2021年八年级语文下册 第8课《吆喝》教案 人教新课标版

八年级语文《吆喝》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习并掌握课文中的生字词。

2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论等方式，理解课文中所描述的吆喝现象。

（2）学会通过细节描写来表现人物形象和特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民间文化的兴趣和热爱。

（2）引导学生关注社会现象，提高对生活中各种声音的敏感度。

二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习并掌握课文中的生字词。

三、教学难点1. 理解并分析课文中所描述的吆喝现象。

2. 学会通过细节描写来表现人物形象和特点。

四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生主动思考、讨论。

2. 运用情景教学法，让学生身临其境，体验吆喝的氛围。

3. 利用案例分析法，分析课文中的细节描写，培养学生写作技巧。

五、教学步骤1. 导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注民间文化，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文学生齐读课文，教师检查生字词掌握情况，并对疑难问题进行讲解。

3. 理解课文内容学生分段阅读课文，概括各段大意，教师提问检查理解情况。

4. 分析吆喝现象教师引导学生讨论课文中的吆喝现象，学生分享自己的看法和感受。

5. 细节描写训练教师选取课文中的典型细节描写，进行分析讲解，引导学生学会通过细节描写来表现人物形象和特点。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）以吆喝现象为主题，进行一次写作练习。

8. 板书设计《吆喝》一、民间文化的吆喝现象二、吆喝的作用和影响三、吆喝的消失与传承9. 教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

10. 课后作业批改与反馈教师应及时批改学生的作业，给予鼓励和指导，帮助学生提高写作水平。

六、教学拓展1. 引导学生关注现实生活中其他的吆喝现象，如街头小贩的叫卖声、商店的广播广告等。

2. 组织一次实地考察活动，让学生亲身体验吆喝的氛围，深入了解吆喝现象在民间文化中的地位和作用。

吆喝人教版语文八年级下册教案一、教学目标1.知识与技能：掌握课文《吆喝》的基本内容，理解课文表达的思想感情。

学习吆喝的艺术特点，培养欣赏和运用吆喝语言的能力。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，提高学生的阅读理解能力。

通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：感受吆喝的魅力，体会民间文化的独特韵味。

增强对传统文化的尊重和传承意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受吆喝的艺术魅力。

学会欣赏和运用吆喝语言。

2.教学难点：理解吆喝的修辞手法和表达技巧。

运用吆喝语言进行创意表达。

三、教学过程1.导入新课（1）教师出示吆喝的录音或视频，让学生感受吆喝的魅力。

（2）学生分享自己对吆喝的初步认识。

2.自主学习（1）学生自主阅读课文《吆喝》，理解课文内容。

3.课堂讲解（1）教师讲解课文《吆喝》的艺术特点，如吆喝的修辞手法、表达技巧等。

（2）学生举例说明吆喝语言的特点。

4.小组讨论你认为吆喝的魅力在哪里？你能否运用吆喝语言进行创意表达？5.课堂实践（1）教师出示一些生活中的场景，要求学生运用吆喝语言进行创意表达。

6.课后作业以“吆喝的魅力”为主题，写一篇300字左右的作文。

四、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝的魅力，达到了教学目标。

2.学生在小组讨论中积极参与，表达了自己的观点，培养了合作意识和表达能力。

3.在课堂实践中，学生运用吆喝语言进行创意表达，提高了语言运用能力。

4.课后作业的设置，有助于巩固所学内容，提高写作能力。

5.教师在点评过程中，注重激发学生的积极性，鼓励他们大胆表达，提高了课堂氛围。

6.在今后的教学中，教师应继续关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。

五、教学资源1.课文《吆喝》2.吆喝录音或视频3.生活场景图片六、教学时间1课时七、教学建议1.教师在授课过程中，应注重启发式教学，引导学生主动探究。

2.在小组讨论环节，教师应鼓励学生积极参与，充分表达自己的观点。

人教版八年级下册语文第8课《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解并掌握课文主要内容，感受吆喝声中的文化韵味。

1.2学习并运用课文中的描写方法，提高自己的写作水平。

1.3能够有感情地朗读课文，感受语言的韵味。

2.过程与方法2.1通过小组讨论，分析课文中的吆喝声，培养合作学习能力。

2.2通过仿写练习，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观3.1感受吆喝声中的市井气息，传承民间文化。

3.2培养学生热爱生活、关注生活的态度。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感受吆喝声中的文化韵味。

1.2学习课文中的描写方法，提高写作水平。

2.教学难点2.1分析课文中的吆喝声，体会其背后的情感。

2.2仿写练习，运用课文中的描写方法。

三、教学过程1.导入新课1.1教师出示吆喝声的录音，让学生听后谈谈感受。

1.2引导学生关注吆喝声中的文化韵味。

2.课文阅读2.1学生自读课文，理解主要内容。

2.2教师提问，检查学生对课文的理解。

3.课堂讨论3.1小组讨论：课文中的吆喝声分别体现了哪些特点？4.课文分析4.1教师引导学生分析课文中的描写方法。

4.2学生举例说明课文中的描写方法在写作中的应用。

5.仿写练习5.1学生仿写一段关于吆喝声的描写。

5.2小组交流，互相评价，教师点评。

6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。

四、课后作业1.根据本节课的学习，写一篇关于吆喝声的作文。

2.收集身边的吆喝声，分析其特点，下节课分享。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，让学生充分感受吆喝声中的文化韵味，提高了学生的语文素养。

2.在课堂讨论环节，学生积极参与，表现出较高的合作学习能力。

3.仿写练习环节，学生能够运用课文中的描写方法，提高了写作水平。

4.课后作业的布置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。

5.教师在课堂教学中，要关注学生的个体差异，调动每个学生的积极性，提高教学效果。

重难点补充：1.教学重点1.1在阅读课文时，教师可以这样引导：“同学们，你们在课文中听到了哪些吆喝声？它们各自有什么特色？比如，课文中提到的‘豆腐脑’，大家能描述一下它是怎么吆喝的吗？”通过这样的问题，让学生具体描述吆喝声的特点，从而理解课文内容。

八年级语文《吆喝》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，深入剖析课文主题。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱生活、关注社会的情感。

二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。

2. 课文内容的理解和分析。

3. 修辞手法和表达方式的把握。

三、教学难点：1. 课文中所涉及的传统文化内容的理解。

2. 学生对生活关注的培养。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。

2. 运用案例分析法，深入剖析课文内容。

3. 采用情景教学法，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备：1. 课文朗读录音。

2. 与课文相关的图片或视频资料。

3. 生字词卡片。

4. 课堂练习题。

六、教学过程：1. 导入新课：通过播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。

2. 自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，并标记出生字词。

3. 讲解生字词：针对学生标记的生字词，进行讲解和巩固。

4. 内容理解：引导学生通过合作探讨，分析课文内容，理解其中的道理。

5. 修辞手法分析：讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生举例说明。

6. 表达方式学习：分析课文的表达方式，如叙述、描写、议论等，并进行实际演练。

7. 情感态度培养：引导学生关注课文中所表现的传统文化，培养学生热爱生活、关注社会的情感。

七、课堂练习：1. 翻译课文中的重要句子。

2. 举例说明课文中的修辞手法。

3. 运用课文中的表达方式，写一段话描述自己的生活。

八、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 收集相关的传统文化资料，进行课堂分享。

3. 结合自己的生活，写一篇关于“热爱生活、关注社会”的作文。

人教版语文八年级下册《吆喝》教案设计《〈吆喝〉教案设计》一、教材分析《吆喝》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文。

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事。

《吆喝》这篇文章以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀恋，让人不由自主地品味到生活中蕴含的浓郁的情趣。

这篇文章的知识点包括：1.对老北京吆喝声的描写。

作者从声调、音韵、内容等多方面对吆喝声进行描写，如“就一声‘硬面——饽饽’，光宣布卖的是什么，一点也不吹嘘什么”，生动地展现出吆喝简洁质朴的特点。

2.文章的结构布局。

作者按照从早到晚、春夏秋冬的时间顺序介绍吆喝，条理清晰。

如“大清早过卖早点的：大米粥呀，油炸果的。

然后是卖青菜和卖花儿的，讲究把挑子上的货品一样不漏地都唱出来，用一副好嗓子招徕顾客”，这种按时间顺序的描写让读者能全面地感受到老北京吆喝声的丰富性。

3.语言特色。

文中使用了大量的北京方言，富有浓郁的地方色彩。

像“葫芦儿——冰塔儿”，这种带有儿化音的表述极具北京特色，使文章读来亲切自然，富有生活气息。

二、教学目标（一）知识与能力目标1. 积累词语，掌握“囿”“钹”“招徕”等字词的读音和意义。

2. 了解老北京的吆喝声，体会作者对老北京吆喝声的怀念之情。

3. 学习作者按一定顺序有重点地介绍事物的方法。

（二）过程与方法目标1. 通过朗读课文，感受老北京吆喝声的韵味。

2.引导学生对文中描写吆喝的语句进行分析，培养学生筛选信息、概括内容的能力。

（三）情感态度与价值观目标感受老北京浓郁的民俗文化风情，培养学生对民间文化的热爱之情。

三、教学重难点（一）教学重点1. 品味文中富有浓郁地方特色的语言。

例如“馄饨喂——开锅！”这一吆喝，简短而生动，通过反复朗读，体会其中的韵味。

2. 学习作者按顺序介绍事物的方法，把握文章的结构。

（二）教学难点1.理解作者对老北京吆喝声的复杂情感，既有对传统民俗文化消逝的惋惜，又有对往昔生活的怀念。

人教版八年级下册语文《吆喝》教案【教学目标】1.了解并掌握《吆喝》的背景知识，能理解居民吆喝的习俗和表达方式。

2.理解并掌握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。

3.通过学习本文，提高学生的阅读理解和写作能力。

4.培养学生的语文兴趣和积极性，增强学生对民间文化和乡土文化的情感认知。

【教学重点】1.理解并把握文学作品的情节、人物、语言特点等要素。

2.通过对本篇文章的赏析，在学习中加深学生对民间文化和乡土文化的情感认知。

【教学难点】1.掌握吆喝文化的特点和表达方式，会运用吆喝语言。

2.准确理解叙事描写中的隐含意义，尤其是深化对生活的思考。

【教学方法】1.导入新课，通过图片、视听、口头问答等方式引发学生的阅读兴趣。

2.学生独立阅读，老师导读，提问，引导学生体会文本的情节，人物，所表达的感情和思想和社会意义。

3.分组讨论，学生讲述自己所理解的文章，活跃气氛。

4.分角色朗读、情感化阅读等方式加强学生感性认识，有效提高学生的阅读兴趣，深化学生的学习体验。

5.写作训练，即让学生仿照作者写一小段吆喝文，达到学生理解、运用的目的。

【教学过程】1.引入新课：设身处地想一想，如果你家在早市，每天都有一个吆喝声响起，你会是怎样的感受？这种声音对你家的家人有什么影响？老师出示与吆喝文化相关的图片、音乐，采用口头问答、课堂讨论等方式激发学生感性认知，引导学生积极探究吆喝文化的背景和意义。

2.学生阅读：（1）学生独立阅读《吆喝》文章。

（2）老师慢慢地朗读整篇作品。

（3）老师带领学生发现作品中的重点内容，并针对这些要点进行提问。

3.学生讨论：根据老师提供的问题，让学生自由讨论，在小组内向其他同学说说你理解的“吆喝文化”的特点，你为什么认为吆喝文化是鲁西小镇永久的一部分？4.学生表演：让学生分组，每个小组挑选出一个人来表演一下吆喝的情况，表演务必生动形象。

5.作文训练：首先，让学生先学习文中描写的“工夫疙瘩、骆驼袋、石灰坑”等词组，然后让学生根据自己所学的吆喝词汇，模仿作者的语言风格写一篇吆喝文。

人教版八年级下册《吆喝》教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文内容，学习吆喝声的特点和表达方式，体会语言的韵味和美感。

2.过程与方法：通过品词析句，提高阅读理解能力，培养欣赏文学作品的能力。

3.情感态度与价值观：感受民间传统文化的魅力，激发学生对家乡文化的热爱。

二、教学重点1.理解课文内容，体会吆喝声的韵味和美感。

2.学习吆喝声的表达方式，提高阅读理解能力。

三、教学难点1.分析课文中的修辞手法，理解其表达效果。

2.结合自身实际，感受家乡的吆喝声，激发学生对传统文化的热爱。

四、教学过程第一课时1.导入新课（1）同学们，你们在生活中有没有听过吆喝声？能给大家分享一下你听到的吆喝声吗？（2）今天，我们就来学习一篇关于吆喝的文章——《吆喝》。

2.自读课文（1）请同学们用普通话大声朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

（2）读完课文后，谈谈你对吆喝声的理解。

3.课堂讨论（1）请同学们分享一下自己听到的吆喝声，讨论吆喝声的特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，体会其韵味和美感。

第二课时1.复习导入（1）请同学们回忆一下上节课学习的吆喝声的特点。

（2）教师提问：你们有没有完成作业，观察到家乡的吆喝声呢？2.课堂讨论（1）请同学们分享自己观察到的家乡吆喝声，讨论其特点。

（2）教师引导学生分析课文中的吆喝声，理解其表达方式。

3.品词析句（1）请同学们找出课文中的比喻、拟人等修辞手法，分析其表达效果。

（2）教师引导学生理解课文中的重点词语和句子。

4.情感体验（1）请同学们闭上眼睛，想象自己置身于吆喝声中，感受其韵味和美感。

（2）教师提问：你们觉得吆喝声代表了什么？它给你带来了哪些感受？6.作业布置（1）请同学们写一篇关于家乡吆喝声的作文，题目自拟。

（2）教师提醒：作文要结合自身实际，表达真情实感。

五、教学反思本节课通过学习《吆喝》，使学生对吆喝声有了更深入的了解，提高了阅读理解能力和欣赏文学作品的能力。

在教学过程中，教师注重引导学生观察生活，感受家乡文化，激发学生对传统文化的热爱。

八年级语文下学期《吆喝》教学设计人教版八年级语文下学期《吆喝》教学设计（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的八年级语文下学期《吆喝》教学设计，希望能够帮助到大家。

八年级语文下学期《吆喝》教学设计篇1【设计理念】大语文观。

如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。

为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，教师还可以根据当地条件，设计有关活动，如让学生走上社会，走上集市，倾听吆喝，搜集、调查、整理甚至可以学上一两句当地的种种“吆喝”，了解其作用，分析其与广告的关系。

总之要增强学生的感性认识，并借此开展语文研究性学习。

【三维目标】１、知识与能力：⑴了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。

⑵合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等。

２、过程与方法：⑴上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等。

⑵自学讨论法、行动法。

３、情感态度价值观：⑴培养热爱本土俗文化的情感。

⑵归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。

【教材分析】萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。

内容贴近生活，文字也不艰深。

学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。

重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。

【课时安排】两课时。

【教学流程】第一课时【课前准备】１、以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音。

２、每人模仿一两句旧时的吆喝声。

【教学目标】１、交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识。

八年级语文《吆喝》教案人教新课标版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《吆喝》的主要内容和情节。

2. 分析作者通过描写人物、场景和细节，展现吆喝声背后的生活情境和社会风貌。

3. 提高阅读理解能力，培养文学鉴赏和审美情趣。

4. 学会运用课文中的描写方法，进行写作练习。

1.2 教学内容1. 课文《吆喝》的阅读与理解。

2. 分析课文中的描写技巧和表达手法。

3. 讨论课文中所反映的社会生活和人物性格。

4. 写作练习：以吆喝为主题，进行人物描写和场景描述。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 理解课文《吆喝》的主要情节和人物关系。

2. 分析课文中的描写方法和表达技巧。

3. 通过对课文的深入学习，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

2.2 教学难点1. 理解课文中所反映的社会生活和人物性格。

2. 学会运用描写方法，进行写作练习。

第三章：教学过程与方法1. 导入新课，简介课文《吆喝》的作者和背景。

2. 阅读课文，理解主要内容和情节。

3. 分析课文中的描写方法和表达技巧。

4. 讨论课文中所反映的社会生活和人物性格。

5. 写作练习：以吆喝为主题，进行人物描写和场景描述。

3.2 教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者介绍和相关知识。

2. 阅读法：引导学生阅读课文，理解内容和情节。

3. 分析法：分析课文中的描写方法和表达技巧。

4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

5. 写作练习：培养学生的写作能力和表达能力。

第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂讨论和回答问题的积极性。

2. 阅读理解能力和文学鉴赏能力的提升。

3. 写作练习的完成情况和质量。

4.2 教学反馈1. 学生对课文内容的理解和感悟。

2. 学生对描写方法和表达技巧的掌握情况。

3. 学生对写作练习的完成情况和改进建议。

第五章：教学资源与材料1. 课文《吆喝》文本。

2. 作者相关作品和背景资料。

3. 描写方法和表达技巧的相关资料。