下载文档原格式
写作培训方案一、培训目标本培训方案旨在帮助学员提高写作技能和水平，从而提高沟通能力、表达能力以及逻辑思维能力。
二、培训内容1. 基础写作知识讲解：- 写作的基本原则和要求- 不同类型的写作风格和技巧- 如何构建一个清晰和有逻辑的文章结构2. 提高写作技巧：- 如何准确表达自己的观点和意见- 如何使用恰当的词汇和语言风格- 如何使用合适的段落和使用过渡词语3. 分析优秀作文案例：- 分析和研究优秀作家的作品，了解其写作技巧和表达方式 - 学会从他人的作品中获取灵感和启发4. 实践写作训练：- 练习常见写作形式，如议论文、说明文、记叙文等- 培养写作习惯，提高写作速度和质量- 通过写作训练，逐步改善表达和逻辑思维能力5. 写作编辑和校对技巧：- 学习如何自我编辑和校对自己的作品，检查和改进写作。
三、培训方式1. 线下培训：- 由专业写作导师进行面对面培训- 导师以讲解和示范的方式进行训练- 布置写作任务，进行实时指导和个别辅导- 定期组织写作讨论和作品分享会2. 在线培训：- 使用在线学习平台进行培训- 提供录制的讲解视频和资料，供学员学习和查阅- 设置在线讨论区，学员可在此与导师和同学进行交流和互动 - 导师通过邮件或即时通讯工具提供个别指导和反馈四、评估与考核1. 学员作品：- 学员需按要求完成一定量的写作任务- 导师将对作品进行评估和反馈- 学员可以通过练习作品来检验自己的进步2. 考试和测验：- 培训结束后，进行写作能力考试- 考试内容将涵盖培训课程的所有内容- 考试结果将作为评估学员写作能力的依据五、培训后支持1. 学员交流平台：- 培训结束后，建立学员交流平台- 学员可以在此分享经验和作品- 导师将定期提供反馈和指导2. 学员作品展示：- 学员优秀作品可以在平台上展示和推广- 可以邀请专业编辑和出版商进行作品评选和出版机会六、预期效果通过本培训方案，学员将能够：1. 掌握基本的写作原则和技巧2. 提高写作表达能力和逻辑思维能力3. 培养写作习惯和写作速度4. 提高写作作品的质量和可读性5. 增强沟通和表达能力，为个人和职业发展打下基础七、结语写作是一项重要的基础技能，不论在学习、工作还是生活中，都扮演着重要的角色。
初中语文写作能力培养方法教学方案时代进步，信息爆炸，写作已经成为了人们生活中不可或缺的一部分。
而初中语文教育，作为学生写作能力的基础培养阶段，更是需要教师们有一套科学合理的教学方案。
本文将结合实际情况，提出几种有效的初中语文写作能力培养方法。
一、阅读与积累一个好的作家首先需要有广博的阅读基础，并且不断积累知识和素材。
因此，初中阶段的语文教学应该注重学生的阅读训练和知识积累。
1. 提倡多读书：教师可以推荐一些经典文学作品给学生，引导学生喜欢上阅读。
同时，可以组织读书活动，让学生形成读书的习惯。
2. 增加阅读量：引导学生多读报纸、杂志、网络文献等不同类型的阅读材料，扩大学生的知识面。
3. 素材积累：鼓励学生善于观察生活，记录生活中的一些经历、感悟和思考，并对其进行分类整理，形成素材库。
二、模仿与创新写作能力的培养过程，离不开模仿和创新。
通过模仿优秀的文学作品，可以让学生更好地学习写作技巧和表达方式；通过创新，可以培养学生的独立思考和创造力。
1. 模仿写作：将一些经典的文学作品分段给学生，要求学生模仿其中的写作风格和表达技巧，帮助他们提高写作水平。
2. 创意写作：组织各种写作活动和比赛，激发学生的创造力，让他们运用所学知识和素材，展开自由写作。
三、写作指导与训练写作能力的提高需要有系统的指导和不断的训练。
教师在教学中应该注重对学生写作的指导，并提供多种写作训练的机会。
1. 写作指导：教师应该对学生的写作进行详细分析和指导，帮助他们理清思路、提炼主题、合理组织文章结构。
2. 写作训练：组织各种写作训练活动，比如写作比赛、写作互评等，让学生在实践中不断提高写作能力。
四、评价与反馈写作能力的提高需要不断的评价与反馈，教师在教学中应该注重对学生作品的评价，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现不足，进一步提高。
1. 评价标准明确：制定具体的评价标准，对学生的作文进行评价，让学生清楚自己写作的得与失。
2. 反馈及时准确：对学生的作文进行及时的评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，给予具体改进建议。
一、培训背景随着我国教育改革的不断深入，语文教育的重要性日益凸显。
作文教学作为语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
为了提高语文教师的写作教学能力，本培训旨在帮助教师掌握科学的作文教学方法和策略，提升作文教学效果。
二、培训目标1. 提高语文教师对作文教学重要性的认识，明确作文教学的目标和任务。
2. 掌握作文教学的基本原则和方法，提高作文教学能力。
3. 学会运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高作文教学质量。
4. 培养学生的写作素养，提升学生的语文素养。
三、培训内容1. 作文教学概述（1）作文教学的重要性作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维品质和文化素养具有重要意义。
通过作文教学，学生可以提高语言运用能力，培养良好的思维习惯，增强文化自信。
（2）作文教学的目标作文教学的目标包括：提高学生的语言表达能力、思维品质和文化素养；培养学生的创新精神和实践能力；培养学生的审美情趣和道德情操。
2. 作文教学原则与方法（1）作文教学原则1）因材施教原则：根据学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平等因素，制定相应的教学方案。
2）循序渐进原则：遵循学生认知规律，逐步提高作文教学难度。
3）启发式原则：引导学生主动思考，激发学生的写作兴趣。
4）注重实践原则：将作文教学与生活实际相结合，提高学生的写作能力。
（2）作文教学方法1）讲授法：讲解作文写作的基本知识和技巧。
2）示范法：通过教师示范，让学生了解作文写作的基本要求。
3）讨论法：引导学生进行作文写作讨论，激发学生的写作兴趣。
4）写作实践法：让学生进行作文写作实践，提高学生的写作能力。
3. 作文教学手段（1）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富作文教学形式，提高教学效果。
（2）网络教学：利用网络资源，拓宽作文教学渠道，提高学生的写作素养。
（3）生活实践：将作文教学与生活实际相结合，提高学生的写作能力。
环县初中语文写作教学专题培训方案
环县环城初中张丽萍
一、培训目标
以学科教学疑难问题——写作教学为核心主题，从学科教师个人修为与专业素养、学科专业本体性知识、教学策略与方
法等方面开展写作教学与教师素养、写作教学与学生课外阅读
指导、写作教学与思维训练、写作教学与语文综合性学习、写
作教学与校本研修等五大板块系统培训，实现学科教师职业道
德与专业素养的全面提升。
二、招生对象
环县初中语文学科教师50名。
三、培训时间：7月2日——7与月16日
四、培训内容与培训形式：
培训课程内容设置紧紧围绕初中语文写作教学这一主题，理论与实践相联系、集中授课与自学研相结合，以专家讲座、案例研讨、网络交流等多种形式开展培训。
五、培训方案
备注：早晨08：30——11：00 下午2:30——5：00。
一、培训背景随着社会的发展和教育的改革，写作能力已成为学生综合素质的重要组成部分。
为了提高教师写作教学的水平，培养学生的写作能力，特制定本写作教学培训方案。
二、培训目标1. 提升教师对写作教学重要性的认识，明确写作教学的目标和任务。
2. 帮助教师掌握写作教学的基本理论和方法，提高教学设计能力。
3. 培养教师对写作教学过程的监控和评价能力，提升教学质量。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教学研究氛围。
三、培训对象本培训面向中小学语文教师、师范院校学生以及对写作教学有兴趣的其他教育工作者。
四、培训时间为期两天，共计16课时。
五、培训内容第一部分：写作教学理论概述1. 写作教学的基本概念和原则2. 写作教学的目标和任务3. 写作教学的课程设置和教材选择4. 写作教学的评价体系第二部分：写作教学策略与方法1. 写作教学的基本步骤2. 写作教学中的启发式教学3. 写作教学中的情境教学4. 写作教学中的合作学习5. 写作教学中的个性化教学第三部分：写作教学实践案例1. 不同年级写作教学案例分析2. 写作教学中的常见问题及解决策略3. 写作教学中的信息技术应用4. 写作教学中的家校合作第四部分：写作教学评价与反思1. 写作教学评价的方法和工具2. 写作教学评价的注意事项3. 写作教学反思的意义和方法4. 写作教学反思的案例分享第五部分：写作教学研讨与交流1. 教师写作教学经验分享2. 写作教学难题讨论3. 写作教学创新实践交流4. 写作教学成果展示六、培训方式1. 专家讲座：邀请知名专家学者进行专题讲座，传授写作教学理论和方法。
2. 案例分析：通过分析典型案例，帮助教师理解写作教学策略。
3. 实践操作：组织教师进行写作教学实践活动，提升教学技能。
4. 小组讨论：分组讨论写作教学中的实际问题，共同探讨解决方案。
5. 互动交流：鼓励教师之间进行互动交流，分享教学心得。
七、培训师资1. 邀请具有丰富写作教学经验的特级教师、教授等担任主讲。
初中语文作文培训计划一、前言语文作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是培养学生写作能力和表达能力的重要途径。
作文是一种思想的表达，写作能力的培养是学生自主思考和表达的重要方式，也是提高学生语文素养的有效手段。
因此，设计一份全面的初中语文作文培训计划，对于提高学生的写作水平、培养学生的表达能力、激发学生的创造力有着重要的意义。
二、培训目标1.提高学生写作能力，包括文字表达能力、语言组织能力、信息整合能力、思维逻辑能力等方面的能力；2.培养学生的文学情趣，激发学生的写作兴趣，提高作文的创造性和表现力；3.促使学生勇于表达、大胆创新，培养学生的自主思考能力和独立表达能力；4.培养学生的审美情趣、语感和表达能力，提高学生的语文素养，使学生能够用文学的眼光去观察和思考人生。
三、培训内容1.理论学习培训开始前，首先进行相关的理论学习，包括作文基本原理、写作技巧、文学常识、语言运用等方面的理论内容。
学习重点包括写作基本技法、文学常识、表达技巧、修辞手法等方面的知识。
2.范文赏析通过精选的优秀作文进行赏析讲解，帮助学生了解优秀作文的结构、语言表达和思想内涵。
同时引导学生学会从优秀作文中汲取营养，提高自己的写作水平。
3.写作训练通过给学生布置不同主题的作文练习，进行系统训练。
包括散文、议论文、记叙文、说明文、应用文等各类文体的写作训练。
通过提供写作题目、指导写作思路、点评修改等形式，帮助学生掌握不同文体的写作技巧，培养学生的写作能力。
4.话题讨论组织学生进行话题讨论，引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的观察力和思考力，激发学生的写作灵感，让学生对丰富的写作素材有所准备。
5.实践演练组织学生参加各类作文比赛、文学活动和写作实践，提供学生展示和实践的机会，激发学生写作的兴趣，让学生在实践中提高写作能力。
四、培训方法1. 个性化辅导根据学生的写作水平和特点，进行个性化的辅导。
对于写作基础薄弱的学生，进行针对性的补充知识和训练；对于写作水平较高的学生，采取更多的拓展性训练，提高其作文的创新性和表现力。
初中语文写作技巧培养教学计划一、教学主题语文写作作为一门基础性的学科，对于学生的语言表达能力和思维能力的培养具有重要意义。
本次教学主题为初中语文写作技巧的培养，旨在通过系统的教学活动，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧，提升其写作能力，从而更好地表达自己的思想和情感。
二、活动安排1. 活动一：写作的基本要素目标：了解写作的基本要素，包括选题、构思、组织结构、语言运用等。
活动流程：（1）引导学生分析一篇优秀的作文，重点关注其选题、构思和写作结构。
（2）教师进行讲解，介绍选题的方法以及如何进行构思和组织结构。
（3）学生进行小组讨论，分享自己的选题和构思方法。
（4）学生根据自己的构思写一篇简短的作文，并进行互评。
2. 活动二：语言运用技巧目标：掌握一些常用的语言运用技巧，如修辞手法、语句表达等。
活动流程：（1）教师通过讲解和示范，介绍一些常用的修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
（2）学生分组进行小组比赛，在规定时间内使用修辞手法完成一篇短文，并进行展示和评选。
（3）教师进行点评和总结，鼓励学生在日常写作中积极运用所学的修辞手法。
3. 活动三：文体试探目标：了解常见的写作文体，培养运用不同文体进行写作的能力。
活动流程：（1）教师以讲故事、写记叙文、写议论文等不同文体进行示范。
（2）学生根据所学的不同文体，分别写一篇短文，进行展示和互评。
（3）教师总结不同文体的写作特点，并引导学生灵活运用不同文体进行写作。
三、教材使用本次教学计划主要以教材为基础，并结合生活实际和学生的个人情况进行拓展。
通过选取教材中的优秀作文进行分析和模仿，引导学生了解和掌握写作的基本要素和技巧。
同时，教师还可以参考其他相关的写作教材，结合学生的实际情况进行教学。
通过本次教学活动，学生将能够系统地学习和掌握写作的基本要素和技巧，提高自己的写作能力和表达能力。
同时，通过活动中的互动和展示，学生能够相互学习和借鉴，不断提高自己的写作水平。
在今后的学习和生活中，学生将能够更好地表达自己的思想和情感，提升自己的语文素养。
初中语文写作能力培养方案一、培养学生的写作兴趣语文写作是一门创作性的学科，充分培养学生的写作兴趣是提高他们写作能力的基础。
为此，我们需要采取以下措施：1. 提供丰富的写作素材：通过选取生活中的真实案例、挖掘文学经典、引用名人名言等方式，为学生提供丰富多样的写作素材，激发他们的创作灵感。
2. 组织写作活动：组织各类写作比赛、作文展览、写作分享会等活动，为学生提供展示和交流的平台，增加他们对写作的兴趣和热情。
3. 引导阅读与写作的相互促进：鼓励学生广泛阅读各类文学作品和优秀的作文，通过模仿与借鉴他人的写作风格、结构和技巧，提升自己的写作水平。
二、构建系统的写作技巧培养体系语文写作涉及词汇运用、句式结构、篇章组织等多个层面的技巧。
为了培养学生的写作技巧，我们建议从以下方面入手：1. 词汇运用：组织词汇积累和拓展的活动，引导学生学习使用恰当的词汇，丰富写作表达。
同时，注重词语搭配、词义辨析等技巧的训练。
2. 句式结构：引导学生学习和运用不同句式结构，培养他们灵活运用简单句、复合句、并列句、倒装句等句式的能力，提高语言表达的多样性。
3. 篇章组织：教授学生写作的基本结构和常用的篇章组织方式，如记叙文的时间顺序、议论文的对比论证、说明文的因果关系等，帮助学生更好地组织文章内容，提高逻辑性与连贯性。
三、强化写作能力训练除了兴趣培养和技巧培养，写作能力的提高还需要经过大量的实践和训练。
以下是一些具体的训练推荐：1. 写作练习：定期布置各类写作题目，如记叙文、议论文、说明文等，让学生进行针对性的写作训练。
鼓励学生勤加练习，形成良好的写作习惯。
2. 写作指导与反馈：教师应对学生的写作进行指导和批改，并及时给予建议和反馈。
同时，也可以借助互助小组、写作伙伴等形式，促进学生之间的互相交流和互相学习。
3. 作文积累与分享：鼓励学生将自己的好作文整理成集子或珍藏册，形成作文积累，以便温故而知新。
同时，也可以鼓励学生将自己的优秀作文分享给其他同学，鼓舞他们的学习兴趣和写作激情。
初中写作能力培养教学方案写作能力是初中语文教学中的重要组成部分，对于学生的语言表达、思维发展和综合素养的提升都具有至关重要的作用。
为了有效地培养初中学生的写作能力，我们需要制定一套系统、全面且具有针对性的教学方案。
一、教学目标1、让学生掌握不同文体的写作特点和要求，如记叙文、议论文、说明文等。
2、培养学生的观察力、想象力和思维能力，使其能够从生活中获取写作素材，并进行合理的构思和组织。
3、提高学生的语言表达能力，包括词汇的运用、语句的通顺、语法的正确等。
4、培养学生修改和完善自己作文的习惯，提高写作质量。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生学会审题、立意和选材，确保文章主题明确、内容充实。
（2）指导学生掌握不同文体的结构和写作方法，使其能够根据题目要求灵活运用。
（3）注重培养学生的细节描写能力，增强文章的感染力。
2、难点（1）如何激发学生的写作兴趣，让学生克服对写作的恐惧和抵触心理。
（2）帮助学生突破思维局限，培养创新思维和独特的视角。
（3）引导学生在写作中融入真情实感，避免空洞无物、矫揉造作。
三、教学方法1、情境教学法通过创设生动具体的场景，让学生在实际情境中感受写作的魅力，激发写作灵感。
2、读写结合法引导学生阅读优秀的范文，学习他人的写作技巧和表达方式，并通过仿写、改写等方式进行实践。
3、小组合作法组织学生进行小组讨论和合作写作，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
4、评价激励法及时对学生的作文进行评价和反馈，肯定学生的优点和进步，激发学生的写作积极性。
四、教学过程1、激发兴趣阶段（1）通过讲述有趣的故事、展示精彩的图片或播放生动的视频等方式，引起学生的关注和兴趣，引导学生思考并表达自己的感受和想法。
（2）开展写作小游戏，如词语接龙、故事接龙等，让学生在轻松愉快的氛围中感受语言的魅力，消除对写作的畏惧心理。
2、知识讲解阶段（1）文体知识讲解系统地介绍记叙文、议论文、说明文等常见文体的特点、结构和写作要求，让学生对不同文体有清晰的认识。
初中现代文写作技巧训练教学方案一、教学目标1、让学生了解初中现代文写作的基本要求和特点。
2、帮助学生掌握常见的现代文写作技巧，如立意、选材、结构、语言表达等。
3、通过训练，提高学生的写作能力和思维能力，培养学生对写作的兴趣和自信心。
二、教学重难点1、重点（1）指导学生学会如何立意，明确文章的中心思想。
（2）帮助学生掌握选材的方法，选择新颖、典型、有意义的材料。
（3）教授学生构建合理的文章结构，使文章层次清晰、逻辑严密。
2、难点（1）引导学生运用生动、准确的语言表达自己的观点和情感。
（2）培养学生的创新思维，使文章具有独特的视角和个性。
三、教学方法1、讲授法通过讲解、分析优秀范文和写作知识，让学生系统地了解现代文写作的技巧和方法。
2、练习法安排学生进行写作练习，通过实践巩固所学的写作技巧。
3、讨论法组织学生讨论写作中遇到的问题和困惑，互相交流经验和想法，激发学生的思维。
4、评改法对学生的作文进行批改和讲评，指出优点和不足，提出改进意见，让学生在修改中不断提高写作水平。
四、教学过程1、导入（1）通过讲述一些著名作家的写作故事，激发学生对写作的兴趣和好奇心。
（2）展示一篇优秀的初中现代文，让学生阅读后谈谈自己的感受和体会，引导学生思考好文章的标准和特点。
2、立意技巧训练（1）讲解立意的重要性，立意是文章的灵魂，决定了文章的深度和价值。
（2）引导学生从生活中选材，关注身边的人和事，挖掘其中的意义和价值。
例如，以“成长”为话题，可以写自己在学习中克服困难的经历，从中领悟到坚持和努力的重要性；也可以写与家人、朋友之间的相处，感受到关爱和理解的力量。
（3）鼓励学生多角度思考问题，培养创新意识。
比如，对于“挫折”这个话题，可以从挫折带来的痛苦和挫折带来的成长两个不同的角度立意。
3、选材技巧训练（1）介绍选材的原则，如新颖性、典型性、真实性等。
（2）组织学生进行小组讨论，分享自己积累的写作素材，并分析其是否符合选材的要求。
2011年鹿城区中小学（幼儿园）教师暑期专题培训计划表初中语文“写作教学”专题培训方案执行人：沈海霞一、培训目标以学科教学疑难问题——写作教学为核心主题，从学科教师个人修为与专业素养、学科专业本体性知识、教学策略与方法等方面开展写作教学与教师素养、写作教学与学生课外阅读指导、写作教学与思维训练、写作教学与语文综合性学习、写作教学与校本研修等五大板块系统培训，实现学科教师职业道德与专业素养的全面提升。
二、招生对象鹿城区初中语文学科教师50名。
三、培训时间：7月2日——7与月12日（共90学时）四、培训内容与培训形式：培训课程内容设置紧紧围绕初中语文写作教学这一主题，理论与实践相联系、集中授课与自学研究相结合，以专家讲座、案例研讨、网络交流等多种形式开展培训。
五、培训安排：六、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销。
初中数学学科“教学文本中的疑难问题解决”专题培训方案执行人：周晓虹一、培训目标通过《课标》的解读，初小教材文本的对比，初中数学教材文本的分块解读，深度理解学段教材及若干教辅材料的编写意图，分析初中数学知识之间的纵横联系，促进教师课程知识的发展，切实提高初中数学教师驾驭教学文本的实际能力，促进教师专业素养的提升，促使教学高效。
二、招生对象鹿城区初中数学教师50人。
三、培训内容根据培训前的调查及培训目标，培训内容主要有理论和实践两大板块组成。
具体分成教学理论、案例剖析、实践运用、反思考核等四大培训模块。
四、培训方式为保证本项目目标的有效落实，课程实施的流程遵循能力内化的基本规律，按照“学习——观摩——实践”的基本模式，将专家讲座、案例分析、观摩研讨、课堂实践、文本阅读、交流研讨等多种培训方式有机地结合。
五、培训时间：第一阶段：2011年7月2日至9日第二阶段：2011年10月19日至22日七、培训地点鹿城实验中学八、培训安排：九、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销初中英语教师“学科素养提升”暑期培训方案执行人：邵晓颖一、培训目标1、能从整体上把握初中英语新课程标准，系统领会学科教材体系和编写意图，了解并掌握在新课程理念下的初中英语学科教学方法，创新教学设计，增强解决课程实施中遇到的各种问题的能力。
2、通过英语语音纠音和口语强化训练，使教师在英语课堂教学活动中准确规范地运用英语来表达思想情感、观点见解，提高自身的英语语言素质和英语交际素质，提高英语课堂教学能力和随机应变的英语口语交流、交际能力。
二、招生对象：鹿城区初中英语学科教师50名三、培训内容：教材文本解读；口语训练四、培训形式：专家讲座、课例分析、互动交流、自主学习五、培训时间：2011年7月3日----12日六、具体课程安排：七、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销。
初中科学“复习课有效教学”专题方案执行人: 薛仕静一、培训目标:二、招生对象：鹿城区初中科学学科教师50名三、培训内容：模块1：对复习课有效性的认识模块2：复习课教学课型及模式（试卷分析课、主题式复习课及其他教学模式）模块3：复习课教学的有效策略（整合策略、变式教学、概念图应用等）模块4：基于疑难知识的解决（探究性与开放性试题的复习与解题策略；教学中疑难知识的复习策略）四、培训形式：本次培训采用集中学习与分散自学，理论学习与教学实践相结合的方式，集中学习主要是指专题讲座、教师论坛、观点交流、实地考察、课堂实践等；分散学习主要是指在导师指导下的个人自学、网络的异地交流，实践作业、论文或案例的撰写等。
五、培训时间：2011年7月3日—7月14日六、课程安排：专家说明：七、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销。
初中思想品德·历史与社会教师“研读课标、把握教材”专题培训方案执行人：钦寒平一、培训目标：1、通过聆听名师讲座和自我反思，弄清教材对课标要求的具体体现，从而能比较准确的解读教材并且能合理的整合教材内容。
2、通过互动交流式培训，进一步提高教师对教材的处理能力，并以小组为单位合作完成二课时的教学设计。
3、通过参观、学习等方式，提升教师的学科素养，使教师的教育理念和教育行为能有效的统一。
二、招生对象：鹿城区初中思品、历史与社会学科教师50名三、培训内容：1、历史与社会新课标解读；2、心理健康、法律知识、政治常识、历史、地理等学科本体性知识；3、精品教学课例研讨；4、学科疑难问题研讨。
四、培训方式：专家引领、自主学习、同伴互助。
五、培训时间：2011年7月1日---7月11日。
六、课程安排：经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销。
小学语文第一学段“有效识字教学”专题培训执行人：潘希白一、培训目标：1．提升语文学科素养。
通过听专家讲座、参与式论坛、案例研讨交流，进一步认识和把握第一学段语文课程标准，明确学段特点和语文学科的本质属性，提高语文学科素养。
2．提高识字写字教学技能。
通过学习培训，对“识写分开，多认少写”的原则有更深刻的认识，进一步分清“要认的字”和“要写的字”的不同要求，并学习他人成功的方法和经验，从而提高识字写字教学技能，不断提高将新课程理念转化为课堂行为的能力。
3．拓展教师的综合素养。
通过学习、交流、讨论、参观考察，了解周边地区的基础教育、课改动态以及先进的教学方法及教师专业发展的途径；了解不同地区的地域文化，拓展教师的人文素养。
二、招生对象鹿城区小学第一学段（一、二年级）语文教师50名。
三、培训形式专家讲座、同伴共享、交流论坛、任务驱动、实地考察四、培训时间：第一阶段：2011年7月10日——2011年7月19日第二阶段：2011年10月13日——2011年10月15日五、培训地点：马鞍池小学三楼会议室六、培训安排：第一阶段第二阶段七、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销小学语文“第二学段学生语文能力培养”暑期培训方案执行人：杨伟燕一、培训目标1.学习语文课程理论，知道教课程与教课文的区别。
2.解读第二学段文本，通过论坛等形式明确第二学段学生应该掌握的语文能力。
3.通过专家引领、同伴交流等形式形成培养学生能力的方法、策略。
二、招生对象鹿城区下半年任教第二学段（三、四年级）的语文教师50名。
三、培训形式专家讲座、同伴共享、交流论坛、任务驱动、实地考察四、培训时间第一阶段：2011年7月10日——2011年7月19日第二阶段：2011年10月13日——2011年10月15日五、培训地点瓦市小学江滨校区会议室六、培训安排第一阶段七、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销小学语文第三学段“阅读与习作教学”专题培训方案执行人：顾书华一、培训目标1、学习《语文课程标准》，学习国内外小学阅读教学和习作教学的新理念，更新学员的教育教学观念，使之形成正确而科学的语文教育教学观：教语文而不是教课文。
促使学员做新课程理念的实践者和研究者。
2、正确解读人教版实验课程语文教科书，使学员全面系统的把握小学阶段语文阅读和习作教学总目标及第三学段的阶段目标。
通过课堂实例分析及研究，掌握小学语文第三学段阅读和习作教学的一般策略。
3、通过理论学习、课例研究、观点交流，使学员正确解读文本，提高教材解读能力，提升课堂执教能力。
二、招生对象鹿城区各小学语文中青年教师。
三、培训时间2011年7月10日—7月19日2011年9月22日—9月23日四、培训地点广场路小学广场路校区（广场路76号）五、培训安排六、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销小学数学“有效教学目标落实”专题培训班执行人：杜丽丽一、培训目标：1、使教师能够从整体上把握小学数学课程标准，系统领会学科教材编排体系与编写意图，弥补学科本体性知识的缺陷；2、使教师掌握四大领域不同课型教学目标的构建与撰写；3、使教师掌握有效教学目标落实的课堂教学设计方法。
二、招生对象：鹿城区小学低中段中青年数学教师50名。
三、培训时间：2011年7月11日-----2011年7月22日（共90学时）四、培训形式：本次专题培训以学员小组为基本学习形式，坚持集中学习与自学相结合、理论学习与教学实践相结合，积极探索“参与分享”式的互动研修模式。
五、培训安排：六、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销小学数学“课例研究与教师专业成长”专题培训方案执行人：周晓林一、培训目标通过基于课例的专题培训，对优秀教师专业成长的途径、内容和形式等作深入的思考和研究，提升教师专业发展的自觉性和自我意识，促进教师在教学实践工作中进行反思和研究，发展自己的专业水平，进一步发挥在学校教育教学工作和新课程实施过程中的重要作用。
二、招生对象：鹿城区小学数学教师50名三、培训时间：本次培训时间从2011年7月11日—7月22日集中培训（请各对象于7月11日上午9:00前到温州市少年游泳学校四楼会议室报到）。
四、培训内容1、以课例为载体，引导教师如何去研究一节课，从教材解读、课前检测、教学设计、课后反思等方面去掌握课例研究的基本方法；2、通过展示优秀教师课例研磨的过程，使学员跟随名师经历磨课心路历程，感受课例研磨的痛苦与快乐，获得课例研磨的丰富体验；3、通过课例展示，引导学员进行分析和讨论，进行问题分析，利用任务驱动使学员积极主动的进行教学诊断和设计改进；4、通过学习和研究，打磨相关的典型课例,组织实践交流和展示。
五、培训形式：培训形式为脱产集中培训，总学时数为90学时。
采用理论学习、专题讲座、课堂实践、学习考察相结合的形式。
六、培训安排：七、培训经费：专家讲课费由教师培训和科研中心统一支付，学员差旅费回原单位报销小学数学“基于学生活动经验的典型课例研究”专题培训方案执行者：曾秀真一、培训目标：1、通过典型课例解读学生“数学基本活动经验”，引导教师关注并深入分析学情。
2、学习并掌握“数学基本活动经验”的相关教育学、心理学理论知识，提高教师专业素养。
3、引领教师增强“以生为本”的教学观，提升教师的数学课堂执教能力。
二、招生对象：鹿城区小学高段中青年数学教师三、培训内容：以研究学生数学活动经验为专题，以“数与代数”典型课例为切入口，聘请省特级教师、市名师现场讲座、诊断，一线优秀教师现场实践演练，分类解读，学员主体参与式跟进，提升课堂实施能力和研究能力。
1、理论学习。
包括教育学、心理学理论学习、课标解读、专题研究。
2、课例研究。
以“数与代数”为研究领域，分类跟进，提升研究力。
3、实践考察。
自主学习，独立作业，交流论坛，外出考察，学以致用。
