班主任老师与成绩较差学生的对话案例

背景：小明是一名初中二年级的学生，他的成绩在班级中属于中下游，尤其在数学和英语科目上表现尤为突出。

小明性格内向，课堂上很少发言，与同学交流也较少。

班主任观察到小明上课时经常发呆，作业完成情况也不理想，因此被贴上了“差生”的标签。

班主任的做法：1. 了解情况，建立信任班主任首先主动与小明进行沟通，了解他学习困难的原因。

小明表示自己在数学和英语方面感到困难，尤其是英语语法和数学解题思路。

班主任耐心倾听，给予小明肯定和鼓励，让他感受到老师的关心和支持。

2. 分析原因，制定计划班主任通过与小明家长的沟通，了解到小明在家中的学习环境较差，父母忙于工作，很少过问他的学习。

此外，小明自身缺乏学习动力，对学习没有信心。

针对这些问题，班主任制定了以下计划：（1）改善学习环境：班主任与家长沟通，希望家长能关注孩子的学习，为孩子创造一个良好的学习氛围。

（2）制定学习计划：针对小明的薄弱科目，班主任为他制定了详细的学习计划，并要求他在课后按时完成作业。

（3）加强心理辅导：班主任关注小明的心理变化，定期与他交流，帮助他树立自信心。

3. 鼓励进步，肯定成绩在实施计划的过程中，班主任时刻关注小明的进步。

每当小明在课堂上积极发言、作业完成情况有所改善时，班主任都会及时给予表扬和鼓励。

同时，班主任还鼓励小明与其他同学多交流，增强他的集体荣誉感。

4. 家校合作，共同进步班主任与家长保持密切联系，定期向家长反馈小明的学习情况。

同时，班主任还邀请家长参与学校组织的家长会，共同探讨如何帮助孩子提高学习成绩。

经过一段时间的教育和引导，小明在数学和英语科目上的成绩有了明显提高。

他在课堂上更加积极，与同学交流也更加融洽。

家长对班主任的教育方法表示认可，并积极配合学校的工作。

总结：班主任通过了解情况、制定计划、鼓励进步和家校合作等方式，帮助小明转变了学习态度，提高了学习成绩。

这个案例表明，班主任在教育“差生”的过程中，要关注学生的心理需求，耐心引导，善于发现学生的优点，激发他们的学习兴趣，最终实现学生的全面发展。

关于教师与低分学生谈心谈话【六篇】第1篇：教师与低分学生谈心谈话学生姓名：—（全班的“重点人物”）时间：3月16日地点：办公室形式：谈话该生以前记录：①打架②骂人③以大欺小④对老师不礼貌⑤厌学⑥无故迟到早退。

背景：家庭注意不够，家教较松。

谈话起因：帮助同学打架。

过程：①其明白打架的危害性。

②使其明白打架的道德破坏性。

③列举他的种种劣迹。

④使其省悟同学对他的态度。

⑤引导其如何改变自己。

（最近在几个方面有大进步）第2篇：教师与低分学生谈心谈话学生姓名：—谈话时间：—月17日谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么谈话要点：一、最近总有人告你的状是为什么？二、你觉得都是人家要和你过不去吗？三、你认为近来你有哪些地方做得不对？四、你打算用什么办法改正这一缺点？学生认识态度：认识到了不顾别人只管自己是不对的。

并表示以后一定多为别人想想。

效果：有进步第3篇：教师与低分学生谈心谈话学生姓名：—谈话地点：办公室谈话时间：4月17日谈话目的：鼓励继续努力学习。

谈话要点：一、你前段的表现很好。

二、老师期望你继续努力学习。

三、多做思考题，提高思维潜力。

四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。

老师欣然同意。

效果：来查过三次。

学习效果有一些进步第4篇：教师与低分学生谈心谈话谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因谈话要点：一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗？三、你不喜欢老师的哪些地方？四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：开始不作声。

后有所认识，并表示以后必须认真听。

上课听不懂，没有办法做，所以不想听；个性是数学和物理两的计算题；老师你有时讲课太快了，我们还没有理解就讲过去To我在学习上会努力的。

效果：有进步，但也有反复，还需巩固。

第5篇：教师与低分学生谈心谈话谈话时间：谈话地点：教室谈话对象：谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现积极，自从升入八年级后，他们上课总是不认真听讲,课堂技术练习消极,应付。

第1篇一、案例背景某中学初二年级有一名叫小明的学生，学习成绩一般，性格内向，不善言辞。

由于家庭原因，小明从小与父母分离，由祖父母抚养长大。

在学校，小明经常独自一人，很少与同学交流，这让班主任老师十分担忧。

二、案例经过1. 了解情况班主任老师通过与小明的谈心，了解到他性格内向的原因。

小明表示，自己小时候父母就离婚了，自己一直跟着祖父母生活。

由于家庭原因，他很少与其他同学交流，因此感到孤独和自卑。

2. 分析原因班主任老师分析了小明性格内向的原因，认为主要有以下几点：（1）家庭原因：父母离婚，导致小明从小与父母分离，缺少关爱和陪伴。

（2）性格因素：小明天生性格内向，不善言辞，导致他在与人交往时感到困难。

（3）学校环境：小明在学校里很少与其他同学交流，缺乏朋友，导致他更加孤独。

3. 制定教育方案针对小明的情况，班主任老师制定了以下教育方案：（1）开展心理健康教育：通过心理健康课程，帮助小明了解自己的性格特点，学会与人沟通，增强自信心。

（2）加强家校合作：与家长沟通，了解小明的家庭情况，共同关注小明的成长。

（3）组织班级活动：鼓励小明参加班级活动，与其他同学互动，增进友谊。

（4）个别辅导：针对小明的情况，进行个别辅导，帮助他克服心理障碍。

三、案例实施1. 开展心理健康教育班主任老师组织心理健康课程，邀请专业心理老师为小明讲解性格特点、沟通技巧等知识。

通过课程，小明了解到自己的性格特点，学会了与人沟通的方法。

2. 加强家校合作班主任老师与小明的祖父母沟通，了解他们的想法，共同关注小明的成长。

同时，鼓励小明与父母多沟通，增进亲情。

3. 组织班级活动班主任老师组织各种班级活动，如运动会、文艺晚会等，鼓励小明积极参与。

在活动中，小明逐渐融入集体，与其他同学建立了友谊。

4. 个别辅导班主任老师定期与小明谈心，了解他的心理变化，给予他鼓励和支持。

在辅导过程中，小明逐渐克服了心理障碍，性格变得更加开朗。

四、案例结果经过一段时间的教育，小明取得了显著进步：1. 性格变得更加开朗，愿意与同学交流。

班主任老师与成绩较差学生的对话案例案例：班主任老师与成绩较差学生的对话原因：谈话的技术没到位心理辅导老师与成绩差的学生的谈话同样的是一段对话，效果为什么如此不相同？为什么后一段对话有这么好的效果呢？班主任心理辅导员无同情心热情真诚地接纳不予接纳交友责备，训斥同感惩罚倾听，鼓励把谈话的焦点放在积极面上，沟通将会更容易。

班主任谈话的焦点：在消极面上心理辅导员谈话的焦点：在积极面上“看来看小说还是能给你带来愉快的。

”思考：谈话的焦点应该在哪里？自卑和自信就像是天平的两极，看到的优点越多，倾向于自信，缺点越多，就倾向于自卑。

一．良好的沟通关系的作用1．自尊心的提高（知）2．积极的情绪体验（情）3．移情式的改进（行）一积极尝试适宜行为的方式取悦老师案例：报复和报答（G老师和T老师）心理研究发现：具有较高人际沟通技能的教师负责的学生出现极少的捣乱活动，招致很少的严重问题。

这种关系有力地表明，大约三分之一的课堂捣乱行为归因于教师人际沟通技能水平的不同。

教师的人际沟通水平与学生的成绩，出勤率，自觉意识以及对学校的态度都有关系。

精湛高级技能水平中级技能水平初级技能水平基本---基础水平教师沟通技能水平阶梯。

二、人际沟通层次理论第一、零点接触层次第二、单相识层次第三、公关层次第四、一般朋友层次第五、亲密朋友层次第六、亲戚层次第七、家庭层次第八、爱情层次第九、纯个人隐私层次第十、潜意识层次三、良好沟通关系建立的几项技术：1、同感的技术：（共情，移情，同理心……）设身处地，像体验自己精神那样体验他人精神世界的态度和能力。

同感就是放弃自己的立场和感觉，和他一起感受，用他的大脑去思考。

同感的缺失带来人际沟通的种种问题：同感的态度：关键是站在学生的立场上，去除教师本人的偏见和主观判断。

同感的能力：要有所感；要用语言让学生明白；引发学生对其感受进一步思考。

同感练习一:子：“妈妈，我今天又被老师批评了。

”妈1：“活该！我早上已经提醒过你的。

班主任学困生交流材料【材料一】学困生：老师，我觉得自己学习成绩越来越差了，我真的很焦虑。

班主任：同学，别太紧张，成绩问题是可以解决的。

你觉得自己学习成绩下降的原因是什么？学困生：可能是对某些科目不感兴趣，学不进去，也有可能是学习方法不对。

班主任：那你为什么对这些科目不感兴趣呢？是不是没有找到学习的乐趣？学困生：可能是吧，我觉得学习很枯燥，很没意思。

班主任：学习确实是个需要花费时间和精力的过程，但并不代表它就一定枯燥无味。

只要你找到其中的乐趣和价值，你就会发现学习是一件很有意义的事情。

而且，你也可以尝试不同的学习方法，寻找适合你的方式，这样可能会对学习产生不同的体验。

你愿意试试吗？学困生：我愿意尝试一下，但是我不确定会有什么效果。

班主任：试一试总比不试好，不是吗？我们可以一起制定一个学习计划，通过努力和坚持，相信你一定能够有所突破。

【材料二】学困生：老师，我觉得我和同学们之间的关系很紧张，总是处于被排斥的状态，这让我很困扰。

班主任：同学，你觉得你和同学们之间为什么会紧张呢？学困生：可能是因为我不够开朗，不会与人交流，导致同学们对我的看法不好。

班主任：交流和沟通是很重要的，也是与同学们建立良好关系的基础。

你可以主动去交流，表达自己的想法和感受，也可以积极参加班级活动，增进彼此间的了解。

有时候，只需要一个微笑或者一个问候，也可以拉近你和同学之间的距离。

你愿意尝试一下吗？学困生：我愿意试试，但是我很害怕被拒绝。

班主任：其实，大部分同学都是乐于接受新朋友的。

即使有时候会遇到不理解的情况，也不要轻易放弃。

信任需要时间去建立，只要你坚持去交流，一定会有建立良好关系的机会。

相信自己，加油吧！【材料三】学困生：老师，我觉得我对学习没有什么动力，总是容易倦怠。

班主任：同学，学习是一个需要长期坚持的过程，是否缺乏动力可能是每个学生都会面临的问题。

你觉得你为什么会对学习失去动力呢？学困生：可能是因为我觉得学习没有意义，没有办法看到直接的收获。

班主任对问题学生的案例分析班主任是学校中非常重要的角色，他们承担着学生日常管理、学业指导等任务。

在实际工作中，班主任常常会遇到一些问题学生。

问题学生在学校的表现不佳，学习成绩差，行为不端，甚至有违规违纪等现象。

对这些问题学生进行案例分析，有助于班主任更好地解决问题，并推动学生的进步和发展。

案例一：学习成绩差张同学是初中一年级的学生，他的学习成绩一直处于班级垫底位置。

他的考试成绩经常不及格，课堂表现也较差。

班主任选择与张同学进行沟通，了解他的学习情况。

经过分析发现，张同学存在以下问题：学习态度不端正、缺乏学习方法、自律能力差、对学习内容不感兴趣。

班主任采取了一系列措施来帮助张同学：班主任与张同学进行了一对一的谈心，通过沟通了解他的学习情况和困难，并鼓励他对学习持乐观态度。

班主任向张同学介绍了一些学习方法，包括学习计划的制定、课后复习和做题技巧等。

班主任还组织了一些学习小组，帮助张同学与其他同学一起学习，相互监督、互相激励。

班主任安排了一些有趣的学习活动，希望能够激发张同学对学习的兴趣。

经过一段时间的努力，张同学的学习状况有了明显的改善。

他的成绩逐渐提升，与其他同学的差距也在逐渐缩小。

班主任也通过不断的关心和指导，帮助张同学树立了正确的学习观念，培养了自律能力，并逐渐成为班级中积极向上的学生。

案例二：行为不端李同学是初中二年级的学生，他经常违反校规校纪，行为不端。

他曾经打架、作弊、旷课等，给班级的课堂秩序和师生关系带来了一定的影响。

班主任对于李同学的行为非常关注，认为他的问题是由于家庭环境和学习压力等因素造成的。

班主任首先与李同学进行了沟通，了解他的家庭情况，以及他为什么会出现这样的行为。

通过与家长的交流，班主任了解到，李同学的家庭环境不稳定，父母长期在外打工，导致他的生活缺乏监督和关爱。

而在学习方面，李同学也存在一些困难，他对某些科目不感兴趣，学习成绩也一直不佳，从而造成他对学校的消极态度。

班主任采取了一些措施来帮助李同学：班主任积极与家长沟通，帮助他们认识到李同学行为不端的严重性，并争取家长的支持和配合。

关于成绩不理想老师谈话的作文作文一。

今天我的成绩出来了，不太理想。

我正垂头丧气呢，老师就把我叫到了办公室。

老师的办公室很安静，我一进去就有点害怕。

老师看着我，脸上没有生气，而是很温和。

老师说：“孩子呀，你这次考试没有发挥好呢。

就像你跑步，本来你能跑得很快，可是这次像是被小石子绊倒了。

你看你数学的那几道计算题，就是因为粗心算错了，多可惜呀。

就像你平时帮妈妈摘菜，本来很简单的事，一马虎就把好的菜叶子扔了，把坏的留下了。

”我听了老师的话，觉得很对。

老师又说：“但是你不要灰心，咱们一起把这些小石子都搬走，下次就能跑快啦。

你语文的阅读理解部分，只要多读读书，就像你每天晚上看故事书那样认真，肯定能提高的。

”我想起自己看故事书的时候，那些有趣的故事我都能理解得很好。

老师还说：“老师相信你，你就像一颗小种子，现在只是被石头压了一下，只要努力把石头顶开，就能长成大树啦。

”从老师办公室出来，我心里充满了力量，我知道我要努力啦。

作文二。

我考得不好，心里可难受了。

老师把我叫去谈话。

老师的办公桌有点乱，但是老师的眼神很亲切。

老师说：“宝贝，这次成绩不太好呢。

你知道吗？你就像一个小厨师在做菜，考试就是你的菜。

你看你这次这个‘菜’，盐放多了，糖放少了。

就像你英语单词拼写，好多都写错了，就像做菜把盐当成了糖放。

”我听了，有点不好意思。

老师接着说：“不过没关系呀。

你之前画画的时候，一开始画得也不好，但是你一直坚持画，后来画得可好了。

学习也是这样，只要坚持就能进步。

你看你这次的作文，要是能把字写得再工整一点，多描写一些像你看到的美丽花朵那样的细节，分数就会高很多。

”我想到了我看到的花园里五颜六色的花朵，要是能把它们写进作文里确实会很美。

老师最后摸摸我的头说：“你是个聪明的孩子，就像一颗小星星，现在可能被乌云遮住了一点光，但是只要你努力发光，乌云就遮不住你啦。

”我走出办公室，下定决心要好好努力，让自己这颗小星星更亮。

作文三。

我的成绩不理想，老师就找我谈话啦。

第1篇一、案例背景小明（化名），男，12岁，六年级学生。

小明性格内向，学习成绩一般，但在班级中表现较为积极。

然而，最近一段时间，小明在课堂上注意力不集中，作业完成质量下降，与同学关系也变得紧张。

经过调查了解，发现小明最近家庭发生了一些变故，父母因工作原因分居两地，小明跟随父亲生活，导致他情绪低落，影响了学习和生活。

二、案例描述1. 班主任与小明的沟通班主任发现小明近期的变化后，决定找小明进行一次深入沟通。

班主任：小明，最近我发现你在课堂上注意力不太集中，作业完成质量也有所下降，是不是遇到了什么困难？小明：嗯，老师，我最近有点难受，我不知道该怎么和你说。

班主任：没关系，小明，你可以把心里的话说出来，老师会尽力帮助你。

小明：老师，我最近和爸爸关系不太好，我们总是因为一些小事争吵，我感觉很累。

班主任：哦，原来是这样。

那你有没有尝试过和爸爸沟通，告诉他你的感受呢？小明：我试过，但爸爸总是不听，他觉得我是在无理取闹。

班主任：那我们可以尝试一些其他的方法，比如写信给爸爸，或者找亲戚朋友帮忙沟通。

你觉得这样可以吗？小明：好吧，老师，我试试看。

2. 班主任与小明的后续沟通经过一段时间，班主任发现小明的情绪有所好转，但学习状态仍然不佳。

班主任：小明，最近你感觉怎么样？和爸爸沟通得怎么样了？小明：老师，我给爸爸写了一封信，他看了之后说我太敏感了，但他说会尽量多陪我。

班主任：很好，小明，你勇敢地表达了自己的感受，这是值得表扬的。

接下来，我们要努力提高你的学习成绩。

3. 班主任采取的教育措施（1）针对小明注意力不集中的问题，班主任在课堂上采取了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣。

（2）针对小明作业完成质量下降的问题，班主任与家长沟通，建议家长关注小明的学习进度，并给予适当的辅导。

（3）针对小明与同学关系紧张的问题，班主任组织了一次班级团建活动，让同学们在活动中增进了解，化解矛盾。

三、案例分析1. 案例中班主任的教育理念班主任在处理小明的问题时，体现了以下教育理念：（1）关爱学生：班主任关心小明的学习和生活，耐心倾听他的心声，给予他关爱和支持。

初中绩不好老师耐心谈话作文《初中绩不好老师耐心谈话》作文一
小明是个初中生，最近他的成绩不太好，心情很低落。

这天，老师把小明叫到了办公室。

老师轻轻拍了拍小明的肩膀，笑着说：“小明啊，老师知道你心里不好受。

就像老师小时候，有一次考试没考好，也觉得天都要塌啦。

”
小明抬起头，惊讶地看着老师。

老师接着说：“但是后来呀，老师发现只要找到问题，努力改进，成绩就能变好。

比如说，老师以前数学总是粗心算错，后来每天多做几道算术题，认真检查，慢慢地就很少出错啦。

小明，你觉得自己是哪里没做好呀？”
小明小声说：“老师，我上课有时候会走神。

”
老师点了点头，说：“那咱们一起想想办法，以后上课你要是走神了，就赶紧拍拍自己的脑袋，提醒自己回过神来。

老师也会多注意你，好不好？”
小明用力地点了点头，心里暖暖的，他决定要好好努力，把成绩提上去。

《初中绩不好老师耐心谈话》作文二
初中生小刚最近可烦恼啦，因为他的成绩不太理想。

有一天，老师把小刚叫到了一旁。

老师亲切地说：“小刚，老师知道你是个好孩子，可这成绩咋不太好呢？老师给你讲个故事。

老师有个学生，以前呀，作业总是不认真做，成绩可差啦。

后来呢，这个学生每天都给自己定个小目标，认真完成作业，不懂的就问老师和同
学，你猜怎么着，成绩一下子就上去啦！小刚，你觉得你能像他一样吗？”
小刚听了，眼睛亮了起来，说：“老师，我能！”
老师笑了笑，说：“那好，老师相信你。

咱们先从每天认真完成作业开始，老师会一直帮助你的。

”
小刚心里充满了信心，他知道，只要努力，成绩一定会好起来的。