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第一单元《光与色彩》全部教案+教学反思(共4课时)1.1《光源》教案+教学反思【主要概念】光源：它们自己能发光。
物体在发光的过程中需要能量。
【涉及课标】6.2.1有的光直接来自发光的物体，有的光来自反射光的物体。
6.6.2一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式。
【教材分析】《光源》是新版苏教版小学科学五年级上册第一单元“光与色彩”的第一课。
本单元由四节课组成，前三课按递进关系设计，是对“光”的生成、传播、遇到不同物质时行进方向改变等光现象的认识。
本课立足于观察和描述生活中常见的光，认识他们的形成特征与性质，围绕物体自己是否能发光，也就是鉴别光源这一主题展开。
本课教学内容主要有三个部分组成：1、分析图片呈现的发光现象，知道发光的物体分为两类：光源与反光物体，学会判断物体是不是光源。
2、根据光源概念与生活经验，讨论哪些是自然光源、哪些是人造光源，进而学会给光源分类。
3、通过“点燃蜡烛”“给金属丝通电”两个活动，了解物体的发光过程，认识发光需要能量。
【学情分析】五年级学生具有较丰富地生活经验，对光源和反光物体的认识比较丰富，对光源的概念学习较容易。
在三年级的时候学过天然材料与人造材料，对用一定的标准将光源分类具有一定的指导意义，学生也能较容易完成。
五年级学生的思维正在由具体形象思维到抽象思维发展，对观察实验当中的现象能做到细致观察，但由于能量是看不见摸不着，是比较抽象的概念，且之前的学习中未涉及过能量，所以对五年级的学生而言，将观察到的现象跟能量联系具有较大的困难，在施教的过程中要降低难度，不必提及化学能、电能等概念。
【教学目标】1、通过观察各种发光的物体，能指出哪些物体是光源。
2、会按照光源的特征给发光物体分类。
3、乐于研究光现象，乐于分享与发现。
【重点与难点】重点：举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。
难点：观察某些物体的发光过程。
【教学准备】火柴、蜡烛、钢丝、电池盒、带导线的鳄鱼夹、装有细沙的托盘【教学过程设计】一、课堂导入，感受光的世界（8min）（出示典型的发光与反光图片，配以背景音乐）1、谈话:同学们，今天啊我们一起来研究大自然当中一种非常有趣的现象。
小学科学第一单元《光与色彩》整单元（教案）学年科学五年级上册苏教版本篇文章将根据小学科学教材中五年级上册苏教版的第一单元《光与色彩》整个单元的内容进行介绍和教案设计。
教学目标是使学生能够理解光的基本性质和光在生活中的应用，并通过实践活动增强学生对光和色彩的认识能力。
教案设计涵盖了整个单元的课程教学过程，包括教学目标、教学重点、教学内容、教学方法和评价方式。
【教学目标】通过本单元的学习，学生将能够：1. 理解光的基本性质，包括光的传播路径、直线传播、光能被反射和折射等概念。
2. 掌握光的主要特点，如光的颜色、光的亮度和光的方向。
3. 了解光在日常生活中的应用，如太阳光的利用、光的反射和折射现象等。
4. 培养观察和实践能力，通过实验和活动增强学生对光和色彩的认知和理解。
【教学重点】光的基本性质与光在生活中的应用。
为了加强学生对光和色彩的理解，教学设计中将注重实践活动和实验，让学生亲身参与，并借助电子白板或投影仪等多媒体设备展示相关图片和视频。
【教学内容】本单元共分为四个小节，具体内容如下：第一小节：光的传播路径和其他性质1. 了解光是如何传播的，明白光直线传播的概念。
2. 学习光的反射和折射现象，通过实验观察不同材料对光的反射和折射的影响。
第二小节：光的颜色1. 学习光的颜色是由光的频率决定的。
2. 通过实验观察光的颜色与频率之间的关系。
第三小节：光的亮度1. 了解光的亮度与光的强度有关。
2. 通过实验比较不同光源的亮度。
第四小节：光的方向1. 学习光的传播是沿直线方向进行的，光线可以反射和折射。
2. 通过实验观察光在不同介质中的传播路径。
【教学方法】本教案将采用多种教学方法，包括讲解、实验、观察和讨论等，使学生能够全面地理解和掌握光与色彩这一单元的内容。
下面是一个典型课堂的教学过程。
1. 预习导入：通过提问“太阳是如何照亮地球的？”来引起学生的思考，激发学生对光与色彩的兴趣。
2. 学习活动：（1）通过讲解和展示图片或视频来介绍光的传播路径和光的反射、折射的概念。
色彩學講義第1章光與人眼視覺色彩產生的要素：光源、被照射物體、眼睛、大腦光（能量）－＞物體－＞眼睛－＞腦－＞視覺形成1.1 光1666年牛頓(Issac Newton 1643~1727)以三稜鏡分解太陽光，發現其由許多不同色光諸如紅、橙、黃、綠、藍、靛(indigo)、紫等等所組成。
圖1.1-1 牛頓(Sir Issac Newton 1643~1727)圖1.1-1 牛頓的色相環(1704, Book I, Part II, Plate III)Isaac Newton, Opticks: or, a treatise of the reflections, refractions, inflections and colours of light, 1704 (New York: Dover Publications, 1952, based on the 4th edition, London, 1730).光是一種電磁波(electro-magnetic radiation)，具有波長(wavelength) 。
可視波長範圍380nm~780nm，此範圍內的光稱為可見光。
圖1.1-2 可見光譜380nm以下：紫外線(Ultraviolet)380nm~450nm：紫(Violet)450nm~490nm：藍(Blue)490nm~560nm：綠(Green)560nm~590nm：黃(Yellow)590nm~630nm：橙(orange)630nm~780nm：紅(red)780nm以上：紅外線(Infrared)--R. W. G. Hunt, Measuring Colour, 2d, Ellis Horwood, London, p. 22, (1992).Nm: nanometer，百萬分之一公釐(a millionth of a millimeter)或10-9公尺。
振幅：光波之高低起伏，影響彩量。
国家开放大学《色彩》章节随学随考1-4参考答案第一章随学随考1.单一频率的光线作用于人的眼睛时，人便感觉到一种单色性极强的色光。
以下哪种色光波长频率最高（）。
A.红光B.黄光C.蓝光D.紫光2.色彩是由原色、（）和复色构成的。
A.对比色B.间色C.相似色D.光源色3.三原色包括：红色、黄色、（）。
A.绿色B.紫色C.蓝色D.黑色4.色彩的基本性质包括：色相、（）、纯度、冷暖。
A.明度B.厚度C.长度D.角度5.写生色彩基本因素包括：（）。
A.光源色、固有色、周围色B.光源色、固有色、环境色C.光源色、物体色、环境色6.色彩来源于光。
（√）7.色彩静物写生提高色彩感觉能力、是完善人格培养和锻炼生活能力的学习方式、是进行色彩绘画创作的基础条件、是美术专业基础教学的途径手段。
（√）8.复色是泛指两种原色和两种间色以外所有的颜色。
（×）9.纯度（亦称饱和度），指色彩的深浅程度。
（×）10.补色对比中的对比双方为色彩相对立的关系对比（在色环中呈150°～180°角范围）。
（√）11.水粉画颜料分膏状糊状，分（）与普通标准型两种。
A.深浅颜料B.水状颜料C.浓缩颜料D.固体颜料12.水粉画笔按照笔锋的材质区分，一般分为（）三类。
A.硬笔、软笔、中性笔B.猪豪、羊毫、狼毫C.羊毫、狼毫、人造合成尼龙D.鼠豪、羊毫、狼毫13.水彩画的着色方法（）。
A.从上到下B.从下到上C.从深到浅D.从浅到深14.由于水粉画用（）作调和剂，可以渲染、渗化，因而能产生透明、润泽、轻快而流畅的效果。
A.亚麻油B.水C.松节油D.调色油15.水粉画颜料中遮盖能力最强的种类有：朱红、钴蓝、粉绿、橄榄绿、赭石、（）、熟褐等。
A.柠檬黄B.土黄C.群青D.翠绿16.水粉画大笔（9～11号）用来铺垫大体色块和塑造物体基本色彩关系，用途最广。
（√）17.写生中的灰色与肉色往往具有十分丰富的色感与冷暖变化，用适量的颜料按比例调和的结果往往比现成色更具有现实感。
第一章色彩的物理理论第一节色彩原理1．光与色没有光源便没有色彩感觉，人们凭借光才能看见物体的形状、色彩，从而认识客观世界。
什么是光呢？从广义上讲，光在物理学上是一种客观存在的物质（而不是物体），它是一种电磁波。
电磁波包括宇宙射线、X射线、紫外线、可见光、红外线和无线电波等。
它们都各有不同的波长和振动频率。
在整个电磁波范围内，并不是所有的光都有色彩，更确切地说，并不是所有的光的色彩我们肉眼都可以分辨。
只有波长在380纳米至780纳米之间的电磁波才能引起人的色知觉。
这段波长的电磁波叫可见光谱，或叫做光。
其余波长的电磁波，都是肉眼所看不见的，通称不可见光。
如：长于780纳米的电磁波叫红外线，短于380纳米的电磁波叫紫外线。
实际上，阳光的七色是由红、绿、紫三色不同的光波按不同比例混合而成，我们把这红、绿、紫三色光称为三原色光（目前彩色电视所采用的是红、绿、蓝，实际上混合不出所有自然界之色，只是方便而已，但光学一直采用红、绿、蓝为三原色，这里我们可以通过“色图”来表示），国际照明学会规定分别用x、y、z 来表示它们之间的百分比。
由于是百分比，三者相加必须等于1，故色调在色图中只需用x、y两值即可。
将光谱色中各段波长所引起的色调感觉在x、y平面上做成图标时，即得色图（见图2）。
因白色感觉可用等量的红、绿、紫（蓝紫）三色混合而得，故图中愈接近中心的部分，表示愈接近于白色，也就是饱和度愈低；而在边缘曲线部分，则饱和度愈高。
因此，图中一定位置相当于物体色的一定色调和一定的饱和度。
1666年，英国物理学家牛顿做了一次非常著名的实验，他用三棱镜将太阳白光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的七色色带。
据牛顿推论：太阳的白光是由七色光混合而成，白光通过三棱镜的分解叫做色散，虹就是许多小水滴为太阳白光的色散，各色波长如下：单位：纳米可见光谱表：光的物理性质由光波的振幅和波长两个因素决定。
波长的长度差别决定色相的差别，波长相同，而振幅不同，则决定色相明暗的差别。
小学科学第一单元《光与色彩》（教案）学年科学五年级上册苏教版（共4课）教案一：《光与色彩的生成和传播》【教学目标】1. 知识与技能：了解光的来源和传播方式，认识到色彩是由光的特性决定的；2. 过程与方法：培养学生的观察和实验能力，引导学生进行探究式学习；3. 情感态度价值观：培养学生的科学探究兴趣，培养学生对科学的好奇心和探索欲望。
【教学重点】1. 了解光的来源和传播方式；2. 了解色彩是由光的特性决定的。
【教学难点】1. 色彩是由光的特性决定的；2. 实验方法的运用。
【教学准备】实验器材：光线箱、三棱镜、色纸、凹透镜、实验筷等；教学素材：图片、视频、实验材料；多媒体设备：投影仪、电脑。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师呈现一张色彩鲜艳的图片，引导学生谈论色彩的来源，并引发学生思考光与色彩的关系。
二、新知讲解（15分钟）1. 光的来源和传播方式：通过图片和视频向学生呈现光的来源和传播方式，并让学生回答问题，引导学生逐步理解光的特性。
2. 色彩是由光的特性决定的：通过实例和图片向学生讲解，让学生认识到色彩是由光的特性决定的。
三、实验探究（30分钟）1. 实验一：分光实验。
教师使用光线箱、三棱镜和白纸进行实验，让学生观察并记录实验结果，引导学生发现光经过三棱镜后分散成七种颜色。
2. 实验二：色彩混合实验。
教师使用凹透镜、色纸和实验筷进行实验，让学生观察并记录实验结果，引导学生发现不同颜色的光经过凹透镜后会产生色彩的混合。
3. 学生自主实验。
学生按照教师提供的实验步骤和材料，进行色彩生成和传播的实验，并记录实验结果。
四、概念总结（5分钟）教师向学生复习并总结本节课所学内容，确保学生对光与色彩的生成和传播有清晰的概念和认识。
五、拓展延伸（15分钟）教师提出问题，引导学生进一步思考和探究，如：为什么蓝天白云看上去是蓝色的？为什么物体在不同的光线下会有不同的颜色？鼓励学生思考并给予他们一定的发言时间。
六、课堂作业（5分钟）要求学生根据课堂上的学习和实验结果，写一篇关于光与色彩的小作文，要求包括色彩的来源、光的传播方式以及色彩与光的关系。
