更高的综合要求。

在许多少数民族地区，由于历史、教育、经济等多方面原因，少数民族学生的信息技术核心素养普遍较低，这严重制约了他们的教育发展和就业前景。

为了提升少数民族学生的信息技术核心素养，我们提出了以下课题研究方案。

一、现状分析少数民族地区信息技术教育存在以下问题：第一，教学资源偏少。

少数民族学校的软硬件设备普遍落后于城市学校，无法提供良好的信息技术学习环境。

第二，教师队伍不足。

少数民族地区教师的信息技术专业素养相对较低，缺乏教学经验和资源开发能力。

教育观念滞后。

由于缺乏信息技术意识和对其重要性的认识，少数民族地区教育部门对信息技术课程重视不够。

二、课题研究目标通过开展课题研究，我们的目标是提升少数民族学生的信息技术核心素养。

具体目标包括：提高学生信息技术的基本操作能力，培养学生的信息搜索与处理能力，增强学生的信息安全意识，推动信息技术在少数民族地区的教育教学中的应用。

三、课题研究内容1. 整合教学资源。

通过合理配置教学设备，并加强软硬件设备的更新与维护，提供良好的信息技术学习环境。

2. 培养教师队伍。

组织培训班、研讨会等活动，提高少数民族教师的信息技术水平，加强他们的教学能力和资源开发能力。

3. 制定教学方案。

根据学生的实际情况，制定符合少数民族学生特点的信息技术教学方案，注重培养学生的实践能力和团队协作能力。

4. 开展校园活动。

组织学生参加信息技术比赛、讲座、展览等活动，鼓励学生积极参与，提高他们的技术能力和创新意识。

四、课题研究步骤1. 调研阶段。

通过实地调研少数民族地区的教育现状，了解学生和教师的具体需求和问题。

2. 设计阶段。

根据调研结果，设计适合少数民族学生的信息技术教学方案，并确定课题研究的具体内容和目标。

3. 实施阶段。

根据设计的教学方案，开展教学活动和师资培训，在实践中不断优化方案。

总第496期大学（研究与管理）2021年1月Vol. 496 University(Research & Management) Jan. 2021新时代少数民族预科生自主培养的研究与实践姚远，张大林，王潇(东华大学，上海201620)摘要:少数民族预科教育既是高等教育的组成部分，也是少数民族教育的重要形式之一。

新形势下，各 高校应针对少数民族预科生的特点制定合理的培养目标，优化培养模式和管理方式，构建“协同育人”的教育 管理联动机制，采取分层教学和注重实用性教学，以此提高少数民族预科生的综合能力。

本文以东华大学为 例，探索少数民族预科培养模式，不断发展和完善预科生自主培养体系，对实现预本教育协调发展、提高预科 教育教学质量具有积极意义。

关键词：少数民族预科教育；自主培养;培养体系中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号：1673-7164(2021)02-0092-02少数民族预科教育作为高等教育的重要组成部分，为我 国培养了大量的少数民族人才。

少数民族预科班的设立是依据其特定历史条件所决定的，表现了我国始终坚持的民族平等、各民族共同发展的初心。

党的十九大做出“中国特色社会主义已经进人新时代”这一重大政治判断，我国社会的主要矛盾已从根本上转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。

社会主要矛盾的转化，敦促 各行各业运用新思维、定位新视角，从社会整体发展的全新理念审视自身工作发展方向。

少数民族预科教育作为民族特色教育的重要形式之一，也同样需要新思考、新定位^。

―、少数民族预科教育培养体系的发展趋势经过多年的发展，我国很多民族地区已经实现了各方面的显著提升。

民族地区对高级人方的培养也提出了新的需求，接受高质量的高等教育，带动民族地区和少数民族精准脱贫致富,是少数民族预科教育新的时代使命。

党中央和国务院高度重视，相继出台了《国务院关于加快发展民族教育的决定》《教育部办公厅关于切实做好高校少数民族预科学生自主培养工作的通知》等相关政策，以此加快推进预科教育的改革与发展。

中等职业教育中少数民族学生《计算机基础》课程教学研究摘要：少数民族大学生作为本民族的代表，是少数民族中的精英人才，是民族地区未来重要的建设人才。

结合新疆化学工业学校少数民族学生学习大学计算机基础的实际，分析了少数民族大学生在学习《计算机基础》中存在的问题，并进行了教学探究。

关键词：少数民族学生计算机基础教学研究新疆化学工业学校与我区其他学校一样，都为非计算机专业的大学生开设了计算机与信息技术公共基础教育课程，自开始参加自治区教育厅统一组织的全疆高等院校计算机等级考试以来，逐步将计算机一级考试合格证与大学生毕业挂钩，以期尽快提高大学生的计算机应用水平，使学生尽可能多地学习和掌握计算机知识。

目前学生的考试过关率和计算机的实际操作应用水平都有了很大进步。

但民汉学生之间的成绩差距并没有明显的变化。

少数民族学生有其独特的学习特点和不同于一般学习者的学习困难，作为从事少数民族教育工作的人士，应该正视少数民族学生各方面存在的不足，帮助他们克服学习中遇到的困难，设法尽快提高学习效率，缩小学习成绩的差距。

为此，区内教育界的同行们多年来已经进行了大量有益的探索和尝试。

目前高等院校的计算机基础教学主要以《计算机文化基础》为主。

《计算机文化基础》课是在高等院校学生开设的第一门计算机公共基础课，该课程的主要目标是：培养具有一定基本理论素养和技术技能的计算机应用型人才。

在我校，早已实行直接用汉语授课的政策。

计算机公共基础教研室除了解决一个班里的不同水平的学生怎样进行《计算机文化基础》课的教学，应采取怎样的有利措施等问题外，还要重视怎样提高少数民族学生的计算机基础教育的质量问题。

1.存在的问题新疆化学工业学校主要面向新疆维吾尔自治区各地州招生、服务。

所以，《计算机文化基础》这门课的教授任务主要是要向周边地区输送能集计算机基础教学与专业为一体的综合性人才。

然而由于多种原因的影响，少数民族学生在学习这门课的过程中还存在许多问题，本人从事《计算机文化基础》这门课的教学以来，通过观察和访谈，发现主要存在以下几个问题。

《大学计算机基础》课程教学改革思考与实践周旭摘要：大学计算机基础课程是一门培养非计算机专业学生掌握基本计算机应用能力的基础学科。

文章通过对当前教学现状进行分析，提出了对于该课程教学进行改革的意见，旨在达到好的教学效果，提高教学质量，进一步在理论学习和实践中培养学生计算机思维，从而将学生培养成为计算机技能型人才。

关键词：大学计算机基础;计算思维;教学方法：G642.41文献标志码：A ：1674-9324（2019）36-0088-02一、引言现代信息技术飞速发展，“互联网+”时代下的技术革命让计算机在学习生活工作等各个领域得到广泛应用。

大学计算机基础教育成为大学高等教育的一个重要组成部分，担负着为大学生普及计算机知识和技术的责任。

在新的教育目标指引下，要求我们对计算机基础教学改革进行探索与思考，提升高校中非计算机专业学生的计算机素质与能力。

二、大学计算机基础课教学现状1.学生计算机能力存在差异性。

由于地区和经济的差异，学生入学时计算机水平差异较大。

所以教师在大学期间根据学生对计算机知识了解的差异，向学生进行系统介绍时，既要照顾基础薄弱的学生，又要照顾基础好的学生，在教学内容分配上很难达到平衡，在一定程度上影响教学质量。

2.教学效果不理想。

现在的教学基本采用理论授课加机房操作实验的模式，但教学案例教学法很难满足教学案例专业的个性不足，学生的学习动机得不到有效的启发。

目前影响教学效果的原因除了源自学生参与度低、学习动机弱、课堂秩序差。

还在于教学方法没有根据学生的起点水平和兴趣爱好因材施教，在教学对象水平参差不齐的情况下，实行的讲授式教学得到的教学效果并不理想。

3.课程理论与实验内容联系不密切。

《大学计算机基础》作为大一新生的一门必修公共基础课，大学计算机基础课程是一个快速发展和更新的课程。

由于它所涵盖的知识点多，速度更新快，导致很多知识在有限的学时内介绍的都比较笼统，有些技术和应用方法难以在课堂教学中展现，但在实验环节由于课时、实验设备等原因不能将所有的理论知识都体现在实验中，导致理论内容和实验内容存在差异，联系不密切。