信息技术论文作文教学论文

信息技术教学论文七篇【篇一】一、前言随着社会经济的发展，科技也得到了长足进步，网络技术的应用越来越广泛，信息技术的教育越来越受到社会的重视。

在高中阶段，信息技术教育只是一门普通课程，并没有纳入高考考试的范围，因此，高中信息技术教育并未受到学校、学生的重视，目前高中信息技术课程主要有三种较为主流的教学方法，本文主要将这三种教学方法进行分析与比较，并提出相应的应对策略，即理性看待、多样采用、创新应用。

二、高中信息技术教育教学方法的应用现状高中阶段的信息技术教育并没有被列入高考考试的范围，所以学生和教师都不是很重视这门课程，另外，信息技术这门课程的内容比较复杂枯燥，导致学生更加缺少学习兴趣，学习效果不理想。

在2004年实施高中新课程改革之后，信息技术课程的重要性得到了确认，高中信息技术课程也在逐步走向规范化，现阶段最重要的问题就是要找到有效的教学方法，实现高中信息技术教育的教学目标。

信息技术课程是一门操作性和实践性很强的课程，教学方法相对较为复杂，与其他的课程教学方法相比，既有共同点，又有其独特性。

目前，信息技术教学的方法繁多复杂，分类也很复杂，本文主要讨论比较目前信息技术课程教学的主流方法即讲练结合方法、任务驱动方法和主题式教学这三种教学方法。

1.讲练结合方法在主流的三种教学方法中，讲练结合法是最常见的，也是高中信息技术教师在教学中使用频率最高的教学方法。

讲练结合法具体是指教师讲授或者演示一个操作后，再由学生进行操作，教师巡视并指导。

这种方法的侧重点在于培养信息技术的操作技能，有利于操作技能的学习和训练，其特点有：简明、快捷、操作性强。

讲练结合法也有一些缺点：过于机械化、课堂气氛不活跃，这种机械化的教学模式过分强调操作技能，导致学生只能进行技术的练习，缺乏必要的综合应用，长此以往，学生只知道进行技能的操作，盲目重视技能的掌握，却不知道学习的目的，很难在现实生活中应用信息技术，难以提高自身的综合素质。

浅议信息技术在小学作文教学中的应用摘要：随着现代化教育技术实验研究在教育领域的不断深入，人们都认识到现代信息技术教育的优越性。

教育现代化成为日益受到关注的教育改革课题。

信息技术在教学中应用给教师和教学增添了新的手段，为推动教育教学起到了很大的作用。

关键词：信息技术；作文教学；作用中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-203-01信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。

它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。

它能为教与学提供多种多样的可以选择的功能，随时提供学习结果验证，为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。

近几年以来，随着电子计算机技术的不断发展，信息技术教学手段开始进入我们的课堂。

这一新技术在课堂上的应用，改变了传统课堂教学呆板枯燥的一些弊病，多种途径向学生展示知识丰富了教学手段和模式，同时也大大激发了学生的学习兴趣，优化了教学效果。

小学语文学科作为小学教学中的一门基础学科，其重要性不言而喻，那么在小学语文教学过程中如何有效地利用信息技术来辅助好我们的作文教学呢？信息技术运用到作文教学中，受到了事半功倍的效果，给课堂带来无限生机和活力。

结合自己的教学实际，我谈谈自己的认识。

一、搜集素材，丰富内容。

俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”日常生活丰富多彩，但学生写作文时却常常无话可说。

如果我们把日常生活中的一些精彩镜头拍摄下来，都会勾起学生的回忆，当时的场景仿佛历历在目，此时，他们就不会因材料缺乏而“咬笔杆”“挤牙膏”了。

学生写《课间十分钟》前，我拍摄了学生课间的各种活动镜头，并利用相机的录像功能，把他们活动的过程拍摄了下来。

上课时，我先让学生口头回忆自己课间的活动，有一部分学生竟然没什么话可说。

这时，我把拍摄下来的镜头剪辑整理后播放，学生的表现异常活跃，刚才觉得没话说的同学，看到自己课间活动那么丰富，“话匣子”一下子打开了，作文自然“下笔千言”。

网络时代高中作文教学改革与创新探讨摘要：本文基于网络环境下的高中作文教学改革，采取了文献综述研究法、调查法、综合分析法等多方法，探索新型的、行之有效的与网络大潮相适应的写作教学方法，给出了新的教学策略，改变当前传统高中作文教学的注重知识传授和章法训练的旧模式，提高教育教学的质量和效率。

关键词：网络时代高中作文教学改革创新传统的学生习作在作文本上誊写完已是大功告成，但在信息技术高中作文教学中，常有意想不到的收获，学生完成作文后，还会利用画笔自配插图。

记人的画人，写景的画景物，充分发挥他们的创造性，把文字、美术、电脑融合在一起。

可见，信息技术与高中作文教学整合是改变传统高中作文教学结构、培养创新型人才的一条有效途径。

一、设境入题，激发兴趣成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣，使学生产生交流、表达的欲望。

教师要充分调动并保护这一愿望。

多媒体网络技术的运用，集声音、图像、文字多种功能于一体，这一独特优势创设一种写作情境充分调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣。

1．演示材料以往的高中作文教学是教师出一道文题或一段材料后，学生便静坐冥思，苦苦思考却难以激发灵感，收效不大，也未达到教学的预期目的。

将信息技术和丰富的网络资源运用于作文课中，有效地缓解了这一矛盾。

教师可于课前收集、整理与作文训练主旨有关的文字、图像、声音等，或搜集相关的资料网站，将枯燥的材料或题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从客观世界摄取多种营养，不断完善、丰富自己的“材料库”，从而进一步激发写作兴趣，为动笔写作打下基础。

因此，教师应做一个有心人，为高中学生建立写作素材库。

如剪辑自然风光、人物素描、异域风情、环球动态等图片或视频信息；也可以利用电视资源，储备动态资料，如中央电视台的“东方时空”、“焦点访谈”、“文化视点”等栏目及许多如电视散文之类的文艺节目。

这些资料为设计多媒体课堂提供了资源。

初中信息技术教学探讨面对国家对义务教育的大力投入和重视，对信息技术教育课的要求也越来越高，如何提高信息技术教学效果，探索适合农村学生信息技术教学模式成为了许多教师关心的热点，下面结合在农村学校开设信息技术教育工作的切身体会，对农村初中信息技术课堂教学进行了分析和思考，并对搞好农村信息技术教学提出以下见解：（一）教学方法要求多样化，以学生动手实践操作为主信息技术课是一门操作性特别强的学科，学生只有通过动手实践操作，才能够更全面地掌握信息技术的应用，才能够培养学生的应用技能，探索出新的知识。

信息技术课要求教学方法多样化，以讲练相结合的教学形式为主，这样可以使课堂教学动静结合，有助于形成良好的节奏，符合农村学生的认知规律；同时注重合理按排学生上机实践操作的时间，使教学方法多样化，从而为农村学生获得更多的实践操作机会，这样解决了农村学生因对信息技术接触过少而产生的神秘感和陌生感。

但是在教学中，教师教学方法虽然多样化了，但教师还应注意到讲课内容要根据学生的实际水平作适当调整，力求精讲、少讲，把学生们普遍感到陌生的知识点和难点作为主要内容来讲。

这种精讲多练，把时间最大限度地放给学生去操作实习，实践证明学生在操作时提出的问题，远比理论提出的问题要多得多。

如果在教学过程中教师只讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义。

反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，学习效率就很难以得以提升。

所以一堂课，教师应留有充分的时间让学生进行实践。

在讲解示范中，教师应按照内容的需要，有些内容应一次讲完，让学生操作实践；有些内容则应分步讲解，讲完一个问题，就让学生实践一下，待他们掌握以后再讲下一个知识点。

这样每一堂课讲授的知识，学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练程度。

（二）教学内容应具有延伸性，使学生得到均衡发展教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，是顺利完成教学任务的基本条件。

利用网络知识使作文教学更精彩中学作文“注入式”教学普遍存在，已不适应信息化时代发展要求，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，探究网络与作文教学高效整合的方法，在网络作文教学实践中，使作文教学更加灵动鲜活，取得事半功倍的效果。

中学作文最大难点是“无话可说”，害怕作文，其原因是没有很好地尊重学生的个体发展，长期以教师满堂灌为形式的作文教学模式，阻碍了学生的创造能力。

网络时代的到来为作文教学改革提供了广阔的发展空间，但内容庞杂，为此，创建“中学生作文网站”，借助网络平台赋予了作文个性化新的生机与活力，使网络与作文教学进行了有效整合，使作文教学更加鲜活精彩。

一、利用网络，激发习作兴趣，气氛活跃过去我们一般会使用录音机、投影仪、电视作为激发写作兴趣的媒介。

而现在，随着校园网络技术的完善，通过宽带网络来激发学生的写作兴趣，远远包含且超过其它任何一种媒体。

利用网络创设情境，给学生图文声并茂的多种感官综合刺激，提高写作兴趣，活跃了课堂气氛。

特别是指导学生观察时，更可以充分利用网络有效地帮助指导学生细致、有重点、有顺序地观察比较。

由于学生对生活缺少仔细观察，在写作时无米下锅。

针对这种情况，借助网络很容易再现所需生活的镜头，把学生头脑中的模糊生活变得清晰，以激发起学生的写作兴趣。

二、利用网络，提供丰富素材，流淌灵动网络最有吸引力的功能是资源共享。

考虑现行教材有人教版、苏教版等，且教材在变化，根据这种变化，构建“中学生作文网站”，在导航栏目设有“同步作文”等，鼠标移到“同步作文”，即可显示子栏目一到六年级，移到具体年级，可确定哪一册，点击打开，有本册习作指导，提示习作重点，帮你打开思路，使你掌握写作窍门，而素材库，为你提供本次写作相关的文字、图片、视频等素材，突破时间、空间的限制，将人、事、物生动地展现在学生眼前，丰富学生的生活，提供写作素材，对于中下等水平的学生还提供了优秀的习作例文，附有老师的眉批、总批等，还有精彩的片断欣赏，会使学生有话可说，有法会写，加上灵性发挥，会使自己妙笔生花。

信息技术在语文教学中的整合运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的整合运用论文一、信息技术与语文学科整合中存在的问题近年来，在中学语文教学中信息技术的运用越来越受到青睐，这无疑是教育的一大进步，教师思想的一大飞跃。

但也有一部分教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等方面存在认识上的偏差，使得语文教学中的一些现象引起我们的关注，暴露出的一些问题值得我们思考。

（一）多媒体“丰富化”当前课堂评价将有无多媒体应用作为评价一堂课成功与否的重要依据，但在个别课堂中发现，教师把多媒体展示作为自己课堂评价的唯一标准，以多媒体代替了教师范读、代替了教师板书、代替了师生在课后的回顾梳理（在回顾梳理环节中，用多媒体展示教师预先设计好的学生在课堂中的想法）等等，一堂课按照自己预设的程序一一演示，几乎是多媒体演示课，把教师搞得脚忙手乱，学生看的眼花缭乱。

试想，这种为时髦而用多媒体，为用多媒体而教学的现象，教师要在多媒体的制作上花了多少时间和精力？这样的课堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的语文学科的教学规律？这是作为语文教师值得深思的问题，我想这一问题的背后反映出了目前运用信息技术教学的实际情况：理论研究滞后于教学实践，教学实践缺乏理论指导。

信息技术与课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教学的演示工具，而是在课程教学活动中把信息技术、资源、方法和课程内容要有机结合，以便更好地完成课程目标，培养学生的创新精神和实践能力。

（二）主体“绝对化”一是以教师为主体。

在信息技术使用中过多看到的主体是教师，教师成了操作演示主体，学生成了观众，是以单向交流为主，师生之间、生生之间的互动交流尚未能真正形成。

二是学生主体绝对化。

特别是在网络环境下进行教学时，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好，对于学习主题相关的资源没有分类整理，放手让学生到互联网上学习。

农村中学信息技术教学初探摘要：信息技术既是一门知识性的学科，也是一门技术性的学科，所以学生在学习时不仅需要像语文数学那样熟记各种知识点，还需要自己动手去实践，证实自己的想法，从而达到掌握技术的目标。

信息技术一般来说都是在机房中上课，这与其它学科不同，也就是这种不同之处，给我们的教学带来了活力，同时也带来了一些问题，如何避免问题而提高课堂活动成为了我们每一位信息技术老师需要迫切解决的课题。

关键词：农村；信息技术；教学方法中图分类号：g633.67 文献标识码：a文章编号：1007-9599(2011)24-0000-01rural secondary school it teaching studyliu dexiang(dingxi high school,dingxi743021,china)abstract:it is both an intellectual discipline, but also a technical subject,so students learn not only like the languages of mathematics as to memorize all kinds of knowledge,but also yourself to practice,to prove his idea,which to achieve the goal of mastery of technology.it in general are in the engine room,classes,and other disciplines,that is,such differences,and bring vitality to our teaching,but also caused some problems,how to avoidproblems and improve classroom activities become the subject of every it teachers need to be urgently addressed.keywords:rural;it;teaching methods一、层次教学法在信息技术课的学习中，学生存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现为：1.信息技术基础知识基本技能方面的差异。

计算机论文论文（精选5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编给大伙儿收集整理的计算机论文论文（精选5篇），欢迎参考阅读。

计算机论文篇一有很多中学计算机方面的教师都抱怨学生对dos命令不感兴趣，认为计算机不能按照简单的“工具”去理解，认为要想掌握计算机的技术一定要打好基础。

对于类似这样的观点，笔者不敢苟同，互联网的普及就是由于简单易上手，试问每个使用计算机的人，有几个懂模糊数学和微积分的，如果一定要谈到基础，一定是从数学的计算和因解发端的。

要是那样，数码时代也不会到来了。

就像现在的风光摄影一样，在数码技术非常成熟的阶段，让每个摄影爱好者都了解相机的构造和光学原理没有必要，以前的测光技术都用测光表，现在可以auto 键一键解决。

可以说，在中学计算机教育的阶段，应用是一位的，对于计算机的基础语言学习，完全可以在大学阶段解决。

另外，对计算机教学的理解，不能简单的局限于技术性操作，要上升到学科和文化的高度，可以说，计算机已经成为各个学科和知识领域的重要媒介，麦克卢汉提出“媒介就是信息”，麦克卢汉以前，人们往往认为媒介只不过就是信息的载体，是信息传播的具体承载，但是他认为，媒介和信息是相互紧密连接的，没有媒介的渠道就谈不上信息的传播。

麦克卢汉发现了媒介的重要性，后工业时代的技术革命让，媒介引起了受众和信息之间的关系的微妙变化。

可以说媒介从来没有像今天这么重要，尤其是互联网这种媒介，可以说媒介已经在某种程度超越了内容本身，那么计算机作为互联网的子体，重要性不言而喻。

所以中学的计算机教学要让学生了解和适应这种媒介的具体形态和应用。

中学开设信息技术课的真正目的，在于使学生了解计算机的基本操作，,增强学生的对信息的处理能力和把自己已学的知识按照逻辑分析的方法进行信息整合。

面向学生的校园网建设实践研究摘要：在信息技术高速发展的二十一世纪，教育部“校校通”工程为教育的信息化提出了目标和实施的途径，校园网络建设成为当前教育改革深入的一项大工程。

校园网建设的热潮为教育的信息化创设了基础设施，但是有些校园网络的应用与效益极低，引起初始投资和资源闲置的双重浪费，学生得益很少。

而大多数的校园网为教与学应用现代信息技术创造了一定的条件，但数字化教育资源严重缺乏，学生学习方式改变不如人意。

以学生为中心，培养学生拥有信息时代学习与创新能力是时代的要求，是当今世界教育教学改革发展的大趋势。

面向学生的校园网建设旨在为学生营造一个动态开放社会化的学习研究环境，深化素质教育，从而推动学校跨越式发展。

本文从课题的提出、设计的理论依据、研究的内容及目标、研究方法与步骤、实验的操作、研究成效、研究体会和后继研究设想七个方面来阐述如何研制、开发面向学生的新一代的校园网，研究并开发新一代网络资源，以学生为本，面向教与学的实践，探索面向学生的数字化校园网络学习环境建设。

关键词：校园网建设面向学生一、课题的提出(一)信息时代的到来迫切要求进行校园网建设二十一世纪是信息技术高速发展的世纪，教育部提出中小学普及信息技术教育要达到两个主要目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。

二是全面实施中小学“校校通”工程。

用5－10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够与网络联通，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源。

校园信息网络系统已成为实现教育现代化的重要标志，是实现传统教育观念、教育模式与教育制度转变的技术先导与物质基础。

(二)面向学生的校园网建设是校园信息化建设的重要内容很多学校已经配备了校园网，但在校园网的实施过程中，很多学校只注重校园网本身的先进性甚至是建设校园网引起的轰动效应，对校园网建成后的应用没有给予足够的重视，网络资源的利用率普遍偏低，造成一种“大马拉小车”的现象，引起初始投资和资源闲置的双重浪费。

信息技术在语文教学中的运用论文•相关推荐信息技术在语文教学中的运用论文（通用14篇）在日常学习、工作生活中，大家肯定对论文都不陌生吧，论文是学术界进行成果交流的工具。

如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是小编收集整理的信息技术在语文教学中的运用论文，欢迎阅读与收藏。

信息技术在语文教学中的运用论文篇1一、帮助学生更好地理解知识，有效化解教学重难点新课程改革不仅关注学生知识的获取，而且更为关注学生能力的提升与技能的形成，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。

这三个方面并不是独立的，而是一个有机结合体。

因此，我们在教学中应实现三维目标的有机结合、无形渗透，促进学生能力的全面提升。

而要完成这些目标，我们首先必须要解决好重点与难点。

重点是在某个知识板块中起着基础性作用的知识，是学习其他知识的基础；而难点则是基于小学生的基础知识与认知水平理解起来具有一定难度的知识点。

在传统教学中，我们往往采用语言解说的方式，虽然也尽量用到了挂图、模型等，但限于教学手段自身的局限性，并未取得最佳的教学效果。

多媒体拥有巨大的信息资料库，具有强大的综合表现功能，在突出重点、突破难点方面具有很大的优势。

多媒体的加盟为我们的语文教学注入了生机，带来了教学改革的重要契机。

如在学习《西门豹》时，为了让学生掌握角色特点，更好地进行分角色朗读，我运用多媒体制作了一系列的图画，使学生将阅读与图画结合了起来。

这样更利于学生结合具体的场景、语言、神情、动作等来把握角色特点，从而取得了阅读教材与教师语言描述所无法取得的教学效果。

二、创设有效教学情境，培养学生想象能力伟大的科学家因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。

”可见，想象的重要性。

因此，在语文教学中，我们要为学生创设有效的教学情境，激发学生想象与联想，让学生创造性地开展学习，从而有效地促进学生创新意识与创造性思维能力的培养。