古诗词鉴赏之形象鉴赏

一、教案基本信息教案名称：古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解诗歌中的形象，感受诗人的情感。

2. 学会分析诗歌中的形象，提高古诗词鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发对古诗词的热爱。

教学重点：1. 诗歌中的形象及其作用。

2. 分析诗歌形象的方法。

教学难点：1. 理解诗歌形象背后的深层含义。

2. 运用方法分析诗歌形象。

二、教学过程第一课时：1. 导入新课教师通过介绍诗歌的形象，引发学生对诗歌形象的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读教材，了解诗歌形象的概念及其作用。

3. 课堂讲解教师讲解诗歌形象的基本特点，分析诗歌形象的方法，并通过具体实例进行讲解。

4. 课堂练习学生通过练习题，巩固所学内容，提高鉴赏诗歌形象的能力。

5. 课堂小结教师总结本节课的重点内容，强调诗歌形象在古诗词鉴赏中的重要性。

第二课时：1. 复习导入教师通过提问方式复习上节课的内容，引发学生对诗歌形象的思考。

2. 案例分析教师选取具体诗歌，引导学生运用所学方法分析诗歌形象，理解诗人的情感。

3. 小组讨论学生分组讨论，分享各自对诗歌形象的分析成果，互相学习，提高鉴赏能力。

4. 课堂练习学生独立完成练习题，检验自己对诗歌形象的理解和分析能力。

5. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌形象在古诗词鉴赏中的作用。

三、教学评价1. 课堂问答：检查学生对诗歌形象的基本概念和分析方法的掌握情况。

2. 练习题：评估学生运用所学方法分析诗歌形象的能力。

3. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解学生的合作能力和思维品质。

四、课后作业1. 复习诗歌形象的基本概念和分析方法。

2. 选取一首古诗词，运用所学方法分析诗歌形象，体会诗人的情感。

五、教学资源1. 教材：古诗词鉴赏相关教材。

2. 课件：教师自制的课件。

3. 练习题：针对诗歌形象的练习题。

4. 参考资料：关于古诗词鉴赏的资料。

中考古诗词“形象鉴赏”类解题思路01人物形象鉴赏整体感知，确定身份分析人物形象，要从诗歌整体上把握。

诗歌中的人物形象包括两种：诗中的主人公形象和抒情主人公形象。

首先区分人物形象是哪一类，为其大体定位。

知人论世，关注背景了解作者的生平和诗歌创作的时代背景，对把握诗歌的人物形象有重要的参考作用。

不同时代的作家，其作品所反映的社会内容和寄寓的情感是不同的。

同一作者，处于不同的人生阶段，遭遇不同，处境不同，其作品的感情基调也不一样。

抓关键词，分析特征塑造人物形象，诗人往往运用关键词句，通过人物的语言、动作、神态、心理等描写来完成。

抓住这些关键词句，就能快速把握诗歌人物形象的性格特征。

示例如下：阅读下面一首唐诗，完成小题。

(8分)出塞(其二)王昌龄骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。

城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。

6、全诗刻画了一位怎样的主人公形象?并简要分析是如何刻画的。

(4分)【答案】诗中刻画了一位威武自信、浴血沙场、豪情盈怀、不畏牺牲、英勇善战的将军形象。

（2分）全诗不着一语直写人物，而是通过玉鞍战马、带血战刀的侧面描写及城头战鼓、月下沙场的烘托渲染来刻画将军的形象。

（2分）【解析】首先要用概括性词语对诗中主人公形象进行总括，然后结合具体诗句进行分析。

02景物形象鉴赏从景物本身的角度入手分析了解景物本身的形、声、色，注意动景与静景的搭配，掌握高低远近的写景层次。

如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，我们可以从形、声、色的角度分析出它展现了壮阔雄奇的赤壁景色。

从景物常见含意入手分析对诗歌景物形象的赏析离不开分析意象的作用，了解古代诗歌中常见意象的含意，无疑能帮助我们更好地理解诗歌。

如冰雪比喻心志的忠贞、品格的高尚，月亮表达思乡之愁，松柏象征孤直、清高、不畏强权的品格，等等。

注意答题要求题干要求“概括”形象特点：用概括性的语言描述。

题干要求“赏析”：除了要写出景物的自然属性外，还要写出景物的社会属性，即诗人在诗中赋予该景物的情操或品性以及意义等。

古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解诗歌形象的概念及其在古诗词中的重要性。

（2）学会从诗歌的形象入手，分析诗歌的意境、情感和艺术特色。

（3）能够欣赏古代诗词中的优美形象，提高审美能力。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析经典古诗词，培养学生的诗歌鉴赏能力。

（2）运用比较、分析、综合等方法，深入理解诗歌形象的特点和作用。

（3）学会运用形象思维，感悟诗歌的艺术魅力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古诗词中形象的美，培养对古典文学的热爱。

（2）提高人文素养，传承中华优秀传统文化。

二、教学内容：1. 诗歌形象的概念与分类：介绍诗歌中的人物形象、景物形象、事物形象等。

2. 诗歌形象的作用：分析形象在诗歌中的表达效果，如衬托、象征、寓意等。

3. 诗歌形象的鉴赏方法：从形象入手，解读诗歌的意境、情感和艺术特色。

4. 经典案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析其中的形象特点和艺术魅力。

5. 实践练习：让学生运用所学方法，鉴赏一首陌生的古诗词。

三、教学重点与难点：1. 重点：理解诗歌形象的概念及其在古诗词中的重要性，学会从形象入手鉴赏诗歌。

2. 难点：深入理解诗歌形象的特点和作用，运用形象思维感悟诗歌的艺术魅力。

四、教学过程：1. 导入：以一首优美的古诗词引起学生对诗歌形象的兴趣，激发学习热情。

2. 课堂讲解：详细讲解诗歌形象的概念、作用和鉴赏方法。

3. 案例分析：分析经典古诗词中的形象特点，引导学生感受诗歌的艺术魅力。

4. 实践练习：让学生选取一首古诗词，运用所学方法进行鉴赏。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2. 案例分析：评估学生在案例分析中的理解能力和鉴赏水平。

3. 实践练习：评估学生在实践练习中的运用能力和创新能力。

4. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。

5. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况和实践成果，全面评估学生的学习成果。

高考古诗鉴赏人物形象专题训练与答案古代诗歌鉴赏：形象鉴赏一、鉴赏诗歌的人物形象一）如何分析人物形象1.结合背景，了解人物性格和思想情感。

2.抓住人物的动作、语言、神情、心理等细节描写。

3.注意景物、典故、修辞等对人物情感的丰富性。

二）诗词中常见的几种人物形象以人物自身分类：1.少女形象：或直率、大胆、泼辣，或娇羞、腼腆、怯弱，或可爱、天真、青纯，或机灵、聪慧、智巧。

情感：对爱情的执着追求、热切向往，对爱情出现时的惊喜、喜悦，羞怯、腼腆，迟疑、担心。

2.思妇形象：丈夫远游或出征，自己，正逢春花秋月之时，看到眼前之景，想到自己美好的青春年华，想到身在外地的丈夫，登楼凭栏，感慨诸多。

情感：对丈夫的思念、牵挂，嗔怪埋怨，自己的孤独寂寞，春光难留、青春易逝的伤感；战争对百姓的伤害，希望家人团聚，向往和平幸福。

3.客居者形象：宦游在外、贬谪他乡或远游异地者，春秋季节或传统节日，怀乡思远，对景伤情。

情感：对家乡及亲人的思念，旅途的艰辛凄苦，客居的孤独寂寞；怀才不遇，壮志难酬，仕途坎坷的感叹；关注民生，担忧国事，心系朝廷；随遇而安，闲适淡然，旷达不拘。

4.军旅者形象：身处军营的将士或取道边塞的诗人，看到环境恶劣的险水高山，雄浑悲壮、凄凉肃杀的战场，或开赴前线的浩荡军队，心有所感者。

情感：身处边关者对家乡及亲人的思念，戍边生活的枯燥艰辛，战场的悲壮，战争的残酷；黩武恃强的不满，将军贪功无能，只知享乐，不知体恤的怨愤；盛赞高昂的士气，盛大的军容，勇猛无敌，杀敌报国，保卫国家，建功立业者。

5.隐居闲适者形象：多为谪居离职、悠游闲居、仕途无望或不屑为官者。

情感：喜爱自然山水、自然真趣，向往和平宁静、闲适自得的隐居生活；体现了遗世独立、乐观旷达、与世无争、潇洒飘逸的情怀；歌颂劳动生活，质朴勤劳的百姓及与百姓的深厚情谊；对腐朽现实的不满，黑暗腐败官场的厌恶；自己怀才不遇，壮志难酬，深受排挤的苦闷愤恨。

以人物情感分类：1.忧国忧民、心系社稷的形象如杜甫《春望》中“国破山河在，城春草木深”描写一片萧条的景象，而诗人感时落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。

诗歌的形象鉴赏诗歌的形象鉴赏诗歌的形象包括意象、人物形象。

诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。

以下是小编精心整理的诗歌的形象鉴赏，欢迎大家分享。

一、鉴赏诗歌的意象抒情诗往往是借助客观事物形象（景物、山川草木等）表现诗人的主观的感情。

客观事物形象，不仅是现实生活中的事物，更是含有“意”（情感）的形象，即“意象”。

意象是诗人情感显现的载体。

1、抓景物特点，探知诗人的感情“诗言歌咏，见景生情”，诗人的写景作为后一两句的情感抒发的基础。

由景物的物象可以探知诗人的情感。

如李白的《静夜思》前两句是写景，以地上霜喻月光，十分真切地描写了深秋静夜的寒意萧瑟。

后两句则直接抒发了思念故乡的情感。

山居秋暝（唐·王维）空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

【析】这是一首山水名篇。

首联，初秋傍晚，山雨初霁，空气清新，景色美妙。

颔联，天色已暝，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。

山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白如瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。

颈联，竹林里传来一阵歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘洗罢衣服笑逐着回来；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而的渔舟划破了荷塘月色的宁静。

诗人极力渲染一幅纯洁美好的图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。

诗人以自然美来表现人格美和一种理想中的社会美。

诗人选择的意象“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等积极的意象，2、析意境，探知诗人的感情“意”就是指作者的主观感情，“境”是指的是作者所创设的生活图景，主要是由景物构成。

“意境”就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所塑造的耐人寻味的艺术境界。

在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；或幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；或沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；或和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；或开阔苍凉，如“千嶂里，长烟落日孤城闭”；或高远辽阔，如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

高中语文高考古诗鉴赏之“人物形象”一、考情探究1.含义：诗歌中的人物形象有两种类别：一类是抒情主人公自己的形象，如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，《登幽州台歌》中抒情主人公陈子昂的形象，这类诗歌往往是用第一人称的写法。

另一类是作品刻画的人物形象，这类诗歌往往是用第三人称的写法，如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象，作者刻画渔翁的形象，又是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。

2.常见的命题方式（1）这首诗（词）塑造了一个怎样的形象？（2）诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？（3）请简要概括诗（词）中诗人（作者）的形象特点？（4）表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

二、考题引路(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的问题。

送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。

不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。

沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。

单于若问君家世，莫道中朝第一人③。

【注】①清禁：皇宫。

苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。

②武林：杭州的别称。

苏轼时知杭州。

③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。

后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。

【审题要点】诗人性格【读懂大意】我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。

你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。

你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。

辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。

【考题解析】本题考查鉴赏文学作品的形象的能力，能力层级为D(鉴赏评价)。

首联巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”，写兄弟二人虽相隔千里，但“我”不会因兄弟出使远方而落泪，体现了其豁达的一面。

分析人物形象的方法：（1）看标题、注释，初步揣摩形象。

古诗词鉴赏之鉴赏诗歌的形象教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌形象的概念，认识到诗歌形象的重要性。

2. 培养学生欣赏诗歌形象的能力，提高古诗词鉴赏水平。

3. 引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗歌形象的概念，学会欣赏诗歌形象。

2. 教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人情感。

三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌形象的概念，分析诗歌形象的特点。

2. 案例分析法：分析具体诗歌，引导学生欣赏诗歌形象。

3. 讨论法：分组讨论，分享彼此对诗歌形象的理解和欣赏。

四、教学准备1. 教师准备：收集相关古诗词，整理诗歌形象的分析方法。

2. 学生准备：预习相关古诗词，了解诗歌背景。

五、教学内容1. 诗歌形象的概念：介绍诗歌形象的概念，解释其在古诗词中的重要性。

2. 诗歌形象的特点：分析诗歌形象的特点，如象征、比喻、拟人等。

3. 欣赏诗歌形象的方法：讲解如何欣赏诗歌形象，引导学生深入理解诗歌内容。

4. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析诗歌形象，引导学生欣赏。

5. 小组讨论：分组讨论，分享对诗歌形象的理解和欣赏，互相学习。

六、教学过程1. 引入新课：通过介绍一首著名的古诗词，引发学生对诗歌形象的兴趣。

2. 讲解诗歌形象的概念：简述诗歌形象的概念，解释其在古诗词中的重要性。

3. 分析诗歌形象的特点：举例说明诗歌形象的特点，如象征、比喻、拟人等。

4. 欣赏诗歌形象的方法：讲解如何欣赏诗歌形象，引导学生深入理解诗歌内容。

5. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析诗歌形象，引导学生欣赏。

七、课堂互动1. 提问：让学生分享对诗歌形象的理解和欣赏，互相学习。

2. 小组讨论：分组讨论，分析诗歌形象的特点和欣赏方法。

3. 展示成果：每个小组选出一首古诗词，展示他们对诗歌形象的分析和欣赏。

八、巩固练习1. 让学生独立分析一首古诗词，找出其中的诗歌形象，并解释其意义。

2. 完成课后作业：选取一首古诗词，用所学的方法分析其诗歌形象，写一篇短文。

古诗词人物形象鉴赏教案第一章：古诗词人物形象鉴赏概述1.1 了解古诗词人物形象的概念与重要性1.2 掌握古诗词人物形象的特点与表现手法1.3 分析古诗词中人物形象的意义与价值第二章：古诗词人物形象的基本构成2.1 外貌描写：观察诗词中对人物外貌的描绘，分析其形象特征2.2 神态描写：关注诗词中对人物神态的刻画，揭示其内心世界2.3 语言描写：品味诗词中人物的语言，体现其性格与身份2.4 行为描写：梳理诗词中人物的行为举止，理解其性格特点第三章：古诗词人物形象的鉴赏方法3.1 直接描写与间接描写：了解两种描写手法，分析其对人物形象的影响3.2 对比分析：通过对不同人物形象的对比，深入理解各自特点3.3 联系背景：结合历史背景与作者生平，全面把握人物形象3.4 感悟情感：感受诗词中所表达的人物情感，丰富对人物形象的认知第四章：古诗词人物形象鉴赏实例分析4.1 王之涣《登鹳雀楼》：分析诗中人物形象，理解其胸怀壮志4.2 杜甫《春望》：剖析诗中人物形象，感受其忧国忧民之情4.3 李白《将进酒》：探究诗中人物形象，领略其豪放不羁第五章：古诗词人物形象鉴赏实践5.1 选取一首古诗词，分析其中的人物形象5.3 进行古诗词人物形象鉴赏的交流与讨论，提高鉴赏能力第六章：古诗词人物形象的情感与心理分析6.1 认识古诗词人物形象中的情感表达6.2 掌握古诗词人物心理活动的描绘技巧6.3 通过情感与心理分析，深入理解人物形象第七章：不期古诗词人物形象的变迁7.1 先秦时期：了解先秦诗词中人物形象的特点7.2 唐代：剖析唐代诗词中人物形象的风格与变化7.3 宋代：探究宋代诗词中人物形象的新发展7.4 明清时期：分析明清诗词中人物形象的特色第八章：古诗词人物形象与传统文化的关联8.1 诗词中人物形象与儒家文化的关联8.2 诗词中人物形象与道家文化的融合8.3 诗词中人物形象与佛家思想的影响第九章：当代古诗词人物形象的创新与演绎9.1 认识当代古诗词创作中人物形象的新特点9.2 分析当代作品中人物形象的创新手法9.3 探讨当代古诗词人物形象的意义与价值第十章：古诗词人物形象鉴赏的教学实践与反思10.1 设计古诗词人物形象鉴赏的教学活动10.2 实施教学计划，进行教学评价10.3 反思教学过程，提升教学效果重点和难点解析重点环节1：古诗词人物形象的概念与重要性补充和说明：在这一环节中，学生需要理解古诗词人物形象不仅仅是诗词中的角色，更是一种艺术塑造，反映了作者的情感寄托和社会背景。