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打造高效协作一、项目背景与目的随着信息技术的飞速发展，软件开发已成为各行各业不可或缺的一部分。
为了满足市场需求，提高企业竞争力，我们决定组建一个专业的软件开发项目团队。
该团队将致力于开发高质量、高效能、可靠性和易用性于一体的软件产品，旨在帮助企业降低成本、提高效率、增强市场竞争力。
二、团队建设原则1.高效沟通：团队成员之间应保持及时、准确、有效的沟通，以便于信息的传递和问题的解决。
2.专业技能：团队成员应具备扎实的计算机科学、软件开发、项目管理等方面的基础知识，以确保项目的顺利进行。
3.团队协作：团队成员之间应相互协作，共同解决问题，提高工作效率。
4.责任感：团队成员应对自己的工作负责，确保项目的质量和进度。
5.创新与学习能力：团队成员应具备创新思维和学习能力，以应对不断变化的市场需求和技术环境。
三、团队组成及职责1.项目经理：负责整个项目的计划、组织、协调、控制与优化，确保项目按照既定目标、进度和预算完成。
2.技术负责人：负责技术方案的制定、审核与把关，指导团队成员解决技术难题。
3.设计师：负责软件界面的设计、用户体验优化及交互设计。
4.开发工程师：负责软件代码的编写、测试与维护，确保软件产品的质量和性能。
5.测试工程师：负责软件产品的测试、缺陷跟踪与修复，确保软件产品的质量和性能。
6.运维工程师：负责软件产品的部署、配置与优化，确保软件产品的稳定性和安全性。
7.文档编写员：负责项目文档的编写、整理与归档，确保项目文档的准确性和完整性。
四、团队建设与管理1.培训与发展：定期组织内部培训、分享会等活动，提高团队成员的专业技能和综合能力。
2.激励与奖励：设立绩效考核制度，对表现优秀的团队成员给予相应的奖励和晋升机会，激发团队成员的积极性和创造力。
3.团队文化：建立积极向上、团结协作的团队文化，增强团队凝聚力和向心力。
4.沟通与协作：定期召开项目会议，分享项目进展情况、讨论问题与解决方案，促进团队成员之间的信息共享和协同工作。
基于行业标准的模块化课程群的构建刘丽;王琦进;孙文娟【摘要】分析目前教学中存在的问题,指出校企合作的重要性,剖析了计算机科学与技术专业企业级应用软件开发方向教学改革的必要性;在已有的课程体系下,融入计算机软件开发行业标准,加强应用型人才培养;根据岗位需求对专业能力进行分解,划分了6大基本能力,并建立了模块化课程体系;强化了校企大纵深合作的重要性,为联合培养应用型人才奠定了基础.【期刊名称】《西昌学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2017(031)004【总页数】5页(P91-95)【关键词】模块化课程群;校企合作;岗位能力【作者】刘丽;王琦进;孙文娟【作者单位】安徽新华学院信息工程学院,合肥230088;安徽新华学院信息工程学院,合肥230088;安徽新华学院信息工程学院,合肥230088【正文语种】中文【中图分类】G642.0随着企业对应用技术型人才需求的大幅度增加，各个高校都在进行教育教学改革，以培养更多符合企业用人标准的毕业生[1]。
高校在工程人才培养条件上主要有两方面的不足，一是实践教学条件不能满足培养工程人才的需求，二是教师队伍普遍缺乏工程实践经验，依靠高校单方面的培养已经不能达到培养应用型人才的需求，校企联合培养是必由之路[2]。
十八届三中全会提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养高素质和技能型人才。
国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》指出，采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型，重点举办本科职业教育[3]。
校企共建模块化课程群正是基于对企业用人标准的研究，在此基础之上校企联合，改革信息工程学院计算机科学与技术专业（企业级应用软件开发方向）课程教学体系，建立以“核心+岗位”为主体的新的课程体系，完成理论基础课程群、软件核心课程群和企业级软件开发课程群的模块化改革，形成面向专业能力培养的教学模块，由“学科导向”向“专业导向”转变，从以“知识传授”为主体转为以“能力培养”为主体，使学生具备企业所需人才的相关技能，毕业后能够直接为企业服务。
“2+1”教学模式下的Java课程群建设探讨摘要：分析“2+1”教学模式下对教学提出的要求，提出了针对专科学生的Java课程群建设目标，介绍了Java课程群建设的主要思路和方法，相关课程的教学目标、重要知识点和技能要求，以及进行课程群建设的后续保障措施。
关键词：教学模式；Java课程群；课程体系1Java 课程群建设的背景随着社会的发展，企业越来越倾向于招聘能够直接满足岗位技能需求的软件开发应用型人才。
为了更好地与社会需求接轨，笔者所在的学校从2009级开始，在计算机专业专科的教学中实施“2+1”教学模式，即2年的校内专业学习，加上1年的校外专业实习。
这样的教学模式，对校内的专业学习提出了更高的要求：学时缩短，但对学生动手能力的要求更高——学生在2年的专业学习后必须具备马上上岗或者经过短期培训后即能上岗的能力。
这就要求对现有的课程进行充分的整合与提炼，删除重复过时的内容，增加人才的竞争能力和提高人才培养素质的新内容，以提高教学效率，也就是进行课程群的建设。
课程群建设与传统的课程体系建设不同，它的基本思想是把内容耦合紧密、存在内在关联、属同一个教学目标的一类课程作为一个课程群组进行建设，打破课程之间的壁垒，从专业培养目标层次的角度把握课程内容的分配、实施、保障和技能的实现。
课程群建设弱化了课程的独立性，强化了课程之间的联系，突出课程为共同专业培养目标的服务特征，课程群在形式上弱化课程个性概念，强化课程内容之间的融合、交叉和关联，围绕课程群的培养目标，强调每门课程教学内容的取舍，以提高教学效率和教学质量。
Java技术相关岗位是计算机各专业最重要的就业方向之一，有着广泛的市场需求。
笔者所在系的计算机专业开设了一系列的Java课程，如Java语言程序设计、Java语言程序设计课程设计、Java Web 开发、Java项目实训等，但这些课程的教学没有达到应有的效果。
后续课程的教学中，老师会花费大量的时间进行补差工作，课程之间重复的内容较多，导致规定的教学目标不能正常达到，真正能独立动手写程序的学生非常少。
大学软件工程团队建设方案一、引言随着信息化时代的到来，软件工程在当今社会中占据着越来越重要的地位。
在这个信息时代，软件工程团队的建设显得尤为重要。
然而，想要建立一个高效、协作、高质量的软件工程团队并不是一件易事。
本篇文章将从团队构建的目标、团队成员的选拔、团队管理和团队建设等方面，提出一些在大学软件工程团队建设中的有效方案。
二、团队构建的目标在大学软件工程团队建设中，团队构建的目标是非常重要的。
明确的构建目标能够帮助团队成员明确团队的方向、工作重点和目标，有利于大家的团队合作。
在这里，我们提出以下的团队构建目标：1. 建立协作和沟通的机制，促进团队成员之间信息共享和协作。
2. 培养和挖掘团队成员的专长，发挥每个成员的优势。
3. 提高团队的执行力和创新能力，促进团队工作的高效率和高质量。
4. 培养团队的责任心和团队合作精神，促进团队目标的达成。
三、团队成员的选拔团队成员的选拔是团队建设的第一步。
对于软件工程团队来说，团队成员的素质、专业技能和团队精神非常重要。
在大学软件工程团队建设中，可以通过以下的方式进行团队成员的选拔：1. 选拔方式多样化：可以通过学院内的选拔赛、学习成绩、技能竞赛等多种形式进行团队成员的选拔。
2. 严格的选拔标准：根据团队的实际需求，制定严格的选拔标准，包括专业技能、团队精神、责任感等方面。
3. 考察团队成员的综合素质：在选拔过程中，应该综合考察团队成员的个人素质和专业技能，并进行综合评定。
四、团队管理在大学软件工程团队建设中，团队管理是非常重要的一环。
一个优秀的团队管理者能够很好地调度团队资源，组织团队成员，促进团队合作，提高团队工作的效率和效果。
在这里，我们提出以下的团队管理方式：1. 制定科学合理的工作计划：团队管理者应该结合团队的实际情况，制定合理的工作计划，明确每个团队成员的工作任务、时间节点和工作目标。
2. 分工明确，任务化合理：根据团队成员的专长和兴趣，对团队成员进行合理的分工和任务化管理。
软件项目实施团队建设计划书一、引言在当今信息化时代，软件项目的实施团队起着至关重要的作用。
一个高效的团队能够保证软件项目按时交付，并具备良好的质量。
因此，本文将介绍一个完整的软件项目实施团队建设计划。
二、团队组织与架构1. 团队组织形式根据软件项目的规模和复杂程度，我们将采用敏捷开发团队的组织形式，以便更好地响应变化和快速迭代。
2. 团队角色与职责项目经理：负责整个项目的规划、组织和控制，确保项目按时交付，并与客户进行有效沟通。
业务分析师：负责与客户进行需求沟通和分析，编写需求文档，并与开发团队协作，确保需求的准确实现。
开发人员：负责根据需求文档进行软件开发，编写高质量的代码，并参与集成与测试。
测试人员：负责制定测试计划、编写测试用例，进行软件测试，并及时反馈问题给开发团队。
运维人员：负责软件的部署和维护，确保软件的稳定运行。
三、团队沟通与协作1. 沟通方式团队成员之间将采用面对面会议、即时通信工具和电子邮件等方式进行沟通，以确保信息的及时传递和沟通的高效性。
2. 协作工具为了方便团队成员之间的协作，我们将使用项目管理工具和版本控制工具，如JIRA和Git，以便团队成员可以共享项目进度和代码，更好地协同工作。
四、团队培训与发展为了提升团队成员的能力和素质，我们将定期组织培训和技术交流活动，以便团队成员能够不断学习和成长，并能够应对新的技术挑战。
五、风险管理与质量控制1. 风险管理我们将建立健全的风险管理机制，通过对项目进行风险评估和分析，及时采取措施，降低项目风险并确保项目顺利进行。
2. 质量控制为了保证软件项目的质量，我们将制定详细的测试计划和测试用例，并进行全面的测试。
同时，我们将建立质量评估机制，对项目进行定期评估，以发现和纠正潜在的问题。
六、总结通过本次软件项目实施团队建设计划，我们将能够构建一个高效、协作和具备良好质量控制的团队，以应对软件项目的挑战。
我们相信，只有通过团队的共同努力和协作，才能够实现软件项目的成功交付。
如何建设软件团队和软件开发如何管理软件开发是一项团队工作，在软件开发团队的建设和管理方面，很多公司和组织都做得很成功。
下面，我们将介绍建设和管理高效团队的一些最佳实践。
建设高效的软件团队1.招聘合适的人才建设一支成功的软件开发团队始于招聘。
招聘合适的人才，是一个团队成功的基础。
除了技术技能、经验和背景之外，还需要注意候选人是否适应团队文化和工作风格。
2.确定角色和责任在建设团队时，需要定义每个人的角色和责任。
这样，每个人都清楚自己的工作职责，能够更好地合作。
此外，需要明确团队的目标和价值观。
3.建设专业技能的知识库软件开发涉及广泛的技术和知识，建设一个专业技能的知识库可以帮助团队成员快速获取知识，充分了解产品和技术的特点和要求。
4.加强内部沟通和合作一个成功的团队需要良好的沟通和合作。
可以采用现有的聊天和视频会议工具，以及共享技术文档和信息的工具，让团队成员保持联系和分享信息。
软件开发管理最佳实践1.采用敏捷管理方法敏捷开发是一种快速而灵活的方法，能够更好地适应需求变化和快速交付软件产品。
敏捷管理方法需要团队成员协作和对目标的共同理解。
2.使用项目管理工具软件开发项目需要使用专业的项目管理工具，以追踪项目的时间表、任务和问题等信息。
可以采用Trello、Jira等项目管理工具来协调工作和分配任务。
3.定期质量检查软件质量是软件产品成功的关键所在，需要定期进行质量检查和测试，确保软件的质量和性能表现。
质量检查可以通过利用测试工具进行测试、定期安排质量评估和代码审查等方式实现。
4.设定目标和评估绩效在管理团队时，设定目标和指标是必不可少的工作。
通过设定目标和评估绩效来激励团队成员和评估团队的工作质量。
可以采用例如OKR等方法进行目标设定与绩效评估。
在软件开发团队建设和管理过程中，需要关注人员的选择、角色的定位、内部沟通和合作、敏捷管理、项目管理、质量监控等方面，竭力为团队的成功提供有力支持和保障。
面向软件企业开发岗位的Ｊａｖａ课程群建设
课程建设与改革是高等学校提高教学质量的核心和关键，而课程群建设是高等院校课程建设和课程改革的一个新的发展趋势。
本文介绍了我院在Java课程群建设方面的具体做法。
关键词：课程群；Java；培养模式
1Java课程群建设的意义
课程建设与改革是高等学校提高教学质量的核心和关键，是高校教学改革的重点内容。
而课程群建设是高等院校课程建设和课程改革的一个新的发展趋势，是推动高校专业课程的优化整合，深化课程改革、教材建设、师资队伍建设以及各种教学资源的优化配置的重要手段。
课程群建设弱化了课程的独立性，强化了课程之间的联系，突出课程为共同专业培养目标的服务特征，课程群在形式上弱化课程个性概念，强化课程内容之间的融合、交叉和关联，围绕课程群的培养目标强调每门课程的教学内容的取舍，以提高教学效率和教学质量。
课程群建设改变了过去课程改革中一门课程孤军作战的传统模式，强调课程建设的系统特性和规模效应。
就当前高校教学改革的大的趋势来看，课程群建设是专业培养目标实现的有效保证，是提高教学质量的一条新的途径。
Java技术相关岗位是计算机各专业最重要的就业方向之一，有着广泛的市场需求。
在计算机专业课程体系不断完善的过程中，逐渐形成了一个直接面向软件企业Java开发岗位的系列课程，如何将这一系列课程有效地进行组织，使培养的学生能够更好地适应企业Java软件开发岗位的能力需求，是Java课程群要解决的主要问题。
把围绕一个技能培养目标的、包含于若干课程中的技能点抽象出来，在一个更高的层次上连贯起来，使该技能的培养随课程教学的推进而不断递进、加深与拓展，逐步实现与培养目标的重合。
Java课程群由Java语言程序设计、Web开发技术(Java)、JavaEE、Java技能实习、Web课程实践(Java)、Java项目实训六门课程组成，共640学时。
为了充分利用这640学时将学生培养成合格的Java软件开发人才，我们需要从系统的角度，根据Java技术发展和人才培养的规律对Java课程群所有课程进行内容的整合与结构的优化，才能形成课程群建设规模效益，才能删除重复知识，保障关键知识的教学，使课程群各组成课程之间关系密切、逻辑性强、知识具有递进性，内容相对科学，便于组织教学。
2Java课程群建设的主要内容
2.1设计了系统的Java软件开发人才的培养模式
2.1.1完整的课程体系
Java课程群由六门相互独立又联系紧密的课程组成，它们有着不同的课程目标，但又衔接紧密，共同构成了一个培养Java软件开发人才的课程体系。
这六门课程涵盖了Java技术的主要应用领域，并且每一种技术都由一门理论课程和一门实践课程组成，保障了学生对技术的充分理解和应用。
这六门课程相互配合，为学生搭建了一个关于Java技术相对完整的知识体系和能力体系。
下面是这六门课程各自的教学目标：
“Java语言高程序设计”
使学生掌握Java语言的基础知识,熟悉Java类库中最主要的类,掌握和面向对象程序设计的基本原则和特点。
“Java技能实习”
通过几个Java小项目的开发，培养学生Java编程能力，加深学生对Java语言的基础知识和面向对象程序设计的理解
“Web开发技术(Java)”
以JSP2.0作为动态网页的开发技术，培养学生进行动态网页设计的基本技能，并使学生能够熟练地利用JSP进行中等难度的动态网页编程及使用JSTL或流行Web框架进行web应用的开发。
“Web课程实践(Java)”
通过本课程的学习使学生掌握开发Web项目的流程和JSP及相关的技术，使用JSP及相关技术，完成一个Web应用。
“JavaEE”
了解并掌握Java企业级开发相关的技术，包括Web应用开发、EJB应用的开发、Java持久性API的使用以及相关服务的使用。
“Java项目实训”
通过实训，让学生知道企业内软件开发的流程，掌握在主流框架下进行开发所需具备的技术和工具。
通过参与实际项目的训练，加强学生的理论基础，并使学生的动手能力得到提高，从而使学生达到企业用人的要求。
2.1.2环环相扣的实践教学
和任何一种软件开发技术一样，Java技术的教学必然要将实践教学放在重中之重。
在使用例题讲解知识点的基础上，在课程群里“Java语言程序设计”、“Web 开发技术(Java)”和“JavaEE”这三门偏重于传授知识的课程中大量使用案例教学，将陈述性知识与过程性知识整合、理论知识与实践知识整合；在课程群中“Java 技能实习”和“Web课程实践(Java)”这两门实践课程中，主要使用项目教学，在指导学生进行Java虚拟项目开发的工作过程中来传授相关的课程内容，既使学生在不断实践中掌握了理论知识，又加深了学生对Java基础部分知识的理解。
同时由于学生在进行项目开发时，很多时候需要自己去分析问题和解决问题，所以也培养了学生探究性学习的能力。
为期4个月的Java综合实训，针对企业的岗位职业能力需求进行综合训练，使学生对以前学习的知识能够融会贯通。
最后，学生进入东软信息学院实训创业中心(SOVO)或者校外实训基地(东软各地研发中心、合作企业)进行毕业实习，独立完成一个项目开发过程，最终培养出的学生能够满足企业Java相关的软件开发、软件维护和软件测试等岗位的职业能力要求。
2.1.3丰富的课外活动
东软信息学院是一所笔记本大学，这不仅体现在每个学生拥有自己的笔记本电脑，还体现在学院方便的网络环境。
在院内的任何场所，学生都可以通过网络接口连接上网，访问网络资源。
充分利用学生人手一台的笔记本电脑和覆盖每个教室和学生寝室的高速校园网络，大量地开展随堂实践和课后实践，并且积极组织课外兴趣小组、Java程序设计大赛和各种社团活动，引导学生合理应用笔记本电脑进行学习、研究、训练、创作、交流等，在一个开放的学习环境中不断提高自己的程序设计能力。
下图为Java软件开发人才培养模式的示意图。
2.2对课程群中课程知识点进行统一的规划与整合
根据对企业的岗位调研以及对毕业生跟踪调查反馈的信息，在东软集团资深Java软件工程师的协助下，全面分析使用Java进行软件项目开发时所需要的职业能力，把岗位对本课程所要求的知识和能力进行分解，合理地分配到课程群中和各门课程中实现，进行课程群的开发与设计。
07年我们针对Java课程的教学内容，对大连、北京和上海30家软件开发企业以问卷调查的形式进行调研，调研的主要内容就是在实际的项目开发中涉及的Java的知识点及每个知识点在实际中所占的比重，根据这个调查结果，我们对课程群内所有课程的知识点进行了重新组织，统一进行规划，并将所有知识点划分为三个层次，第一个层次为关键知识点，由这些核心知识点组成了培养Java软件开发人才的关键路径，我们认为学生只要掌握了这些关键知识点，就能成为一名基本合格的Java软件开发人才，我们对这些关键知识点进行了重点保障，加大了课时，并在多门课程群的课程中反复强化。
第二个层次的知识点为重要知识点，这些知识点在形成学生的岗位技能中起重要作用，并对关键知识点起支撑和强化作用。
第三个层次为必要知识点，这些知识点在形成学生的岗位技能中起补充作用。
Java课程群建设的另一个主要作用在于为我们建立Java课程的持续改进机制起到支撑作用，在我们对课程的教学进行动态监控的过程中，如果发现学生对关键知识点的掌握程度未达到预定要求时，我们会从必要知识点和重要知识点中抽取一定的学时来保障关键知识点的教学。
表1为Java课程群所有知识点的统一规划，分为核心知识点、重要知识点和必要知识点三部分。
2.3建立符合课程群特色的教材体系
Java课程群曾经大量采用经典引进教材，但在实际教学中我们发现这些教材或多或少存在着一定的问题，不能完全适应Java课程的教学实际。
从2006年开始，课程群中课程的授课教师吸取国外经典教材的优点，结合我院办学特色和学生特点编写了一系列教材,除了2008年新开设的“Java技能实习”外，其余所有课程都有了自编教材。
这些教材适应我院办学特色，基础性和实用性并重，并针对课程群进行了优化，体现了Java课程群建设的思想。
近三年来，为激发学生学习兴趣、帮助学生自主学习的立体化教材建设和参考资料建设投入了大量的精力。
到目前为止，已经初步建立了集多媒体教材、文字教材、网络辅助教学课件、网上资源于一体、有机结合的立体化教材体系，其中有“Java语言程序设计”、“Web开发技术(Java)”和“Java项目实训”三门课程已经建立了课程网站，拥有大量的学习资源，使用效果良好，受到了广泛好评。
3展望
Java课程群建设的研究和应用刚刚开始，还有很多问题没有解决，比如如何对现有教材进行改造，使之更符合课程群的建设。
根据近两年Java课程群建设的应用情况，我们坚信Java课程群建设会真正起到提高Java技术教学效果的作用。
参考文献
[1] 陈正东. 计算机多媒体技术专业课程群建设的思考[J]. 电脑开发与应用,2008,(5).
[2] 李慧仙. 高校课程群三论[J]. 煤炭高等教育,2006,(7).。
