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健康教育背景下和谐师生关系构建的研究学科分类：德育课题类别：重点课题关键词：健康教育和谐师生关系预期研究成果：研究报告课题设计论证健康教育背景下和谐师生关系构建研究一、问题的提出师生关系是学校最基础且非常关键的关系，而且自始至终融合于整个教育教学过程。
《健康教育背景下和谐师生关系构建研究》这一课题的提出，基于以下三个方面的思考：1.和谐师生关系是健康教育之基和谐师生关系是我校实现健康教育的基础。
2008年，国家出台的《中小学教师职业道德规范》对教师师德方面作出了明确的要求。
其中第三条：关爱学生；第四条：教书育人；第五条：为人师表。
2009年，教育部印发了《中小学班主任工作规定》。
规定中“中小学班主任有权批评学生”一条引起了社会广泛关注。
关注的原因是：“一些地方和学校出现了教师、特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评学生、放任学生的现象”。
自古以来教师批评学生天经地义，而教育部竟然以文件形式予以颁发。
可见当今的师生关系的确出现问题，而且绝不是个别现象。
在教育改革、网络时代和全球化等复杂多变的社会背景下,师生关系发生了前所未有的变化。
传统观念下教师“传道、授业、解惑”的角色，已不能顺应新形势下教育发展规律。
目前，我校正在实施健康教育，而和谐师生关系是健康教育之基，师生关系是否良好关系到我校健康教育实施的成效。
俗话说：“亲其师，信其道”。
要想实施健康教育，必须正视师生关系现状，对师生关系重新审视、重新解读，并重塑平等、民主、和谐的师生关系，才能促进师生身心真正健康发展。
2.和谐师生关系是学校育人之桥和谐师生关系是我校实现健康教育的桥梁。
自从1999年至今，我校一直坚持实行健康教育理念。
尤其是近几年来更是将“健康成长、健全人格、健美生活”作为我校的育人理念。
如何真正进行健康教育呢？它必须在学校的教育教学活动中去落实。
那么在教师和学生之间搭一座平等、民主、和谐的桥梁就显得尤为重要。
教育教学过程中，我校首先是培养学生身体健康成长，其次是培养学生的健全人格，从而促进学生能够在今后的人生里健美生活。
德育课题申请书申请书尊敬的学院领导：我是XX学院的一名年轻教师，特此向您提交德育课题的申请书，希望能够得到您的支持和批准。
一、课题背景随着社会的不断变化和发展，教育的目标也在不断调整和更新。
作为一名教师，我深感德育教育在培养学生综合素质和品质教育中的重要性。
然而，目前在学校德育教育中存在一些问题，比如学生的道德观念不牢固，行为规范不统一等。
因此，有必要开展一项德育课题研究，以提升学生的道德素养和品格。
二、课题目的本课题旨在通过深入研究学生德育教育的现状和问题，探索有效的德育教育模式，提供科学的教学方法，以培养学生正确的道德观念和良好的行为规范。
三、课题内容1. 调研学生德育教育的现状和问题，了解学生对于德育课程的认知和态度；2. 分析德育教育的重要性，研究国内外先进的德育教学模式和方法；3. 设计德育课程，包括教材的选用、教学目标的确立等；4. 实施德育课程，并进行教学效果的评估；5. 总结德育教育的经验和教训，提出改进措施。
四、课题计划1. 第一阶段：调研和分析1.1 调查学生对德育课程的认知和态度；1.2 研究国内外先进的德育教育模式和方法。
2. 第二阶段：德育课程设计与实施2.1 设计德育课程，包括教学目标、教材和教学方法的确定；2.2 开展德育课程的教学实践；2.3 评估课程实施的效果。
3. 第三阶段：总结与改进3.1 总结德育教育的经验和教训；3.2 提出改进措施，为后续的德育工作提供参考。
五、预期成果1. 详尽的调研报告，包括学生对德育课程的认知和态度的调查结果，以及国内外德育教育模式的研究成果；2. 德育课程设计与实施报告，包括课程设计和实施过程中的教学方案和教学效果评估结果；3. 德育教育经验总结报告，总结出有效的德育教育方法和策略，并提出改进措施。
六、支持要求1. 提供必要的课题经费，用于购买相关教材和资料，以及开展德育课程实践活动；2. 协助联系相关部门和专家，提供必要的支持和指导。
德育课题申请书尊敬的学校领导：我是XX学校的一名教师，现就德育课题申请向贵校进行申报。
经过深入研究和实践，我发现在当前教育环境下，德育课题的开展对学生的健康成长具有重要作用。
为了进一步提升学生综合素质和全面发展，我特向贵校申请开展以下德育课题研究。
课题名称：培养学生自主学习能力的德育研究一、研究背景和目的当前，学生面临着各类考试和学业压力的挑战，他们普遍存在着依赖性强、缺乏自主学习能力等问题。
因此，本课题旨在通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习主动性和创造力，建立良好的学习习惯和学习方法，使学生能够充分发挥自身潜能，适应未来社会的需求。
二、研究内容和方法本研究拟从以下几个方面进行探索：1. 思想引导：通过心理健康教育和思想政治教育等方式，引导学生树立正确的教育观、学习观和人生观，培养积极向上的人格品质。
2. 学习环境：创建积极、和谐的学习环境，提供充足的学习资源和学习支持，为学生提供良好的自主学习条件。
3. 自主学习策略：引导学生养成良好的学习习惯和方法，指导他们如何制定学习计划、合理安排学习时间，并培养他们的自主解决问题的能力。
4. 合作学习与交流：促进学生之间的合作学习和交流，鼓励他们在学习中互相借鉴、互相帮助，提高学习效果。
研究方法将采用问卷调查、案例分析、访谈等方式，通过收集和分析数据，综合比较不同方法的效果，得出科学而全面的结论。
三、研究预期结果通过本课题的研究，预期可以取得以下结果：1. 学生的自主学习能力明显提升，学习效果显著提高。
2. 学生的学习兴趣和自信心得到激发，积极参与学校各项活动。
3. 学生的团队合作能力和交流能力得到提升，与同学之间的关系更加和谐。
4. 培养一批自主学习能力优秀的学生典型，为学校德育工作提供示范和借鉴。
四、经费预算及时间安排本研究预计持续一学年，总经费预算为XXXX元，主要用于调研、教材购置以及调研人员的差旅和餐饮费用等。
具体的时间安排如下：- 第一阶段（第一学期）：制定研究计划、调研文献、设计问卷等；- 第二阶段（第二学期）：开展实地调研、数据收集，进行数据分析和整理；- 第三阶段：撰写研究报告、进行汇报和宣传。
德育课题申请书申请人：XXX（学校名称/机构名称）申请日期：YYYY年MM月DD日一、课题背景近年来，德育在学校教育中的重要性日益凸显。
全面培养学生的品德素养、积极培养学生的价值观念和道德观念已成为学校教育的重要目标。
为了更好地开展德育工作，我校计划开展一项与德育相关的课题研究，以进一步提升学生的品德教育水平和道德素养。
二、课题内容及目标本次申请的德育课题旨在通过研究与实践相结合的方式，促进学生价值观和道德观的培养，进一步加强学生的道德意识和行为规范，提高学生的德育水平。
具体的课题内容和研究目标如下：1. 课题内容：以学生为主体，探讨如何通过学校教育及其他外部因素对学生进行德育，促进学生的道德素养提高。
2. 研究目标：a) 深入分析学生的特点与学生的德育需求，制定个性化的德育方案。
b) 确定德育课程设计与实施的策略与方法，优化德育教学模式。
c) 通过德育活动、社团等渠道，引导学生形成正确的价值观和道德观。
d) 评估德育工作的效果，为学校提供科学的德育决策和改进建议。
三、课题实施方案为了确保德育课题的有效实施，我们拟定了以下实施方案：1. 调研与分析：通过实地调研、文献研究等方式，对学生的特点与德育需求进行深入了解和分析。
2. 方案制定：根据调研结果，制定符合学生实际的德育方案，明确课程内容与目标，并确保与现行教育体系相衔接。
3. 实施与监测：按照制定的方案，组织德育活动和课程，并通过有效手段进行监测和评估，及时调整实施策略。
4. 效果评估与汇报：定期评估德育课题的实施效果，撰写完成报告，并向学校领导和相关部门进行汇报。
四、预期成果与影响通过本次德育课题的研究与实施，我们预期将获得以下成果和影响：1. 学生的品德水平得到进一步提高，形成良好的行为规范和道德观念。
2. 学生的自我管理和自主发展能力得到培养，增强学生的综合素质和竞争力。
3. 学校的品牌形象和社会声誉得到提升，增强学校的核心竞争力。
4. 推广可行的德育模式和经验，为其他学校的德育工作提供借鉴和交流的平台。
德育教育课题研究申报书本课题旨在构建德育教育新生态，以“社会主义核心价值观”和“生态教育”为指导思想，以《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）为导向，破除中职德育目前存在的传统手段、单一内容、教学矛盾等问题，培养道德、知识、技术和技能兼备的综合素质型人才。
校长XXX同志负责此课题，德育小组承担研究任务。
本课题主要内容包括以下几点：一、德育教育现状调查，与基础教育对接，分析基础教育对学生德育工作的影响，了解家庭教育背景，调研社会教育，形成适合时代发展的德育教育新生态。
二、构建德育教育新生态具体措施：1.加强教师队伍理论研究，普及生态教育理念，制定教师成长计划，提高教师参与德育教育的积极性和有效性。
2.以人为本，关注学生个体发展，制定学生德育成长计划，将个人德育成长纳入学业学分中，树立身边的榜样，传播正能量。
3.新型德育课堂，包括课本剧式德育课堂、辩论赛式德育课堂、演讲式德育课堂等，融入新形式，提高德育教育的趣味性和实效性。
4.读书活动，包括系统式阅读和碎片式阅读，以读书为主题，定期开展读书汇报表演。
5.心理咨询，设计心理咨询道具，建立咨询者咨询档案，制定心理咨询案例汇编，营造积极温馨的心理咨询环境与过程。
6.社团班级文化建设，一生一社团，一班一文化，引导学生以社团形式参与社会志愿活动，培养学生人际交往的能力与适应社会的能力。
7.游学活动，开展主题游学活动，讨论主题的意义和目的，提高学生的综合素质。
通过以上措施，我们可以构建德育教育新生态，培养素质型人才，为中等职业学校的发展做出贡献。
本文介绍了一项关于德育教育的研究课题，旨在改变固有的落后模式，发挥德育力量最大化，构建德育教育新生态，全面实现职业教育人才道德培养目标。
研究方法包括资料文献法、调查研究法、行动研究法和经验总结法。
以“社会主义核心价值观”和“生态教育”为指导思想，以《现代职业教育体系建设规划》（2012-2020年）的战略定位为导向，构建德育教育新生态。
德育课题申请书尊敬的xxxx校长：我是xxxx中学的一名德育教师，特向您提出一个德育课题的申请。
通过开展该课题的研究和实践，我希望能够进一步提升学生的品德素养，促进他们全面发展，为学校的德育工作做出更大的贡献。
一、课题背景在当前社会背景下，学生德育面临着新的挑战和机遇。
随着社会的发展，传统的道德观念逐渐被冲击，学生的道德观念和行为表现出多样化的趋势。
因此，加强和改进学生的德育教育显得尤为重要。
二、课题目标本课题的目标是提高学生的道德素养和综合素质，培养良好的社会行为和价值观念。
具体包括以下几个方面：1. 培养学生积极向上的人生态度，树立正确的价值观念；2. 培养学生正确的社交行为，提高他们的人际交往能力；3. 培养学生守法守纪的意识，培养他们的法制观念；4. 提高学生的创新意识和实践能力，培养他们的社会责任感。
三、课题内容和方法为了达到以上目标，我计划开展以下几项工作：1. 设计并实施德育活动：结合学生的实际情况和兴趣特点，开展丰富多样的德育课程、主题班会以及德育实践活动，以激发学生的学习兴趣和主动性；2. 制定德育评价标准：建立科学合理的德育评价体系，将德育表现纳入学生综合评价的范畴，鼓励学生自我评价和相互评价；3. 建立德育资源库：收集整理有关德育教育的资源资料，如优秀的德育案例、教学视频等，以便教师和学生的学习使用；4. 推广德育成果：定期组织学校德育成果展示活动，鼓励学生分享自己的德育经验和成果，促进良好的道德风尚在校园中传播。
四、预期效果及实施计划通过实施以上工作，预计将会取得以下效果：1. 学生的道德素养得到显著提高，学校全体师生的文明素质得到明显提升；2. 学校的德育工作得到更多的认可和支持，形成全员参与的良好氛围；3. 学生参与德育活动的自愿性和主动性增强，德育教育工作的效果更加明显；4. 学校建立了一套系统的德育评价指标，可以对学生的德育成果进行量化和评价。
在实施此课题的过程中，我将制定详细的实施方案，并与相关部门和同事进行密切合作，确保工作的顺利进行。
德育实践课题申请书模板一、课题名称：XX学校德育实践研究二、申请人：XX学校德育部门三、申请单位：XX学校四、申请背景：随着社会的不断发展，德育教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
在学校教育过程中，德育教育不仅关系到学生的个人成长，还关系到国家的未来和社会的稳定。
然而，当前德育教育仍存在一些问题，如德育教育方法单一、德育教育与学生实际生活脱节等。
为了提高德育教育质量，本课题拟对我校德育实践进行研究，探索适合我校实际的德育教育模式。
五、研究目的和意义：1. 研究目的：通过德育实践研究，探索适合我校实际的德育教育模式，提高德育教育质量，促进学生全面发展。
2. 研究意义：（1）理论意义：本课题研究将丰富德育教育理论，为我国德育教育提供有益的实践经验。
（2）实践意义：本课题研究将为我校德育教育提供具体可行的操作模式，提高德育教育效果。
（3）社会意义：本课题研究有助于提高学生的道德素质，培养具有良好道德品质的社会公民，为社会和谐稳定作出贡献。
六、研究内容和方法：1. 研究内容：（1）分析当前德育教育存在的问题。
（2）探索适合我校实际的德育教育模式。
（3）实施德育教育改革，提高德育教育质量。
2. 研究方法：（1）文献法：通过查阅相关德育教育理论文献，了解德育教育的发展现状和趋势。
（2）实证研究法：通过问卷调查、访谈等方法，收集我校德育教育的实际数据，分析存在的问题。
（3）案例分析法：挑选具有代表性的德育实践案例，分析其成功经验和不足之处。
（4）行动研究法：在实际德育教育过程中，实施改革措施，观察效果，不断调整和完善。
七、研究进度安排：1. 第一阶段（第1-3个月）：收集德育教育相关文献，确定研究框架。
2. 第二阶段（第4-6个月）：开展问卷调查、访谈等实证研究，分析德育教育存在的问题。
3. 第三阶段（第7-9个月）：挑选典型德育实践案例，总结成功经验，探索适合我校实际的德育教育模式。
4. 第四阶段（第10-12个月）：实施德育教育改革，观察效果，调整和完善研究方案。
尊敬的评审专家：您好！我谨以此书向您申请《关于XX学校德育工作实践与创新研究》的德育课题。
以下是我对课题的详细介绍和申请理由。
一、课题背景及意义随着社会的快速发展，教育理念的不断更新，德育工作在我国学校教育中的地位和作用日益凸显。
德育工作关系到学生的健康成长，关系到学校的教育教学质量，更关系到国家未来的发展。
然而，当前我国学校的德育工作仍面临诸多问题，如德育内容单一、方法滞后、效果不明显等。
因此，研究并实践创新德育工作，对于推动我国教育事业的发展具有重要的现实意义。
二、研究目标与内容本课题旨在通过对XX学校德育工作的实践与创新研究，探索适应新时代教育发展的德育工作新模式，提高德育工作的针对性和实效性。
具体研究内容包括：1. 分析当前德育工作的现状，找出存在的问题与不足。
2. 梳理国内外德育工作的理论研究成果，为德育工作实践提供理论支撑。
3. 探索德育工作的新方法、新策略，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 构建适应新时代教育发展的德育工作体系，为学校德育工作提供参考。
三、研究方法与步骤本课题采用文献研究法、实证研究法、案例分析法等方法进行研究。
具体研究步骤如下：1. 通过查阅文献、调研等方式，收集国内外德育工作的理论研究成果，分析现有德育工作的优势与不足。
2. 以XX学校为研究对象，通过问卷调查、访谈、观察等方法，了解学校德育工作的现状，找出存在的问题与不足。
3. 结合理论研究和实证研究结果，探索德育工作的新方法、新策略，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 构建适应新时代教育发展的德育工作体系，并在XX学校进行实践验证。
5. 总结研究成果，撰写研究报告，为学校德育工作提供参考。
四、预期成果本课题预期成果包括：1. 形成一套适应新时代教育发展的德育工作理论体系。
2. 提出一套切实可行的德育工作新方法和新策略。
3. 为XX学校德育工作提供有益的实践经验和参考。
4. 为我国德育工作研究与实践提供有益的借鉴和启示。
德育课题申请书引言：德育教育是学校教育的重要组成部分，培养学生的素质和道德是学校肩负的重任。
本文旨在申请开展一项新的德育课题，以期提高学生的道德水平，从而培养他们成为有品德、有担当的未来社会成员。
一、课题背景现代社会发展迅速，人们面临着各种道德困境和价值观的碰撞。
学校德育课程作为培养学生综合素质和建立正确价值观的重要途径，亟需不断更新和提高。
当前，学校中普遍存在道德教育的“知行合一”问题，即学生对于道德知识较为熟悉，但在现实生活中并不一定能够将所学的道德知识付诸实践。
二、课题意义1. 提高道德素养：通过该课题的开展，对学生进行系统的道德教育，帮助他们积极树立正确的价值观和道德观念，形成高尚的品德和行为习惯。
2. 培养社会责任感：通过课题中的实践活动，使学生深入实践，具体了解社会的需求，并培养对社会的责任感和担当精神。
3. 推动学生全面发展：德育教育的深入开展，不仅能提高学生的道德素养，还能培养其自觉遵守规则、有良好人际关系和坚定的人生目标。
4. 促进学校和家庭合作：家庭是培养学生道德观念和行为准则的第一阵地，通过开展该课题，可以进一步促进学校与家庭的互动与合作，形成教育的良好氛围。
三、课题内容与方法1. 安排德育课程：在正式课中安排一定时间进行德育教育，教授与学生年龄和发展阶段相适应的道德知识和思想。
2. 强化实践教学：将德育课程与实践活动相结合，让学生亲身经历和体验道德行为的乐趣和意义，增强道德意识。
3. 组织德育激励活动：开展德育激励活动，例如评选优秀学生、德育表彰等，激励学生更加积极地参与道德实践。
4. 建立导师制度：每个学生配备一名导师，导师负责指导学生的德育教育，并与家长保持沟通，共同关注学生的道德培养。
四、预期成果通过该课题的开展，预期达到以下成果：1. 提高学生的道德水平和品德修养，培养他们良好的道德行为习惯和自我约束能力。
2. 培养学生的社会责任感和担当精神，增强他们的社会参与意识。
德育课题申请书尊敬的评审委员会：我谨代表学校向贵机构提交一项关于德育课题的申请。
我们希望能够开展一项名为“培养学生创新思维能力与团队合作精神”的德育课题，以提升学生的综合素养和个人发展。
在此，我向贵机构详细介绍本课题的背景、目的和计划，并希望获得贵机构的支持与指导。
一、背景与意义随着社会的发展，培养学生的创新思维能力和团队合作精神已经成为当今教育的重要任务。
这些能力不仅仅是个人发展所必需的，也是应对未来社会需求的重要准备。
然而，现行的教育体系在培养学生这方面存在一定的不足。
因此，我们有必要开展本次德育课题，以探索有效的方式和策略，促进学生的创新思维和团队合作。
二、目标与内容本次德育课题的主要目标是培养学生的创新思维能力与团队合作精神，以适应现代社会的需求。
我们将从以下两个方面着手：1. 创新思维能力的培养：a. 引入创新思维教育课程，教授学生创新思维的基本概念和方法；b. 提供开放性的学习环境，鼓励学生独立思考和解决问题的能力；c. 组织创新比赛和项目，激发学生的创造力和创新潜能。
2. 团队合作精神的培养：a. 组织多种形式的团队活动，提供学生合作与沟通的机会；b. 引导学生学会有效的团队合作技巧和方法；c. 培养学生的领导能力和团队协作意识。
三、计划与实施本次德育课题将在学校整体课程体系的基础上实施，并结合课题的特点进行有针对性的设计。
具体的实施计划如下：1. 课题前期准备：a. 组建德育课题研究小组，确定各自的任务和分工；b. 开展背景调研，了解学生在创新思维和团队合作方面的现状；c. 研究相关课程和教材，准备教学资源和指导方案。
2. 实施阶段：a. 分阶段开设创新思维能力和团队合作精神课程，结合实际案例和活动；b. 组织学生参与创新项目和团队合作任务，进行实践和应用；c. 定期进行评估和反馈，及时调整和完善课题方案。
3. 课题总结与成果展示：a. 总结课题实施的经验和教训，撰写课题报告并进行内部评审；b. 组织学生参与德育成果展示和交流活动，分享他们的学习成果；c. 将课题成果推广到其他班级和学校，提供经验和资源的共享。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------师生道德发展共同体——和谐教育德育实践的深化研究课题申报书附件 4：编号：江苏省教育科学十一五规划课题申报评审书课题名称：师生道德发展共同体和谐教育德育实践的深化研究课题类别：所属领域：江苏省教育科学规划领导小组办公室填报说明 1．申报江苏省教育科学十一五规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。
2．填写前，请先上网查阅江苏省教育科学十一五规划课题管理有关规定（网址：munity of learning）报告，在报告中首次用到了学习的共同体的概念。
他认为有效的学校教育首要的且最重要的要素是：在学校建立真正意义上的学习的共同体。
为了在学校建立学习的共同体，他指出学校必须：有共享的愿景;能够彼此的交流；人人平等；有规则纪律约束；关1/ 11心照顾学生；气氛是快乐的。
进入 90 年代以后，随着信息通信技术和学习理论的发展，学习共同体思想在教育中的应用有了新的发展，并有了大量的实验研究，研究者不仅关注学校层面，而且关注社会层面的一切学习者如何构建能够促进自身发展的共同体环境。
例如布朗和坎皮恩（Brown Campione）提出设计学习者和思考者共同体，李普曼（Lipman）提出探究共同体，温特比尔特认知与技术小组（CTGV）提出学习共同体，罗斯（Roth）提出实践共同体。
日本学者佐藤学甚至认为学校再生之道，只能是恢复学校在现代化整顿并合理地武装的过程中业已丧失了的东西领悟学习之甘苦的、合乎自然的时间、空间、关系，朝着学习共同体的目标脱胎换骨地改造。
（《课程与教师》P83，钟启泉译，2003.6）近年来学习共同体已受到我国教育理论界地关注，尤其是实施新课程改革以来，一些学校把构建学习共同体引入了课堂，引入了学校管理，引入了校园文化建设，但在学校道德教育的研究与实践领域还比较鲜见，朱小蔓在《面对挑战：学校道德教育的调整与革新》一文中认为学校道德教育应当重视儿童生活和学校教育的相互联系，关注、尊重和鼓励学习者作为主体的道德实践，必须重视学校作为公共生活领域或学习共同体在其中发挥的作用。
师生道德发展共同体作为学习共同体在学校道德教育研究领域的---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 新的生长点，如何将先进的理论转化为一线教师，特别是基础教育阶段中小学教师的的教育观念，成为指导改进中小学德育工作实实在在的教育行为，并以理想的教育效果验证教育理论的科学性与人文性，还有待于教育理论工作者和广大教育工作者共同努力，携手合作，协同探讨。
2.研究的价值（1）理论价值转型时期的学校道德教育需要新的本体理解，需要面向生活现实，需要关注人的生存和体验方式的现代转型，需要为人的终身学习奠基。
基于这种新的问题背景，我们认为学校道德教育需要调整。
调整的重心不在于实现工艺学上的某种技术转型，而是把唤醒道德成长主体的内在自觉作为学校道德教育变革的核心。
师生道德发展共同体研究正是在素质教育和新一轮课程改革背景下，以和谐教育理论为指导，用独特的理论视角，在更深层次上对转型时期的学校道德教育进行的新的探索，进而也是素质教育德育理论的校本探索，它是素质教育德育理论的突破，也和谐教育德育理论的深化。
（2）实践意义有效的道德教育必须建立在有意义的道德学习的基础上。
师生道德发展共同体研究是从学校原有的近二十年的和谐教育道德教育经验出发，更重视生命的自然禀赋，适应和支持儿童的道德学习，相信道德学习是一个活动的过程，在这个过程中，学习者与学习3/ 11者、学习者与助学者、助学者与助学者之间通过争执、讨论问题解决方法，通过赞扬或批评强化动机，通过互相支持和帮助来认识与解决问题，实现德性的共同成长。
它是和谐教育德育研究更深层次的实践建构，对形成我校鲜明的校本经验，进行学校文化建设具有多方面的现实意义，对深化素质教育德育工作也具有借鉴意义。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1、研究目标（1）从不同的思考角度，加强对师生道德发展共同体研究的理性思考，提升学校道德教育理念。
（2）通过对师生道德发展共同体的建构，发展形成我校和谐教育德育模式。
（3）在师生道德发展共同体的实践研究中，实现教师与学生的共同发展，并进行学校和谐文化的建构。
2、研究内容（1）现状研究我校的和谐教育实验起始于 1988 年，至今已经过三轮的研究实践，德育作为其中重要的组成部分在近二十年的研究中，从理论到实践都积淀下不少成果与经验。
但是，随着社会的进步，教育理念的不断调整，教学改革、课程改革的渐次推进，全球化背景下人类的共同进步，清醒的教育者依然需要考虑：如何形成校本发展的制度文化、如何形成鲜明的校风、如何构筑温馨的师生关系、如何培育学生精神成长的教育环境。
因此，对我校和谐教育经验与问题的研究是本课题研究的起点。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （2）文献研究本课题作为和谐教育德育实践的深化研究，它的终极目标指向学生德性的成长与身心的全面发展的，因而有关和谐教育与学生道德发展的文献研究是本课题研究的基础。
（3）实践研究：和谐教育理念下师生道德发展共同体建构的研究①师生道德发展共同体的共同愿景及交往活动中规范的研究通过对学生、教师、家长等的调查、问卷研制我校师生道德发展共同体实施纲要和各类学校交往活动中的道德规范②师生道德发展共同体的组织方式研究 a.班级道德发展共同体建构的研究 b. 年级道德发展共同体建构的研究 c. 少先队组织道德发展共同体建构的研究 d. 非正式组织中道德发展共同体建构的研究③师生道德发展共同体的活动方式研究a.以爱为核心的志愿者道德发展共同体活动 b.以兴趣为基础的道德发展共同体活动 c. 以邻里关系为范畴的道德发展共同体活动 d. 以课堂合作学习为平台的道德发展共同体活动④基于师生道德发展共同体评价方式的研究（四）研究的思路、过程与方法 1. 前期准备（2006.2-2006.8）（1）采用文献法，查阅相关资料，学习有关理论，认识师生道德发展共同体，并对此作出初步的概念界定；了解国内外对师生道德发展共同体研究的现状，认识本课题的研究价值。
（2）组建课题组，形成课题研究方案。
（3）对我校和谐教育前三轮中德育实践的经验与问题进行分析研究，撰写调查报告。
5/ 112. 实施阶段（2006.9-2009.6）综合运用行动研究法、文献研究法、调查研究法、案例研究法、观察研究法，集中精力对于课题各子课题进行研究，其间开展若干次专题研讨、观摩交流活动。
3. 总结、鉴定、结题价段（2009.9-2010.6）①汇编课题研究成果集②剪辑、汇编课题研究活动的电视录像片③出版专著或论文集、校本教材④撰写研究总结报告（五）主要观点与可能的创新之处 1.主要观点（1）我们认为，完整的人是以品德（或德性品格）发展为内核和基础的。
过去，人们主要将道德教育视作把自然人变成社会人的过程。
其实，品德发展不仅为着人的社会性发展，为着社会的需要，而且关乎个体的生命成长。
道德教育不仅要把自然的、个体的人变成社会的、文化的人，而且要把人培养成基于他自身条件的、精神发育良好的有个性的独特生命体。
从这个意义上说，道德教育具有享用的功能、个体化的功能，有促进个体情感发育、智力发育的功能。
那些品德发展良好的孩子，懂得关心别人、与人相处的孩子，其身心也能获得和谐发展。
因此，道德教育不是可以离开个体生命成长的事情，相反，它必须以促进人的发展为根本目的。
（2）儿童、青少年不仅具有道德学习的潜能，而且作为学习者，他们是道德教育的主体，同时也是自我发展的主体，以及为自己的发---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 展提供服务和承担责任的主体。
德性的培养需要经历一个外部影响不断内化和内在观念逐渐外显的复杂过程，它要有儿童、青少年作为主体的参与和介入才可能实现。
可见，道德教育是一个非常个人化的过程，需要主体的自我完成。
其次，学习者独特的生活经验在有意义的道德学习中具有重要作用，道德教育需要从游离生活的以道德认知发展为核心的知性范式转向以有意义的生活为基础学习道德的生活范式。
我们认为，必须重视学校作为公共生活领域和学习共同体在其中发挥的作用。
（3）今天，我们越来越倾向于接受这样的观念：道德教育需要代际合作，它是几代人共同成长的历程。
成年人是促进青少年道德成长的资源，但这并不意味着道德的真理就只在成人的一边，其实，未成年人和成年人都处在同一个统一、连续的文化生态中，只有彼此交往和沟通，只有通过社会情境中行动和言语的相互映射作用而引起主我与客我的辩证运动，才能真正促成完整道德自我的代际间重构。
2.创新之处对学习共同体的研究在我国教育理论界虽已起步，但师生道德发展共同体的研究尚属不多，将理论界的研究成果广泛转化为指导基层学校实践操作的策略，更是鲜见。
我们开展这项研究，选题本身就有创新之处。
在研究过程中，我们将学校现有的和谐教育德育实践经验与师生7/ 11道德发展共同体研究相整合，构建具有校本特色的新型德育模式，这更具创新意义。
（1）本课题将采用师生共同发展研究策略，即让作为研究主体的学生参与到整个研究的过程中，给他们发现的机会，讲话的平台，让研究的方式成为师生互动的过程。
（2）本课题将确立师生共同发展研究理念，即在研究的过程中要充分关注与维护学生作为道德成长主体的责任与权利。
（3）师生道德发展共同体的策略与方法具有一定的前瞻性。
（六）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人阶段成果（限5 项）（1）我校和谐教育德育实践的经验与问题透析调查报告 2006.9 （2）师生道德发展共同体的理性思考论文集2007.9 （3）我校师生道德发展共同体实施纲要文件 2008.6 （4）师生道德发展共同体交往活动道德规范集锦案例集 2008.9 （5）班级师生道德发展共同体案例案例集 2008.9 最终成果（限3 项）（1）师生道德发展共同体的建构研究报告 2010.6 （2）共建精神家园论文集 2010.6 （3）家的感觉案例集 2010.6 （七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
