小布头奇遇记阅读指导课备课

初中语文小布头奇遇记教学策略在初中语文教学中，培养学生的阅读兴趣和阅读能力是至关重要的。

为了引发学生对语文的兴趣，提高他们的阅读能力，教师可以采用一系列的教学策略。

本文将介绍一些有效的教学策略，帮助教师在初中语文教学中实施《小布头奇遇记》的教学。

教学策略一：情境导入在开始教学之前，教师可以通过一个引人入胜的故事情境或者图片，让学生产生好奇心，激发他们对故事的兴趣。

例如，教师可以给学生展示一幅描绘小布头踏上神秘岛屿的画面，让学生自由发挥，猜测小布头将要经历哪些奇遇，激发他们的阅读热情。

教学策略二：角色扮演角色扮演是一种生动的教学方式，可以帮助学生更好地理解故事情节和人物。

教师可以根据故事中的角色分配学生扮演相应的角色，并进行角色扮演活动。

通过角色扮演，学生能够身临其境地感受小布头的冒险经历，加深对故事情节的理解与记忆。

教学策略三：情感引导《小布头奇遇记》中不乏温情和友情的描写，教师可以通过引导学生分享自己的情感和体验来加深学生对故事的理解和感受。

例如，教师可以提出问题，让学生描述小布头和小岛居民之间的友谊是如何建立的，以及他们对小布头有何影响。

通过情感引导，学生能够更好地体验故事中的情感因素，从而提高对故事的理解与思考能力。

教学策略四：文本解析在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解字里行间的意思。

可以选择一些精彩的段落进行解析，指导学生分析文本语言特点，并培养学生挖掘深层含义的能力。

例如，教师可以带领学生分析作者运用了哪些修辞手法来表达小布头的内心情感，引导学生思考文字背后的情感和意义。

教学策略五：思维导图在学习《小布头奇遇记》时，教师可以引导学生制作思维导图，帮助学生整理故事的主要情节和人物关系。

通过思维导图的制作，学生能够更好地理清故事的脉络和人物之间的联系，提高对故事整体结构的理解。

教学策略六：创设阅读任务为了激发学生的学习兴趣和培养他们的阅读能力，教师可以设计一些创设性的阅读任务。

例如，让学生自己编写小布头续写故事、设计小布头的奇遇剧本等。

阅读指导课《小布头奇遇记》温州市新田园小学郑秀益一、相见作者——孙幼军1、故事引入：学生讲故事：同学们，喜欢听故事吗？今天我给你们讲一个真实的故事：20世纪40年代的中国，在东北有一对小兄弟，弟弟的腿不方便，哥哥每天背弟弟去上学。

爸爸把午饭的钱交给哥哥，中午由哥哥去买。

这一天，弟弟等了好久才见哥哥回来。

他没带什么好吃的，只有一个馒头，还有从地摊上淘来的一本旧书。

弟弟指着封面，吃力的认读：“木、偶、奇、遇、记。

”许多年以后，这一对小兄弟都成了鼎鼎大名的儿童文学作家。

弟弟叫做孙幼忱，哥哥叫做孙幼军。

你们想知道哥哥和弟弟分别是谁吗？2、认识作者：（出示孙幼军的图片及简介）教师直接告诉学生弟弟叫孙幼忱，这就是故事中的哥哥——孙幼军。

（幻灯片展示）他1933年6月出生，黑龙江省哈尔滨市人。

1960年毕业于北京大学中文系。

他创作了大量的长篇、中篇、短篇童话，主要有《萤火虫找朋友》、《玩具店的夜》《没有风的扇子》等二十多本。

除童话外，他还写过小说、散文，主要作品有散文集《怪老头的随想录》，卡通剧本《小贝流浪记》等。

其中，长篇童话《小布头奇遇记》是他的成名作。

二、了解作品的主要内容前段时间，我们班的同学也一起读了这本书，现在我们就来交流交流好吗？谁能用上老师给你提示的这些词，说说这本书主要讲了一个什么故事？先出示四个不同的图片，让学生分步说。

教师先引导学生分句说，然后再连起来说一说。

最后出示：先……接着……然后……最后……让学生连起来概括整本书的故事。

《小布头奇遇记》先讲了在幼儿园里一个叫苹苹的小朋友得到了一个小布娃娃，并把他带回了家。

接着讲了小布头因为想做一个勇敢的孩子，就从酱油瓶上跳下来，碰翻了苹苹的饭碗，苹苹生气了，批评了小布头，小布头也生气了，就从苹苹家逃了出来。

然后讲小布头遇到了许许多多奇奇怪怪的事情，认识了许许多多的新朋友，听他们讲了很多有意思的故事；最后小布头变成了一个真正勇敢的小布娃娃，他又回到了苹苹的身边。

《小布头奇遇记》阅读指导课教案XXX《小布头奇遇记》交流主备施教日期：年月日星期【教学内容】《小布头奇遇记》（交流）【教学目标】1.了解小布头的奇遇历程，并明白什么是真正的勇敢；2.在交流“奇遇”中，激发学生阅读的兴趣。

3.渗透阅读长篇童话的基本方法。

【教学重难点】难点：了解小布头的奇遇历程，并明白什么是真正的勇敢；在交流“奇遇”中，激发学生阅读的兴趣。

【教学过程】一、谈话引入1.同学们，前一阶段我们一起共读了XXX的——《小布头奇遇记》，你们知道吗？这本书可是非同一般。

它创作于1961年，是中国第一部长篇低幼童话，1980年5月获全国少年儿童文艺创作评奖一等奖，1990年9月获XXX荣誉作品证书，并获安徒生文学奖提名。

这本书曾影响了几代人。

2.51年后的今天，当我们读着它，依旧觉得非常好看。

书一共有几章？——40章，我们用8天的时间读完了，今天，我们就来聊聊这本书，好吗？二、回顾“奇遇”历程，激发学生的交流兴趣。

1.谁能用上老师给你提示的这些词，说说这本书主要讲了一个什么故事？出示：先……接着……然后……最后……2.教师先引导学生分句说，然后再连起来说一说。

《小布头奇遇记》先讲了在幼儿园里一个叫XXX的小朋友得到了一个小布娃娃，并把他带回了家。

接着讲了XXX因为想做一个勇敢的孩子，就从酱油瓶上跳下来，碰翻了XXX 的饭碗，XXX生气了，批评了XXX，XXX也生气了，就从XXX家逃了出来。

然后讲小布头遇到了许许多多奇奇怪怪的事情，认识了许许多多的新朋友，听他们讲了很多有意思的故事；最后XXX变成了一个真正勇敢的小布娃娃，他又回到了XXX的身边。

三、内容抢答本日我们将接纳小组竞赛的方式来交流浏览感受。

游戏规则很简朴，闯关过程当中踊跃讲话并回答精确者得一分，末了总分高的为优越队，你们有信心吗？上面我们进入第一关——你问我答，准备好了吗？1.小布头是谁做出来的？（小老师）2.为什么大家都叫“小老师”？（一是因为这位老师长得小，二是因为小老师姓“XXX”，与“小”同音。

《小布头奇遇记》文章教案【小布头奇遇记】文章教案一、教学目标通过学习本教案，学生将能够：1. 理解故事《小布头奇遇记》的基本情节和主题；2. 掌握运用适当的形容词和动词来描述故事中的人物、地点和事件；3. 能够用自己的语言讲述《小布头奇遇记》的故事，表达自己的观点和感受；4. 提高阅读理解和口头表达能力。

二、教学重点1. 教授关键词汇和表达方式，使学生能够在讲述故事时使用；2. 帮助学生理解故事中的情节和主题；3. 鼓励学生进行口头表达，表达对故事的理解和感受。

三、教学准备1. 复印《小布头奇遇记》全文；2. 准备图片和实物作为故事细节展示。

四、教学过程引入：1. 呈现图片或实物：展示与故事相关的物品或场景，引起学生的兴趣和好奇心；2. 提问学生：这是什么？你知道它们与什么故事有关系吗？主体：1. 阅读故事：请学生阅读《小布头奇遇记》的全文，并注意故事的情节转折和人物特点。

2. 分组讨论：将学生分组，让他们通过小组讨论，回答以下问题：a) 故事中有哪些令你印象深刻的情节？b) 主人公小布头是一个怎样的人物？你对他有什么评价？c) 故事中有哪些动词和形容词是用来描述人物和事件的？3. 词汇讲解：教师根据学生分组讨论的结果，讲解并复习故事中出现的关键词汇，包括形容词和动词。

可将这些词汇写在黑板上，学生可以记下来。

4. 创设情境：请学生想象自己是小布头，选择一个情节并重新书写一个小结。

学生可以使用所学的关键词汇来描述场景和表达自己的想法。

5. 分享和表达：请学生表演他们重新书写的小结，让其他同学猜测是哪个情节。

在分享过程中，学生可以用英文表达自己的观点和感受。

总结：回顾本节课所学的内容，强调学习关键词汇的重要性，以及如何用英文表达自己的观点和感受。

五、课后作业请学生写一篇短文，描述他们自己在故事中的一个奇遇经历，并注意使用所学的关键词汇。

【文章教案结束】。

一、教案概述教案名称：小布头奇遇记阅读交流教案课时安排：每课时40分钟教学对象：小学二年级学生教学目标：1. 培养学生对阅读的兴趣，提高阅读能力。

2. 帮助学生理解小布头奇遇记的故事情节，培养学生的想象力和创造力。

3. 引导学生学会与他人交流，提高学生的口头表达能力。

教学内容：1. 课文阅读：小布头奇遇记第一至第五章2. 故事情节理解3. 想象力和创造力培养4. 口头表达能力训练二、教学准备教学材料：1. 小布头奇遇记原著书籍或电子版本2. 笔记本、文具等学习用品3. 教学PPT或黑板教学环境：1. 教室环境舒适，有利于学生阅读和交流2. 每个学生有一台可以阅读电子书的设备（如平板电脑、手机等）三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师简要介绍小布头奇遇记的故事背景和主要角色。

b. 邀请学生分享他们对小布头的初步印象。

2. 阅读理解（10分钟）a. 学生阅读小布头奇遇记第一至第五章。

b. 教师提出问题，引导学生关注故事情节、人物关系和主题思想。

c. 学生回答问题，共同讨论故事内容。

3. 想象力和创造力培养（10分钟）a. 教师提出与故事相关的问题，激发学生的想象力。

b. 学生以小组为单位，创作与故事相关的图画、故事续写或其他形式的作品。

c. 各小组展示作品，分享创作过程和心得。

4. 口头表达能力训练（10分钟）a. 教师邀请学生扮演故事中的角色，进行角色扮演练习。

b. 学生两人一组，进行对话练习。

c. 学生上台展示对话成果，其他学生和教师给予评价和建议。

5. 总结与作业布置（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容，强调阅读的重要性。

b. 布置作业：要求学生完成小布头奇遇记第六至第十章的阅读，并准备下一节课的分享。

四、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对故事情节的理解程度。

2. 评估学生在想象力和创造力培养环节的作品质量。

3. 评价学生在口头表达能力训练环节的进步情况。

4. 收集学生作业，检查他们对故事的理解和阅读效果。

《小布头奇遇记》教学目标：1．对《小布头奇遇记》作者孙幼军和他的著作有初步的了解。

2．通过引导学生阅读并讨论《小布头奇遇记》，激发学生的阅读期待。

3、认识书的封面和目录，指导学生学会阅读封面和目录。

3．指导学生精读《小布头奇遇记》中一个有趣的段落，培养学生养成边读边思考的习惯，能对书中的人物和事件有自己的感受和想法.教学过程：一、初识《小布头奇遇记》，读懂封面.1、谜语导入小小布料一块块,五颜六色真可爱,经过巧手缝一缝，眼睛鼻子全出来,小朋友们都喜爱。

变成什么猜一猜？师:同学们，你们猜猜可能会变成什么呢？今天老师给大家推荐一本好书，叫《小布头奇遇记》。

拿到这本书，我们首先看什么?看封面.从封面中，你获得了什么信息？1、配图。

配图是谁画的呢？2、出版社。

3、图标告诉我们这是一本注音版的读物，非常适合我们一二年级的小朋友读。

4、作者.孙幼军爷爷是当代著名童话作家。

上学期我们曾读过他写的《小猪唏哩呼噜》，非常精彩，相信这本《小布头奇遇记》也一定不会让你失望,不够过瘾还可以读读《小布头新奇遇记》。

二、走进“小布头”1、下面，就让我们一起走进小布头，请看,出示胆小的一段话。

请同学们快速默读，说说看了这段文字小布头在你头脑中留下了怎样的印象?2、了解故事,感受人物形象。

你觉得他会一直这么胆小吗?你猜他最终会是一个怎样的孩子？是呀，你和作家爷爷想一块去了。

第一次小布头因为浑身沾满米汤被四只老鼠错当成点心拖进鼠洞,幸好郭爷爷家盖新房，砸掉墙壁才从鼠洞逃过一劫。

可是为了二娃找回心爱的布猴子,小布头决定再次深入鼠洞，在洞里碰见了老朋友，他们一起合作,终于打败了可恶的老鼠兄弟,多勇敢的小布头呀！三、了解目录1、为什么小布头会有如此大的变化？这与他一段不平常的经历有关.他有哪些不平常的经历？我们不妨去看看书的目录。

从目录中我们可以了解大致的故事情节。

你最想看第几篇？学生有选择地说说自己感兴趣的章节.2、盛老师看了这本书后，觉得第十五篇《一笔挺难算的账》挺有意思的，我们一起去看看。

《小布头奇遇记》阅读推进课第一关——你问我答一、谈话引入同学们，前一阶段我们一起共读了孙幼军的——《小布头奇遇记》，你们知道吗？这本书可是非同一般。

它创作于1961年，是中国第一部长篇低幼童话，1980年5月获全国少年儿童文艺创作评奖一等奖，1990年9月获国际儿童读物联盟荣誉作品证书，并获安徒生文学奖提名。

这本书曾影响了几代人。

51年后的今天，当我们读着它，依旧觉得非常好看。

书一共有几章？——40章，我们用8天的时间读完了，今天，我们就来聊聊这本书，好吗？今天我们将采用男生女生游戏PK的形式来交流阅读感受。

游戏规则很简单，闯关过程中踊跃发言并回答正确者得一分，最后总分高的为优胜队，你们有信心吗？下面我们进入第一关——你问我答，准备好了吗？选择题10题，填空7题。

板书：小布头苹苹勇敢离家出走小芦花大铁勺老鼠五兄弟……二、概括内容谁能用上老师给你提示的这些词，说说这本书主要讲了一个什么故事？出示：先……接着……然后……最后……教师先引导学生分句说，然后再连起来说一说。

《小布头奇遇记》先讲了在幼儿园里一个叫苹苹的小朋友得到了一个小布娃娃，并把他带回了家。

接着讲了小布头因为想做一个勇敢的孩子，就从酱油瓶上跳下来，碰翻了苹苹的饭碗，苹苹生气了，批评了小布头，小布头也生气了，就从苹苹家逃了出来。

然后讲小布头遇到了许许多多奇奇怪怪的事情，认识了许许多多的新朋友，听他们讲了很多有意思的故事；最后小布头变成了一个真正勇敢的小布娃娃，他又回到了苹苹的身边。

三、小结：算分数第二关——看图说话一、走近“小布头”同学们，这本书叫《小布头奇遇记》，那么谁能告诉老师，“奇遇”是什么意思呢？（经历了奇特…）小布头去过哪些地方？为什么说“奇遇”呢？板书：幼儿园——苹苹家——火车——郭爷爷家——老鼠洞——二娃家——田野——二娃家——苹苹手里小布头到底你经历了哪些奇特的事情呢？让我们进入第二关——看图说话围绕勇敢：图一：酱油瓶（想勇敢）图二：哭了（听了大铁勺的故事，明白了珍惜粮食的重要）图三：勇救小芦花（勇敢）图四：乘小飞机在高空（不害怕）小布头，你为什么要从酱油瓶上跳下来？（希望勇敢）但那是勇敢吗？那么你认为什么才是真正的勇敢呢？（生）出示课件：请同学们齐读这句话。

（2016年秋季版)2017春一年级语文下册快乐阅读《小布头奇遇记》教学设计北京版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方,但是任然希望(（2016年秋季版）2017春一年级语文下册快乐阅读《小布头奇遇记》教学设计北京版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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小布头奇遇记一、设计理念《小布头奇遇记》是孙幼军创作于196１年,它是中国第一部长篇童话。

书中写了一个小朋友，名字叫苹苹。

苹苹得到一个布娃娃，名字叫小布头.小布头胆小,害怕爆竹声,因而受到小朋友们的嘲笑。

从此，小布头决心做一个勇敢的孩子.但小布头不懂得什么是真正的勇敢。

为此小布头经历了许多奇怪的事情。

经历种种奇遇后,小布头终于又回到了苹苹的身边。

学生对这本书感兴趣，也许并不是勇敢,而是小布头的种种奇遇.小布头的勇敢不是天生的，是在种种奇遇中逐渐锻炼出来的。

所以，我设计从学生感兴趣的“奇遇”下手，引导学生一边回顾小布头的奇遇，一边感受小布头勇敢品质的不断成长,最终明白什么是真正的勇敢。

二、教学目标1、了解小布头的奇遇历程,并明白什么是真正的勇敢；2、在交流“奇遇”中,激发学生阅读的兴趣。

三、教学重难点了解小布头的奇遇历程,并明白什么是真正的勇敢。

四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)、情景导入:1、欣赏几幅小布头的图片2、讨论喜欢这本书的原因3、介绍这本书（二）、明确小布头的心事１、小布头的个子那么小，他的胆子也很小。

（出示图片：小布头害怕爆竹钻到长颈鹿肚子底下图)2、看图交流发生的事情，感受小布头的胆小。