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一、教案设计背景《邓稼先》是一篇介绍我国著名核物理学家邓稼先的人物传记文章，通过学习本文，学生可以了解邓稼先的生平事迹、科学成就以及他为国家做出的巨大贡献。
本节课的教学设计以提高学生对邓稼先的了解和认识，培养学生对科学家的敬仰之情，以及激发学生对科学的热爱和探索精神为目标。
二、教学目标1. 知识与技能：了解邓稼先的生平事迹、科学成就和为国家做出的贡献；掌握人物传记的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析邓稼先的品质和人格魅力，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对邓稼先的敬仰之情，激发学生对科学的热爱和探索精神，树立为国家做贡献的意识。
三、教学重点1. 邓稼先的生平事迹和科学成就。
2. 人物传记的阅读方法和技巧。
四、教学难点1. 理解邓稼先的品质和人格魅力。
2. 激发学生对科学的热爱和探索精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍邓稼先的生平背景，激发学生对本文的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解邓稼先的生平事迹和科学成就。
3. 合作探讨：分组讨论，分析邓稼先的品质和人格魅力，引导学生从邓稼先身上汲取正能量。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的重点和难点问题，进行讲解和解答。
5. 情感体验：让学生谈谈自己对邓稼先的敬仰之情，激发学生对科学的热爱和探索精神。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的阅读兴趣。
7. 教学反思：总结本节课的教学效果，针对存在的问题进行改进。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过课堂观察、学生作业和课后反馈等方式对教学效果进行评价。
评价内容包括学生对邓稼先生平事迹和科学成就的掌握程度、对人物传记阅读方法的运用情况、对邓稼先品质和人格魅力的理解以及对科学的热爱和探索精神的激发。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
七、教学资源1. 教材：《邓稼先》课文及相关人物传记阅读材料。
2. 参考书目：关于邓稼先的生平和科学成就的书籍、论文。
邓稼先教案（15篇）邓稼先教案篇1教学目标学问目标：理清思路, 理解思想内容；积存“可歌可泣”、“当之无愧”等词语学习比照表现人物的写作方法；了解邓稼先的生平事迹, 学习他的宏大精神；理清的思路, 深入理解课文的思想内容本文通过比照表现人物的写作方法多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。
朗读课文, 整体感知、教师播放示范朗读磁带, 学生听读。
教师抽查学生预习状况。
多媒体显示：1 ）为以下加点字注音。
彷徨鲜为人知锋芒毕选聘元勋鞠躬尽瘁妇孺皆知殷红宰割筹划2 ）解释词语并造句。
仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧马革裹尸鞠躬尽瘁3．学生自主沟通阅读感受, 并集体评议。
教师归纳争论意见。
明确：热忱赞美邓稼先为国家、民族建立的功勋, 表达了对邓稼先的崇敬心情。
深层探究, 理解课文思读课文, 理清全文思路, 理解文章六个局部之间的联系。
教师设计相关问题指导学生阅读, 把握全文思路。
多媒体显示：（1 ）概括文章六个局部的大意, 并想想全文六局部之间有什么联系。
（2 ）文章六个局部的小标题拟得怎么样？介绍自己最观赏的一个小标题, 并说说理由。
这些小标题给你怎样的启发？（3 ）在写邓稼先之前, 为什么先概述我国近一百多年的历史？文章第四局部为什么写“我”？（4 ）课文有没有具体介绍邓稼先的生平事迹和巨大奉献？请谈谈你对此的理解。
悟读课文, 对文章进展深层探究, 突出重点, 化解难点。
（1 ）师生共同研读文章第三局部, 教师设计相关题目指导学生精读课文。
个人备课小结：学科学问构建与板书设计邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有当心眼，一生喜爱‘纯’字所代表的品行”，“最有中国农夫的`质朴气质”。
中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和谐相处，讲究为人忠厚、虚心、真诚、朴实。
邓稼先吸取了中国传统文化中的优秀局部，并变成了自己的气质品行。
有关《邓稼先》的教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：（1）了解邓稼先的生平事迹和主要贡献；（2）掌握邓稼先在科学研究、技术创新等方面的特点和方法；（3）理解邓稼先的精神品质和价值观。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解邓稼先的生平事迹；（2）运用案例分析、比较研究等方法，探讨邓稼先的科学精神和创新能力；（3）运用讨论、演讲等形式，培养学生的批判性思维和表达能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受邓稼先的爱国情怀和敬业精神；（2）树立正确的价值观，培养创新意识和团队合作精神；（3）增强社会责任感和使命感，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
二、教学内容2.1 教材内容：本节课以人教版高中历史必修二《现代中国科学技术的辉煌》一章中的《两弹元勋邓稼先》一节为教材，主要介绍邓稼先的生平事迹、科学研究、技术创新等方面的内容。
2.2 拓展内容：（1）邓稼先的相关背景资料；（2）我国核武器发展的历程；（3）邓稼先在其他领域的贡献。
三、教学过程3.1 导入新课：（1）播放邓稼先的纪录片或相关片段，引导学生关注邓稼先的形象和事迹；（2）简要介绍邓稼先的生平背景，激发学生的兴趣。
3.2 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解邓稼先的生平事迹和主要贡献；（2）分组讨论，总结邓稼先的科学精神和创新能力。
3.3 课堂讲解：（1）详细讲解邓稼先的生平事迹、科学研究和技术创新等方面的内容；（2）分析邓稼先的精神品质和价值观，引导学生从中汲取启示。
3.4 案例分析：（1）选取邓稼先的典型事例，进行分析讨论；（2）比较邓稼先与其他科学家在科学研究、技术创新等方面的异同。
3.5 小组合作：（1）分组进行合作探究，讨论邓稼先的精神品质对当代青少年的启示；（2）每组选代表进行汇报，总结邓稼先的精神品质和价值观。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问和讨论情况，评估学生的参与度；4.2 知识掌握：通过课堂提问、作业和测试等方式，检查学生对邓稼先的生平事迹、科学研究和技术创新等方面的掌握程度；4.3 情感态度：观察学生在课堂上的表现，评估学生对邓稼先的精神品质和价值观的认同程度。
《邓稼先》语文教案设计优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受邓稼先的爱国情怀和科学家精神。
2.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.引导学生关注身边的人物，学会从生活中发现美好和崇高。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受邓稼先的人格魅力。
2.教学难点：分析课文中的写作技巧，提高学生的写作能力。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享他们所了解的科学家，引导学生关注科学家的品质和精神。
2.介绍邓稼先的生平，激发学生对邓稼先的敬仰之情。
二、自主学习1.学生自读课文，感知文本，把握文章结构。
三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。
2.分析课文中的关键句，让学生体会邓稼先的爱国情怀。
四、课堂讨论a.邓稼先为什么能成为中国科学界的楷模？b.课文中的哪些细节让你感受到邓稼先的人格魅力？第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾邓稼先的生平和人格魅力。
2.引导学生关注课文中的写作技巧。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如对比、排比等。
2.分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。
三、课堂练习1.学生以小组为单位，选取课文中的一个片段，进行仿写练习。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾邓稼先的生平和人格魅力。
2.引导学生关注课文中的写作技巧。
二、课堂讨论a.课文中的哪些写作手法让你印象深刻？b.你认为邓稼先的精神品质对当代青年有何启示？三、写作训练1.学生以个人为单位，结合自己的感悟，写一篇关于邓稼先的读后感。
2.教师挑选优秀作文进行展示和点评。
四、课堂小结1.学生分享自己的写作感悟。
四、作业布置1.学生完成一篇关于邓稼先的读后感。
2.学生收集身边的科学家事迹，下节课分享。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，查找不足之处。
重难点补充：第二课时二、课堂讲解1.教师通过提问引导学生关注写作手法：“同学们，你们在课文中发现了哪些特别的句子结构？比如，作者在描述邓稼先工作时，用了哪些特别的表达方式？”三、课堂练习1.教师提出仿写任务：“现在请大家尝试用对比和排比的句式，描述一个你钦佩的人物。
《邓稼先》教案《邓稼先》教案（精选7篇）《邓稼先》教案1学习目标：1、整体把握课文，理解文章内容，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
2、理清作者的写作思路，把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。
3、把握文中的关键语句，并理解其深刻含义学习重点：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。
学习难点：对关键语句的理解。
课时安排：两课时课前准备：让学生通过上网、看书查资料的方式，查找有关邓稼先、杨振宁的资料，准备在上课时交流学习过程：第一课时一、导入.(放一段中国第一颗原子弹爆炸的录相，引起学生的兴趣。
)二、学生通过看书、上网查资料，在班上交流关于邓稼先、杨振宁的资料。
三、速读训练：快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容根据以下段意划出段落起止：1、邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。
2、简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。
播放相关视频。
3、把邓稼先和奥本海默进行对比。
4、作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。
5、写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。
6、对邓稼先的总的评价。
四、思考：这六个部分之间有什么联系？五、总结：这篇文章的主旨是什么？六、文中表现了作者对中华民族的深情，对有着50年友谊的老朋友的深情，请在文中找出有关语句，并作简要分析。
如：第二部分的9、10节，第五部分的52节第二课时一、思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？二、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？三、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？四、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-----我始终想不清楚，”这句话说明了什么？五、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？六、揣摩语言，体会本文语言含义深刻的特点。
邓稼先教案邓稼先教案教学目标：1. 了解邓稼先的生平和贡献；2. 了解邓稼先在科学研究方面的成就；3. 培养学生的科学精神和创新能力。
教学内容：1. 邓稼先的生平和贡献；2. 邓稼先在科学研究方面的成就。
教学步骤：一、导入（5分钟）通过介绍两位科学家爱因斯坦和居里夫人，激发学生对科学家的兴趣。
二、呈现（10分钟）利用图片和文字介绍邓稼先的生平和贡献，包括他的教育背景、科学研究成果和对国家的贡献。
三、讲解（15分钟）详细讲解邓稼先在科学研究方面的成就，包括他在导弹技术、原子能研究和宇航技术等方面的突出贡献。
四、展示（10分钟）利用图片和视频展示邓稼先的科学研究成果和实际应用情况，如中国的长征火箭和载人航天项目。
五、讨论（10分钟）引导学生讨论邓稼先的科学精神和创新能力，鼓励他们思考如何将这些精神和能力应用到自己的学习和生活中。
六、总结（5分钟）对邓稼先的生平和贡献进行简单总结，并强调学习科学家的作用和意义。
七、延伸（5分钟）鼓励学生了解更多的科学家和他们的贡献，激发学生对科学研究的兴趣。
八、作业（5分钟）布置作业，要求学生写一篇关于邓稼先的作文，表达对他的敬佩和学习。
教学方法：1. 图片和视频展示；2. 小组讨论；3. 课堂讲解。
教学评价：1. 观察学生对邓稼先教学内容的兴趣和反应；2. 学生完成的作业和讨论情况；3. 学生对科学家和科学研究的理解和认识。
教学资源：1. 图片和视频素材；2. 邓稼先相关的图书和资料。
教学扩展：1. 邀请邓稼先的相关专家进行讲座和交流活动；2. 组织科技创新比赛和展览，激励学生的创新能力；3. 布置科学研究项目，培养学生的科研能力和实践技巧。
教学反思：通过本节课对邓稼先的教学，学生对他的生平和贡献有了更深入的了解，对科学家的作用和科学研究的重要性有了更清楚的认识。
学生在讨论环节中积极参与，对教学内容有所思考和发言。
但是教学时间有限，讲解内容较多，可能没有给学生足够的时间去思考和吸收。
两弹元勋邓稼先优秀教案设计1.1 设计意图1.1.1 通过介绍邓稼先的生平事迹，让学生了解他的贡献和品质，培养学生的爱国主义情怀。
1.1.2 引导学生学习邓稼先的科研精神和崇高品质，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
1.1.3 结合时事，让学生关注国家发展，增强民族自豪感。
二、知识点讲解2.1 邓稼先生平事迹2.1.1 出生背景：1924年出生于安徽省怀宁县一个书香门第家庭。
2.1.2 教育经历：1940考入西南联大物理系，1945年毕业。
2.1.3 科研成就：参与原子弹、氢弹研究，被誉为“两弹元勋”。
2.2 邓稼先的科研精神2.2.1 无私奉献：为了国家的核事业，邓稼先甘愿隐姓埋名，长期从事艰苦的科研工作。
2.2.2 勇于创新：在科研工作中，邓稼先敢于挑战权威，提出新的理论和方法。
2.2.3 严谨治学：邓稼先对待科研工作严谨认真，注重实践和验证，确保研究成果的可靠性。
2.3 邓稼先的崇高品质2.3.1 爱国主义：邓稼先始终将国家利益放在首位，为国家的核事业献出了自己的青春和智慧。
2.3.2 敬业精神：邓稼先对科研工作充满热情，始终坚守岗位，为国家和人民的福祉而努力。
2.3.3 团结协作：邓稼先注重团队建设，与同事共同奋斗，共同为国家的科技事业作出贡献。
三、教学内容3.1 邓稼先生平事迹介绍3.1.1 讲述邓稼先的生长背景、教育经历和科研成就，让学生了解他的基本情况。
3.1.2 通过展示邓稼先的工作照片和科研成果，让学生直观地感受他的贡献。
3.1.3 分析邓稼先在核事业中的重要作用，引导学生认识到他的价值和历史地位。
3.2 邓稼先的科研精神讲解3.2.1 阐述邓稼先的无私奉献、勇于创新和严谨治学的精神，让学生认识到他的崇高品质。
3.2.2 通过实例展示邓稼先的科研精神，让学生感受到他的伟大和可敬。
3.2.3 引导学生学习邓稼先的科研精神，培养学生的创新意识和实践能力。
3.3 邓稼先的崇高品质传承3.3.1 讲述邓稼先的爱国主义、敬业精神和团结协作品质，让学生了解他的优秀品质。
【教学方案】邓稼先示范教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解邓稼先的生平背景和贡献。
2. 培养学生对科学家精神的尊重和敬仰。
【教学内容】1. 邓稼先的生平简介。
2. 邓稼先在我国科技发展中的重要贡献。
【教学步骤】1. 导入新课，简要介绍邓稼先的生平背景。
2. 讲解邓稼先在我国科技发展中的重要贡献。
3. 引导学生思考和学习邓稼先的科学家精神。
【教学评价】1. 学生对邓稼先生平的了解程度。
2. 学生对邓稼先贡献的认识和评价。
第二章：生平事迹【教学目标】1. 让学生了解邓稼先的成长经历和重要事迹。
2. 培养学生对科学家精神的传承和弘扬。
【教学内容】1. 邓稼先的成长经历。
2. 邓稼先的重要事迹。
1. 讲解邓稼先的成长经历，强调其努力学习、拼搏精神。
2. 分享邓稼先的重要事迹，引导学生学习其敬业精神和责任感。
3. 组织学生讨论，如何传承和弘扬科学家精神。
【教学评价】1. 学生对邓稼先成长经历的了解程度。
2. 学生对邓稼先事迹的认同和感悟。
第三章：科技贡献【教学目标】1. 让学生了解邓稼先在核事业中的杰出贡献。
2. 培养学生对科技创新的热爱和追求。
【教学内容】1. 邓稼先在核事业中的贡献。
2. 邓稼先的科技创新理念。
【教学步骤】1. 讲解邓稼先在核事业中的杰出贡献，强调其创新精神和团队合作精神。
2. 分享邓稼先的科技创新理念，引导学生学习其创新思维和方法。
3. 组织学生进行科技创意实践，培养学生的科技创新能力。
【教学评价】1. 学生对邓稼先核事业贡献的了解程度。
2. 学生对邓稼先科技创新理念的认同和应用。
第四章：精神品质1. 让学生了解邓稼先的精神品质。
【教学内容】1. 邓稼先的精神品质。
2. 邓稼先的道德观念。
【教学步骤】1. 讲解邓稼先的精神品质，强调其敬业精神和无私奉献。
3. 组织学生进行道德实践，培养学生的道德品质和敬业精神。
【教学评价】1. 学生对邓稼先精神品质的了解程度。
2. 学生对邓稼先道德观念的认同和践行。
《邓稼先》最新优秀教案2篇《邓稼先》优秀教案篇一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够积累文中的重点字词，如“元勋”“鲜为人知”“鞠躬尽瘁”等。
了解邓稼先的生平事迹和贡献，理解文章内容。
学习通过对比、引用等写作手法表现人物形象的方法。
2、过程与方法目标通过默读、精读等阅读方式，提高学生的阅读理解能力。
组织学生开展小组讨论、分析，培养学生的合作探究能力和逻辑思维能力。
引导学生模仿文中的写作手法进行片段写作，提升学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受邓稼先热爱祖国、默默奉献、鞠躬尽瘁的伟大精神，激发学生的爱国主义情感。
培养学生对科学家的崇敬之情，鼓励学生树立为祖国科技事业努力奋斗的理想。
二、教学重难点1、教学重点理解邓稼先在我国核武器研制方面的卓越贡献和高尚品质。
体会文中多种写作手法对塑造邓稼先形象的作用。
2、教学难点理解文章中一些较为深刻、抽象的语句，如对邓稼先“忠厚平实”“真诚坦白”等性格特点的深层内涵的理解。
引导学生深入体会邓稼先在当时艰苦环境下坚持科研工作所需要的巨大精神力量，并内化为自身的精神追求。
三、教学方法讲授法、讨论法、诵读法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）教师通过多媒体展示我国第一颗原子弹爆炸成功的视频片段或图片，提问学生：“同学们，你们知道是谁为我国的原子弹研制事业做出了巨大的贡献吗？”引导学生回答出邓稼先，从而引出课文《邓稼先》。
（二）新授（25 分钟）1、作者及背景介绍（3 分钟）教师简要介绍作者杨振宁，他是美籍华裔物理学家，与邓稼先有着深厚的友谊和学术交流。
介绍本文的写作背景：新中国成立后，面临着国际上的核威胁和核讹诈，邓稼先等一批科学家毅然投身于核武器的研制工作，在极其艰苦和保密的条件下，经过多年努力，终于使我国拥有了核武器，打破了超级大国的核垄断，大大提高了我国的国际地位。
2、字词积累（5 分钟）教师利用多媒体展示文中的重点字词，如“宰割”“筹划”“彷徨”“仰慕”“可歌可泣”“鲜为人知”“当之无愧”“锋芒毕露”“家喻户晓”“妇孺皆知”“马革裹尸”“鞠躬尽瘁，死而后已”等。
邓稼先教案邓稼先杨振宁教学目标：、快速阅读课文，感知内容，理清思路。
2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。
3、学习本文通过比较来表现人物的写作方法。
4、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。
教学重点、难点：、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。
教学时间：二课时教学设计：一、创设情境，激趣引读同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。
他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。
杨振宁，美籍华裔物理学家，曾与李政道共同提出宇称不守恒理论，获1957年诺贝尔物理学奖。
他与邓稼先很小就一同玩耍，结下深厚的友情。
成人以后，虽一个在中国，一个在美国，但对祖国的感情这一共同点把他们紧紧联在一起。
本文即是邓稼先逝世后，杨振宁追忆他的一篇回忆性散文。
二、阅读发现，整体感悟、阅读发现：请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。
请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。
2、整体感悟：①请同学们交流一下阅读感受。
②课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。
讨论明确：第一部分，展示背景。
通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。
第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。
第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。
第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。
第五部分，以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。
这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。
这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。
③你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？（热爱祖国、勤奋刻苦）（刻苦钻研、忘我工作、无私奉献）三、合作探究，研读赏析、合作探究：①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史?可否去掉？讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。
第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。
其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。
在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。
正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。
所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。
②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员。
”奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。
他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。
但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。
但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。
作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。
③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？讨论明确：这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。
此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。
④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？讨论明确：文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。
⑤作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感?讨论明确：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬。
2、研读赏析：①找出文中直接赞美邓稼先的语句，并赏析其作用。
a“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”赏析：这里是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默是截然不同的，“是一个最不要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄人”，“没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”，“最有中国农民的朴实气质”。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。
邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
b“邓稼先是中国共产党的理想党员。
”赏析：这里是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。
中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
c—切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人。
②请同学们采用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现……句子或段落写得美妙，它的美妙在于……”的句式组织语言，a.我发现“对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”这一句美妙，它的美妙在于这句话在本部分的末尾，显得突出、醒目。
作者把邓稼先这位科学家放在中国一个世纪的历史背景上，运用蒙太奇手法，逐步把邓稼先的特写镜头推到读者面前，形象地表明了对“中国人站起来了”这一人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变作出巨大贡献的人就是邓稼先，指明了核心人物，突出了写作的中心，开启下文。
b我发现“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句写得美妙。
它的美妙在于这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
c我发现“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”这两段写得美妙，它的美妙在于这两句话分两段陈述，起突出、强调作用，高度赞扬了邓稼先的崇高品质和精神境界。
读完这两句，不由得使人在内心深处升起一股敬仰之情。
d我发现“——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他自己走过的路。
这是他的性格和品质。
能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸”这一段写得特美妙。
它的美妙在于这一段话作者直接发表自己的看法和认识，对邓稼先进行高度的评价。
邓稼先把献身祖国的国防事业作为自己终身的奋斗目标和人生追求，他以自己的实际行动实践了自己的人生目标，从来没有彷徨、没有矛盾过，至死不渝，无怨无悔，他执著追求、竭力奋斗的辉煌的一生将在历史长河中成为永恒，永不磨灭。
这样的人不多，“我们应为稼先庆幸”，他是我们永恒的骄傲。
③本文在语言运用上颇具特色，请同学们讨论归纳。
a.长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更易表现情感。
长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。
结合起来用，有一种特殊的表达效果。
读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，并蕴含着深厚的感情。
（有的句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
）b.修辞手法的运用，大大增强了的表现力。
排比的运用，节奏鲜明，增强了语言气势；对比的运用，使人物形象更加突出；引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲。
小结：本文是一篇回忆性传记，运用了如此富于变化的语言，不同于一般传记客观平淡的语言，作者是有目的的，作者借语言的变化，表达深厚的感情，告诉读者，这不是一般的传记，是功臣的赞歌。
四、体验反思，互动释疑、体验反思：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”试说说对这两句话的理解。
假如是你，你会怎样呢？提示：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。
走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。
所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。
这两句话总写了邓稼先的伟大之处。
2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、总结存储，拓展延伸、总结存储：本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。
同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。
本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。
2、拓展延伸：①完成课后练习第一、二、三题。
②以中国青年一代的名义给联合国秘书长或美国总统写一封信，表明中国对战争的立场，表达对和平的呼吁。
板书设计：两弹元勋邓稼先求学胸怀祖国刻苦学习受命研制刻苦钻研忘我工作无私奉献热爱祖国患病去世实践誓言附：、【邓稼先】（1924-1986）中国核武器理论研究工作的奠基者之一。
安徽省怀宁县人。
在北平上小学和中学。
1945年毕业于昆明西南联合大学物理系。
1945─1948年先后在昆明文正中学、培文中学、北京大学物理系任教。
1948—1950年在美国印第安纳州普渡大学攻读理论物理学，获物理学博士学位。
1950年10月到中国科学院工作。
1951年任中科院近代物理所助理研究员，副研究员兼中科院数理化部副学术秘书，并加入九三学社。
