在新课改的蓝天下

在新课程背景下提高数学教师教育教学能力的策略作者：戚升波来源：《学园》2014年第02期【摘要】教育作为人类文明的传承方式，其对社会或国家未来的发展具有举足轻重的作用。

随着时代的进步，教育也在与时俱进。

作为一名数学教师，特别是扎根在农村的教育工作者，在新课程实施的背景下，更新教育理念，提升自身的教育教学能力，培养出优秀、高素质的学生，是我们重要的时代使命。

【关键词】新课程数学教师教育理念教育教学能力【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）02-0069-03一引言人类进入了知识经济时代，农村经济也在突飞猛进地发展，社会发展呼唤着在新课程背景下，数学教育要有一种全新的教育理念。

数学教师在传授专业知识方面的能力毋庸置疑，但在新课改的教育理念下，教师被赋予了全新的角色，并不单纯限于本专业的教育。

尤其是作为一名农村的教师，我经常在思考：如何更新自己的教育理念以适应快速发展变化着的时代。

就我们当地农村情况来说，学生学习中的疑虑，家长对子女读书的不重视等，给教学带来了很大的困难。

今年我参加了（小学数学）国培教师脱产置换学习，到玉溪师院集中进行理论研修，我逐渐认识到：教育的生命力来自于多元化，21世纪新的教育理念对教育应体现对学生全面和谐发展的终极关怀，体现着教师教育教学能力的提高。

二新课程背景下教育理念的更新1.转变教师观时代在发展，科技在进步，作为一名教师，首先应该具备的是全面系统的本学科知识，其次更重要的是教师的实践性知识，即“教师在面临实现有目的的行为中所具备的课堂情境知识及与之相关的知识”。

这类知识无法通过他人的给予获得，只有通过教师的亲身教学体验，通过“行动中的反思”和“训练”才能获得。

教育教学是一门技术，更是一门艺术，很多成功的教师都注重在学习中实践，在实践中学习，在实践中创新。

只有注重实践应用的学习，才是具有实际意义的学习。

只有将学习与实践应用有机地结合起来，才能真正提升自己的专业素养。

2024年小学教师新课改工作总结范文7篇篇1一、引言2024年，对于小学教育来说，是一个充满挑战与机遇的一年。

随着新课改的深入推进，我们小学教师也迎来了全新的教学理念和方法。

在这一年里，我积极参与新课改，不断学习新理念，探索新方法，取得了一定的成绩。

下面，我将对这一年来的新课改工作进行总结。

二、认真学习新课改理念在新课改的推进过程中，我首先从学习理念入手。

通过参加学校组织的新课改培训，我深入学习了新课改的核心理念，即以学生为中心，注重学生的全面发展。

我明白了在教学过程中，要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和合作探究能力。

同时，我还学习了新课改提出的新要求，如培养学生的核心素养、注重跨学科学习等，这些理念为我指明了教学改革的方向。

三、积极探新课程教学方法在学习了新课改理念后，我积极探索新课程教学方法。

我尝试将学生分为若干小组，采用合作探究的方式进行教学，让学生在相互讨论和交流中发现问题、解决问题。

同时，我还注重运用多媒体教学资源，如课件、视频等，激发学生的学习兴趣和积极性。

此外，我还尝试将课堂延伸到课外，组织学生参加实践活动，让学生在亲身实践中感受学习的乐趣。

四、努力提升自身专业素养在新课改的过程中，我深感自身专业素养的重要性。

为了更好地适应新课改的要求，我不断努力提升自身专业素养。

我参加了学校组织的教学研讨会和学术交流活动，与同行们共同探讨教学问题，学习先进的教学经验和方法。

同时，我还利用业余时间阅读了大量教学书籍和资料，不断充实自己的知识储备。

此外，我还参加了教育部门组织的新课程培训和学习活动，以便更好地理解和掌握新课程的要求和内容。

五、取得的成绩与经验教训通过一年的努力学习和实践探索，我在新课改工作中取得了一定的成绩。

学生的学习成绩有了显著提高，特别是在合作探究和自主学习方面表现突出。

同时，我也获得了学校和家长的好评。

然而，我也意识到自己在工作中还存在一些不足和需要改进的地方。

新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，随着社会发展和教育形势的变化，新课程教育改革已经成为教育界的热点话题。

许多人认为，新课程教育改革是教育改革的一次飞跃，是学校教育质量提升的重要举措。

在我看来，新课程教育改革在某种程度上只是“穿新鞋走老路”，还存在许多问题和挑战。

新课程教育改革注重培养学生的创新能力和实践能力，强调学生个性化发展。

在实际操作中，许多学校和教师仍然固守传统的教学方式和评价体系。

他们依然沿用老师讲、学生记、应试教育的模式。

这使得新课程教育改革的初衷无法真正落地，学生的主动性和创造力得不到有效的发展。

新课程教育改革要求教师具备更加全面和专业的教育素养，要求其能够培养学生的综合素质。

目前我国教师队伍中仍然存在着一定的问题。

一方面，教师的专业水平不高，教育理论和教育技能都有待提高；教师的教育观念和教育理念相对保守，无法及时适应新课程教育改革的需求。

教师的专业发展和素质提升迫在眉睫。

新课程教育改革要求学校和社会共同参与，形成育人合力，以提高学生的综合素质。

在现实中，社会对于学校教育的支持和参与度不高。

学校除了负责学科知识的传授外，还需要培养学生的社交能力、创新能力等综合素质。

学校往往面临着教育资源不足、师资力量不强等问题，难以完成这一重任。

社会应当积极参与到教育事业中，与学校合作培养学生，共同承担起培养未来人才的责任。

新课程教育改革需要建立科学合理的评价机制。

传统的应试教育评价模式过于重视学生的记忆和应试能力，忽视了学生的综合发展。

而新课程教育改革要求评价体系能够客观全面地评估学生的学习效果和综合素质。

我们需要建立起因材施教、多元评价的评价体系，给学生更多的发展空间和展示自我的机会。

新课程教育改革的目标是好的，但在实践中仍然面临许多困难和挑战。

为了真正实现新课程教育改革的目标，我们需要全社会的共同努力。

学校需要从教育理念、教学方式和评价体系等方面进行改革，教师需要提高教育素养和专业水平，社会需要加大对于教育的支持和参与度。

312新技术与小学数学课堂教学深度融合的思考刘熙林…（湖南省长沙市枫树山莲湖小学，湖南长沙…410000）摘要：随着教育改革的不断深入推进，越来越多的新技术出现在了教学中，对于激发学生学习兴趣、启迪学生思维、提高教学质量具有积极作用。

而将新技术与小数数学课堂教学进行深度融合，可以弥补传统单一、灌输式教学的不足，为学生创设更加丰富的信息化学习环境，以充分调动起学生数学学习的积极性和主动性，更好的发展学生思维，促进学生全面发展。

基于此，本文从充分课前准备、更多课堂探究、创设教学情境以及发散学生思维四个方面深入探讨了新技术与小学数学课堂教学深度融合。

关键词：小学数学；新技术；深度融合随着科技、信息技术的快速发展，人们的生活也发生了天翻地覆的变化，尤其是教育领域，逐渐步入了新技术时代，各个学科教学也在发生着改变，对小学数学教学也不例外。

“一书一粉笔，一人一黑板”的模式已经无法适应现代化教学需求，亟待教师以新技术为背景、手段，不断进行教学模式的创新和优化，以实现对学生更好的教育和培养。

:1 充分课前准备在以往的小学数学教学中，小学生进行课前准备通常都是由教师直接进行布置，让他们提前预习将要学习的内容，以对新知识有一定的了解。

对小学生而言，自主预习的要求是比较高的，他们仅仅只会了解到学习的内容是什么，不能有效去找出不懂的知识以及发现问题，这样的课前准备是不充分的，也不能取得良好的成效。

但随着科技、信息技术的快速发展，教师就可以充分将微课利用起来，提前录制好微课，让学生进行课前预习，以对新知识有全面的了解。

微课通常在5-10分钟，通过教师专业的讲解，并配上丰富的素材、有趣的情境以及适当的练习，学生可以轻松对将要学习的新知识有初步的掌握，对于不懂的内容也可以反复进行观看，进而扎实将要学习的内容，为正式上课做好充足准备。

当前，微课在课前预习中的尝试，也取得了不错的成效，日益得到教师们的青睐，非常值得数学教师在教学中使用。

“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考作者：崔洁来源：《小学教学参考(语文)》2024年第07期［摘要］“教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念，目的是改变以往课堂教学重教轻评的模式，有效实现以评促教、以评促学的目标。

在语文教学中，教师要以语文新课标理念为指引，认真研读教材，明确教学目标；要根据学生的学习情况，优化教学设计；要完善课堂评价体系，从学生学习目标的达成以及学习过程、学习结果等方面进行评价。

这样实施“教—学—评”一体化，让整个语文学习过程变得更具有连贯性和结构化，能提升语文教学质量。

［关键词］“教—学—评”一体化；语文课堂；教学目标［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）19-0020-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“评价建议”中指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习积极性。

”语文新课标增加了教学“评价建议”的内容，不仅明确了“为什么教”“教什么”的问题，还强化“教到什么程度”等方面的具体指导。

为此，教师应以“教—学—评”一体化理念为指导，把評价融于整个教学活动中，并随着教学活动的展开而展开，以真正实现以评促教、以评促学的目标，促进语文核心素养的真正落地，构建真实而有意义的语文课堂。

一、基于课标教材，确定教学目标统编语文教材的编排特点以及语文新课标的颁布为语文课堂教学目标的确定提供了依据，是教师实施“教—学—评”一体化的重要参照与凭借。

一般来说，教师可以从以下方面确定教学目标。

（一）基于语文要素，确定教学目标统编语文教材以人文主题和语文要素为“双线”组织单元，为语文教学指明了方向与路径。

在“教—学—评”一体化教学理念的指引下，教师根据语文要素确定教学目标，能凸显统编语文教材的编排特点，使语文教学的核心任务在课堂中得到落实。

在新课程改革中如何搞好蒙语文教学斯苏雅拉图发布时间：2023-06-15T03:53:47.635Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：斯苏雅拉图[导读] 当前，国家正在深入实施新课程改革，蒙语文是一门实践性很强的学科。

随着课改的不断深入，语文教学发生了根本性变化。

传统的蒙语文教学已不适应新课程改革的要求，因此，如何在新课程改革中搞好蒙语文教学成为摆在教师面前的一大难题。

只有认真研究，不断探索，才能找出一条适合于我国国情和学生发展需要的蒙语文教学之路。

内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗民族职业教育中心摘要：当前，国家正在深入实施新课程改革，蒙语文是一门实践性很强的学科。

随着课改的不断深入，语文教学发生了根本性变化。

传统的蒙语文教学已不适应新课程改革的要求，因此，如何在新课程改革中搞好蒙语文教学成为摆在教师面前的一大难题。

只有认真研究，不断探索，才能找出一条适合于我国国情和学生发展需要的蒙语文教学之路。

关键词：新课程改革；蒙语文；课堂教学语文教学是培养学生听说读写能力的主要渠道，也是为学生未来的学习、工作和生活奠定基础的重要途径，更是促进学生全面发展的重要手段。

蒙语文作为我国少数民族语言之一，它的学习对提高少数民族地区人民素质有着重要意义。

因此，我们要认真研究新课程改革，探索出适合于蒙语文教学的新路子。

一、加强蒙语文教师的理论学习，提高教师的素质蒙语文教师只有不断学习，才能与时俱进。

首先，教师要加强理论学习，努力学习新的教育理论和教学方法，把自己培养成具有先进教育理念和创新意识的现代蒙语文教师。

其次，在教学实践中不断反思，不断总结经验教训，进行科学的理论思考，用科学的理论来指导实践。

再次，积极参加各种培训学习，及时了解最新的教育信息和教学动态。

在新课程改革中，只有不断地学习新知识、新理念、新方法、新手段、新技术，才能使自己的教育观念更先进；只有不断地学习、研究、探索才能使自己的教学水平不断提高；只有不断总结经验教训才能使教学实践不断完善。

“三新”背景下高中教学的变革与实践随着教育改革的不断推进，“三新”（新课程、新教材、新高考）背景为高中教学带来了全新的挑战与机遇。

在这一变革浪潮中，高中教学正经历着深刻的转变，从教学理念、教学方法到教学评价，都在不断探索与创新，以适应新时代对人才培养的需求。

新课程标准的提出，强调了学科核心素养的培养。

这意味着教学不再仅仅关注知识的传授，更要注重学生能力的提升和综合素质的发展。

例如，在语文教学中，不再局限于对字词、语法的讲解，而是引导学生通过阅读、写作等活动，培养其语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力。

在数学教学中，更加注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，通过数学建模等活动，让学生将数学知识应用到生活中。

新教材的编写也体现了这些理念的变化。

教材内容更加丰富多样，注重与生活实际的联系，设置了更多的探究性活动和案例分析。

以物理教材为例，增加了许多实验和实践环节，让学生亲自动手操作，感受物理规律的形成过程。

历史教材则融入了更多的史料和多元观点，培养学生的批判性思维和历史意识。

新高考改革则在考试形式和录取方式上带来了重大变革。

不再单纯依据高考成绩录取，而是采用“两依据一参考”的模式，即依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。

这就要求学校和教师更加关注学生的个性发展和全面成长，为学生提供多样化的课程选择和发展路径。

在“三新”背景下，教学方法的变革成为必然。

传统的“满堂灌”教学方式已经无法满足需求，教师需要更多地采用启发式、探究式、合作式等教学方法。

启发式教学注重引导学生思考，通过提问、设疑等方式激发学生的学习兴趣和主动性。

比如在化学课堂上，教师可以先提出一个生活中的化学现象，让学生思考其背后的化学原理，然后再进行讲解和拓展。

探究式教学则鼓励学生自主探究问题，培养学生的创新能力和实践能力。

生物课上，教师可以让学生分组探究某个生态环境中的生物多样性，通过实地观察、样本采集和数据分析，得出结论。

2024年语文新课改心得体会范本2024年的语文新课改给我留下了深刻的印象。

我作为一名语文教师，亲身参与了新课改教材的编写和教学实践，有幸见证了学生在新课改下的成长与变化。

以下是我对于2024年语文新课改的心得体会。

首先，新课改强调了学科整合和多元发展。

过去，语文教学往往是以文字阅读和写作为主，而其他学科如历史、地理、绘画等则被边缘化。

但新课改将各个学科融入到语文教学当中，通过多学科的交叉融合，让学生在学习语文的同时，也能了解其他学科的知识。

这样一来，学生的学习兴趣得到了极大的激发，他们能够跨学科思考和解决问题，不再将知识局限在语文领域中。

例如，在学习一篇古代诗歌时，学生不仅仅可以欣赏其艺术价值，还可以了解到当时的社会历史背景，这样能够让学习更加全面和有意义。

其次，新课改注重提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

过去，语文教学往往注重学生对经典文本的背诵和默写，缺乏对文本的深层次理解和思考。

而新课改则强调培养学生的批判性思维和创新能力。

通过给学生提供多样化的选文和任务，鼓励他们进行独立思考和发表意见。

例如，在学习一篇小说时，学生不仅仅是简单的理解故事情节，更要能够分析人物形象、情节结构等，并能提出自己的见解和看法。

这样的学习方式，激发了学生的思维活力和创造力，培养了他们的独立思考和表达能力。

再者，新课改强调教学方式的多样性和个性化。

过去，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识。

而新课改中，教师更多地扮演了一个导师和引导者的角色。

教师不再仅仅是知识的传授者，更注重引导学生主动探索和构建自己的知识体系。

例如，在阅读中，教师可以引导学生通过讨论、展示、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和灵感，并培养他们的阅读思考和交流能力。

这样的教学方式，有效地激发了学生的学习动力和创造力，使他们在主动学习的过程中获得了更大的成长。

最后，新课改注重培养学生的审美情操和人文素养。

过去，语文教学往往只注重学生的语言技能和应试能力，而忽视了学生的人文素养和审美情操的培养。