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人教部编版一年级上册语文第3课《江南》教学设计一、教学目标知识目标•了解《江南》这首诗的内容及作者•认识诗歌中的一些生词和成语•尝试朗读《江南》这首诗歌能力目标•培养学生对诗歌的欣赏能力•培养学生的语感和语言表达能力•提高学生的语文阅读理解能力情感态度目标•通过学习《江南》，激发学生对诗歌的兴趣•培养学生对中国传统文化的热爱二、教学准备1.课文《江南》的教材2.PPT课件3.学生课堂笔记本4.诗歌《江南》的音频文件5.字卡和成语卡片三、教学过程第一步：导入1.让学生观看PPT中展示的江南风光图片，引导学生讨论江南的特点。
2.听一段江南的音乐，引导学生联想江南的风景。
第二步：学习课文1.教师朗读课文《江南》，学生跟读。
2.逐句解释课文内容，并教授生词和成语的意思。
3.学生分组互相朗读课文，表演诗歌。
第三步：理解诗歌1.让学生用自己的话总结《江南》这首诗的主题。
2.引导学生发表对这首诗的感受和理解。
第四步：习字习语1.教授生词“绿”，“永”，“风”，并让学生书写。
2.教授“水光潋滟晴方好”和“雁声初动月霜清”，并让学生尝试背诵。
第五步：拓展练习1.让学生就“江南”这个地名进行联想和描述，写一段话。
2.请学生在家里写一些他们眼中的“江南”，下节课分享。
第六步：课堂小结1.教师对本堂课所学内容进行概括总结。
2.引导学生回答课堂问题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过加入音乐、图片等多媒体元素，激发了学生的兴趣，但在后续课堂可以进一步设计互动环节，让学生积极参与。
2.诗歌是抽象的艺术作品，需要多角度引导学生理解，可以尝试让学生自己绘制与诗歌内容相关的图画，加深理解。
在这堂《江南》教学设计的过程中，我将学生的主体地位放在了教学的核心，通过多种方式激发了他们对这首诗歌的兴趣和理解，希望在未来的教学中能够更好地调动学生的积极性，提高他们的语文素养。
部编版一年级上册《江南》语文优质教案一、教学内容本节课，我们将在部编版一年级上册语文教材第三单元《美丽秋天》中，学习《江南》这首古诗。
这首诗描绘江南水乡秋天美丽景色，详细内容包括：词语理解、诗句朗读、意境体会以及诗歌背景解。
二、教学目标1. 让学生掌握生字词，并能流利地朗读课文。
2. 通过对诗句解读，使学生理解并体会古诗意境美。
3. 培养学生对古典文化热爱，激发他们对自然景色观察和欣赏。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗意境理解与体会。
教学重点：生字词学习、诗句朗读以及诗歌背景掌握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示江南水乡秋天图片，引导学生观察并讲述自己眼中秋天。
2. 新课导入（10分钟）（1）板书课题，带领学生朗读课题。
（2）介绍诗人背景，讲解诗题含义。
3. 课文学习（20分钟）（1）自主学习：让学生自读课文，勾画出生字词。
（2）教师讲解：对生字词进行讲解，并对重点词语进行举例分析。
（3）诗句解读：逐句解读诗句，引导学生体会古诗意境美。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）出示例题，引导学生运用生字词造句，并进行课堂练习。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书课题：江南2. 板书生字词：荷叶、蜻蜓、渔舟、唱晚等。
3. 板书诗句解读：重点诗句解读和意境描绘。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）运用生字词造句，至少3个。
（3）背诵课文。
2. 答案：（1）生字词抄写略。
（2）例句：荷叶上露珠像珍珠一样晶莹剔透。
渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。
蜻蜓点水，轻盈地落在荷叶上。
（3）背诵课文略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）引导学生解其他描写秋天古诗，进行对比阅读。
（2）开展“我眼中最美秋天”主题活动，鼓励学生观察大自然，创作描绘秋天作品。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。
部编版小学语文一年级上册-《江南》（教案）一、教学目标1.了解诗歌的基本特点：描写性、表现性、抒情性。
2.了解江南的地理位置、气候、风俗、特产等方面的基本情况。
3.能够理解《江南》这首诗的意思，体会其中的情感。
二、教学内容1. 《江南》可爱的江南啊，我亲爱的江南雨后的清波，瘦影湖面断桥残雪，寂寞侯爵夫人玉簪子弄，谁家狂儿童亭亭小女，卷水浸流花同学玉楼金阙，宛转笙歌九重2. 江南的一些基本情况江南地区位于中国东南沿海地带，包括江苏、浙江、安徽、福建四个省份，并不具体指某个地方。
江南气候温和，雨水充沛，四季如春。
江南人民的生活习惯和饮食文化也各具特色，如南京的鸭血粉丝汤、杭州的西湖醋鱼等，而江南几省的大部分地区是水乡，因此水路交通发达，泛舟湖水、游览古镇是江南的一大特色。
三、教学重点1.理解《江南》这首诗的含义和表现手法。
2.学生能够用自己的语言描述江南的地理环境和风俗文化。
四、教学方法和过程1. 教学方法主要采取“导读法、朗读法、情感体验法、小组合作法”等教学方法，以激发学生的阅读兴趣，增强阅读能力。
2. 教学过程步骤一：导入共同欣赏江南的美丽风景。
可以展示一些江南的美景图片，让同学们直观感受江南的自然风光。
引导学生，看图片能找出哪些是江南的特产，哪些是江南的水乡风景，哪些是江南的雨景等等。
步骤二：导读导读全诗，帮助学生了解江南的自然风光，以及这首诗的诗意和描写方式。
让学生读懂每句话的意思，并搭建出作者艺术表现的整体形象。
我们可以用类比或比喻的方法，帮助学生理解一些生僻的句子和词汇。
步骤三：朗读让学生朗读这首诗，重点让学生注意每个字的发音和每句话的正确表达方法。
在朗读时，让学生把描写江南的词语和句子特别地读出来，比如清波、瘦影湖面、断桥残雪、寂寞侯爵夫人等，帮助学生感受诗歌的韵律和美感。
步骤四：情感体验让学生在理解诗歌的基础上，体会诗人抒发的情感和思想，培养学生悟道思辨和情感体验方面的能力。
我们可以借助诗歌中一些沉浸在情感当中的文章段落，来让学生了解文学中的情感表达和人生哲理思考。
部编版小学一年级上册语文江南课文原文及教案（优秀3篇）部编版小学一年级上册语文《江南》教案篇一设计说明《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。
本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。
本着“让学生得到大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。
引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。
课前准备1．(1)制作多媒体课件。
(教师)(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。
(教师)2．(1)预习生字、新词。
(学生)(2)读熟课文。
(学生)(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。
(学生)课时安排2课时。
教学过程一课时一、谈话导入，出示课题1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。
) 2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
)3．引导学生谈谈观后感。
预设：生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。
生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。
生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。
4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。
曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。
设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
二、多种方法，识记生字1．学习“江”。
(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，后在班内展示拼读。
一年级上册语文教案－3 江南｜人教（部编版）一、教学目标1. 知识与技能（1）学会本课的生字，认识田字格，能按笔顺规则写字，并注意字的间架结构。
（2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法通过看图、朗读、背诵，感受江南的美景。
3. 情感态度与价值观体会江南水乡的优美景色，培养对大自然的热爱之情。
二、教学重点、难点1. 教学重点（1）认识田字格，会写本课的生字。
（2）能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点通过看图、朗读、背诵，感受江南的美景。
三、教学时间2课时四、教学过程第一课时（一）课题导入1. 谈话导入师：同学们，你们听说过江南吗？谁能来说说你对江南的印象？2. 揭示课题师：今天，我们将学习一首描绘江南风光的古诗《江南》。
让我们一起走进这首诗，感受江南的美景吧！（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通诗句。
2. 教师指名朗读，检查学生的朗读情况。
3. 教师引导学生说说自己对诗句的理解。
（三）学习生字词1. 教师出示生字词卡片，引导学生认读生字词。
2. 学生自由朗读课文，找出课文中的生字词，并做好标记。
3. 教师讲解生字词的笔顺、笔画、结构及易错点。
4. 学生书写生字词，教师巡视指导。
（四）朗读感悟1. 学生自由朗读课文，体会诗句的韵味。
2. 教师指名朗读，引导学生感受诗中的画面。
3. 学生齐读课文，体会江南的美景。
（五）课堂小结师：通过本节课的学习，我们初步了解了《江南》这首诗，感受到了江南的美景。
希望大家课后能继续朗读、背诵这首诗，进一步体会江南的美丽。
第二课时（一）复习导入1. 教师带领学生复习上节课学过的生字词。
2. 学生齐读课文，回顾诗句内容。
（二）深入感悟1. 教师引导学生用自己的话说说对诗句的理解。
2. 学生分小组讨论，交流自己对诗句的感悟。
3. 各小组派代表分享自己的观点，教师点评并总结。
（三）朗读背诵1. 学生自由朗读课文，体会诗句的韵味。
人教版一年级上册语文《课文 3 江南》1. 教材分析1.1 《江南》是人教版一年级上册的课文，这是一首汉乐府民歌。
诗歌描绘了江南水乡人们采莲的情景，通过对莲叶和鱼儿的描写，展现出江南水乡的美丽风光和欢快的劳动场景。
课文简洁明快，语言质朴，富有节奏感，非常适合一年级学生朗读和学习。
1.2 从语文知识的角度来看，这篇课文主要让学生认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、中”等生字，会写“可、东、西”等字。
同时，要让学生了解江南的地域特色，感受诗歌的韵律美，学会正确、流利地朗读课文，并能初步背诵课文。
2. 学情分析2.1 一年级的学生刚刚进入小学学习，他们的注意力难以长时间集中，但对新鲜事物充满好奇心和求知欲。
他们在幼儿园阶段可能已经接触过一些简单的儿歌和故事，对有韵律的语言比较感兴趣。
2.2 在识字方面，他们已经有了一些基础，如认识简单的象形字，但对于字形复杂的生字可能会存在记忆困难。
在朗读方面，他们能够跟着老师模仿朗读，但要做到有感情地朗读还需要不断地引导。
3. 教学目标3.1 知识与技能目标3.1.1 学生能够正确认读“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北、中”等生字，会写“可、东、西”等字，掌握生字的笔画顺序和字形结构。
3.1.2 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.2 过程与方法目标3.2.1 通过游戏、图片展示等方式，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。
3.2.2 通过朗读指导，让学生感受诗歌的韵律美，培养语感。
3.3 情感态度与价值观目标3.3.1 了解江南水乡的美丽景色和采莲的欢乐场景，激发学生对江南的喜爱之情。
3.3.2 培养学生对传统文化的热爱之情。
4. 教学重难点4.1 教学重点4.1.1 识字写字。
一年级的学生识字量有限，“江、莲、北”等字的字形较为复杂，需要通过多种方式让学生准确记忆字形、读音和字义。
例如“江”字，左边是三点水，右边是“工”，可以通过展示长江的图片，让学生明白三点水表示与水有关，长江是一条很大的河流，像工人一样有力量，从而帮助学生记忆字形和字义。
3 江南［教学目标］知识与技能1.会认“江”“南”“采”等9个生字。
会写“可”“东”“西”3个生字。
2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。
3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。
情感态度与价值观1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。
2.培养学生对诗歌的喜爱之情。
［教学重难点］正确、流利地朗读课文，背诵课文。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、看图导入1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
(出示配乐课件“江南可采莲”。
)2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。
)3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。
二、读通词句，感受节奏1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。
2.老师示范朗读，指导停顿：江南／可采莲，莲叶／何田田。
鱼戏／莲叶间。
鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。
3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。
4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。
三、再读诗歌，学习生字1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。
2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。
（出示：可东西）3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。
4.指导书写“可、东、西”。
（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。
5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。
第二课时教学过程教师批注一、快乐朗读，谈话导入师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。
同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。
）二、精读课文，理解文意1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。
3 江jiānɡ南nán江jiānɡ南nán 可kě采cǎi ①莲lián ②,莲lián 叶yè何hé③田tián 田tián ④。
[句导读:这句话写江南的水乡是采摘莲蓬的好地方。
荷叶长得层层叠叠,茂盛鲜亮,多么可爱呀!]鱼yú戏xì莲lián 叶yè间jiān 。
鱼yú戏xì莲lián 叶yè东dōnɡ,鱼yú戏xì莲lián 叶yè西xī,鱼yú戏xì莲lián 叶yè南nán ,鱼yú戏xì莲lián 叶yè北běi 。
[句导读:这两句话是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。
莲叶间的鱼儿,一会儿游到东面,一会儿又穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿又滑到北面。
五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在,“东、西、南、北”写出了鱼儿在水间自由嬉戏、惹人喜爱的样子。
]①采:摘。
②莲:多年生草本植物,生在浅水中,地下茎叫藕(ǒu ),种子叫莲子,都可以吃。
也叫荷、芙蓉等。
③何:在本课中表感叹、惊讶的语气,相当于“多么”的意思。
④田田:形容莲叶茂盛(mào shènɡ)的样子。
1.引导学生自主学习生字。
2.创设情景,帮助学生在自读中感悟“江南”“采莲”的意思,体会荷塘的美景和采莲的快乐。
多媒体课件,生字卡片。
一 谜语导入,激发兴趣1.猜猜看,老师画的是什么?(简笔画,一条河)2.你们知道我国的第一大河叫什么吗?(长江)二 创设情景,引出课文题目1.出示生字卡片“江南”,谁来读读这个词?2.你怎么记住这个词?你知道江南在哪儿吗?3.江南指长江以南的地区。
江南大部分地区是水乡。
(出示照片)瞧,这是一条清清的小河,河上有一座弯弯的小桥,河里有各式各样的小船,河的两岸还有一座座古老的建筑。
夏天,如果你乘船来这里,就会看到这样迷人的景色。
三自学课文1.自读课文,用笔圈出生字,把不懂的问题标记出来。
2.同桌互读,读准字音。
四检查汇报1.指名读诗歌。
2.纠正读音,评议。
五入情入境,感悟诗句1.学习第一句。
(1)演示“莲叶何田田”的画面。
你看到了什么,能用完整的话说一说吗?(2)认一认“莲蓬”“莲子”这两个词。
瞧,美丽的荷花里还藏着一个个莲蓬呢!莲蓬里结了一粒粒莲子。
(3)你能把刚才我们说的用书上的一句话说说吗?(第一句)集体读。
(4)你怎么理解“田田”?(多)夏天到了,那么多的荷叶,你挨着我,我挤着你,多美呀!(5)你怎么理解“采”?(用手摘就是采)2.学习第二、三句。
(1)课件演示“采莲”“鱼戏叶间”的画面。
多美的景色呀,快看,水中有什么?(2)小鱼在做什么?(小鱼游来游去好像在做游戏)(3)诗人用了五个“戏”字来描写鱼儿畅游,体会这样写的妙处。
(4)你感觉小鱼玩得怎样?(很开心)3.学习生字“可”“东”“西”。
(1)你如何记住“江南可采莲”的“可”字?第一笔为横,最后一笔为竖钩,里面半包着一个“口”,即为“可”,“可以”的“可”。
(2)“鱼戏莲叶东”的“东”如何记?你还在哪儿见过“东”?(3)“鱼戏莲叶西”的“西”如何记?你有什么好的方法记住?4.读全诗,整体感悟。
(1)自由读,再一次感受江南的美。
(2)指名读,齐读。
六小结《江南》这首古诗,写了江南水乡的人们采莲蓬的情景。
我们在读的过程中,要体会这种意境,感受到采莲带来的快乐。
1.会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,会写“可、东、西”3个生字,会写基本笔画“、”,认识偏旁“氵、艹”。
2.背诵课文,感悟江南水乡的人们采莲的快乐。
生字卡片,田字格,古诗配乐。
一复习导入1.再读古诗,感受江南水乡的美。
2.还记得这些词吗?出示:江南、采莲。
3.还有一些字,你会组词吗?(可、东、西)二背诵古诗1.指名背,集体背。
2.教师给学生配音乐背。
三指导书写1.出示“可”“东”“西”,集体读。
2.认识两个新的基本笔画“、”。
3.指出写字时应注意的地方。
可:认识新笔画“亅”,第一笔横要写得长些,“亅”要在横的里面些。
“口”的大小要适当,“可”加上“亻”即为本诗中“何田田”的“何”字。
东:第二笔是撇折,不要写成竖折。
第三笔竖钩写在竖中线上。
西:认识新笔画“”。
总结新的笔顺规律:先里后外。
第五笔是竖弯,不要写成竖折。
四小结今天这节课,我们学了新字,认识了两个基本笔画。
在写字时,我们要注意写字的姿势以及握笔的姿势。
1.这首诗很简单,不用在背诵上多花时间,应重点指导学生对诗歌的感悟及书写生字。
2.朗读是识字的有效途径,反复地读课文,能提高生字的复现率,有利于强化和巩固生字,但不提倡机械地反复读,因为这样做会大大降低学生读书的兴趣。
低年级学生的表现欲很强,因此教师可采用表演背的方法,提高学生的兴趣,活跃课堂气氛。
3.在讲解的过程中,适时插入问题“如果你是小鱼,你会做什么”等,引发学生思考。
在学生回答问题后,教师要多鼓励,这样才能极大地调动学生回答问题的积极性,活跃学生的思维。
1.连一连。
2.填一填。
3.读了这首古诗,我的眼前浮现出这样的景象。
(②)①小鸟在天空中飞来飞去。
②鱼儿在荷叶间游来游去。
③小朋友在草地上跑来跑去。
4.小鱼儿在莲叶下做什么游戏呢?发挥想象力,写一写吧。
一教学建议《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡的人们采莲的情景。
诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶间的美丽画卷,可谓有景、有情、有韵,孩子们读来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
1.揭题激趣,感受美。
新课一开始,教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看,请学生说说图上画了些什么。
设置问题:你喜欢吗?为什么喜欢?待学生回答问题后,教师可充满感情地对学生说:“江南是个好地方,这里的孩子可以划着小船到湖面上采莲,看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏,大家想去吗?”学生们都想去,有的学生会问:“怎么去?”教师顺势引导:“古人写了一首描写采莲的诗,题目叫《江南》,我们学好这首诗,不就是去采了一次莲吗?”这一环节通过多媒体课件展示的实际情境和教师绘声绘色描述的语言情境,激发了学生们的兴趣,把学生们带入了课文,让他们初步感受到了江南水乡的美景。
2.整体感知,再现美。
指导学生整体感知课文内容的时候,可借助课文的插图。
这一环节的教学可这样设计:教师出示多媒体课件。
①自由读读诗句,说说课文写了什么;②仔细看看图画,说说图上画了什么;③边读课文边看图,说说古诗中的哪些句子能在图上找到。
先让学生结合诗句看图,周围的荷叶、荷花长得怎么样。
再联系诗的后五行,进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。
在观察的基础上,把看到的画面和诗句的内容连起来说一说,获得一个整体的印象。
这样训练,学生的脑中会再现美丽的采莲画面,也就体会到了诗句所蕴涵的美。
3.推敲词句,体会美。
经过前两个环节的训练,学生获得的美感是大概的、整体的。
要让学生细细体会诗句的美,还得通过细读课文、品词析句来完成。
全诗共三句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。
教师在学生读课文后提问:什么叫“何田田”?再看图,教师引导:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生会说:“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿,绿油油的,像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。
”在学生交流后,教师引导朗读:“小朋友们说得真美。
老师好像也划着小船,到了湖面上。
我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大、莲叶的绿、莲叶的美读出来。
”鼓励学生站起来,配上动作读。
通过师生齐读,同桌互读、互评等形式多样的练习,“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴涵的美。
教学第二、三句时,抓住一个“戏”字来细细推敲。
教师首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,莲蓬结了莲子。
采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。
河里的小鱼呀,也乐了。
你看到小鱼了吗?”待学生看课件出示的图后,用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。
学生会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。
然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,让学生表演一条条快活的小鱼,尽情地“游来游去”。
学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸、活泼可爱的动作,一下子把课堂气氛推向了高潮。
鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中表现得淋漓尽致。
二白居易的诗忆江南江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游?江南忆,其次忆吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢?。
