高考语文总复习词类活用学案

高中文言文词类活用复习教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文词类活用的概念和重要性。

引导学生掌握词类活用的基本规则和特点。

1.2 教学内容介绍文言文词类活用的定义和作用。

分析常见的词类活用现象和规则。

1.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握词类活用的规则。

第二章：名词活用2.1 教学目标让学生掌握名词活用的规则和特点。

培养学生正确运用名词活用的能力。

2.2 教学内容分析名词活用的常见类型，如名词用作动词、名词作状语等。

举例说明名词活用的规则和用法。

2.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握名词活用的规则。

第三章：动词活用3.1 教学目标让学生掌握动词活用的规则和特点。

培养学生正确运用动词活用的能力。

3.2 教学内容分析动词活用的常见类型，如动词用作名词、动词的使动用法等。

举例说明动词活用的规则和用法。

3.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握动词活用的规则。

第四章：形容词活用4.1 教学目标让学生掌握形容词活用的规则和特点。

培养学生正确运用形容词活用的能力。

4.2 教学内容分析形容词活用的常见类型，如形容词用作动词、形容词作名词等。

举例说明形容词活用的规则和用法。

4.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握形容词活用的规则。

第五章：数词活用5.1 教学目标让学生掌握数词活用的规则和特点。

培养学生正确运用数词活用的能力。

5.2 教学内容分析数词活用的常见类型，如数词用作动词、数词作名词等。

举例说明数词活用的规则和用法。

5.3 教学方法采用讲解法和实例分析法，通过讲解和分析典型例句，帮助学生理解和掌握数词活用的规则。

第六章：代词活用6.1 教学目标让学生掌握代词活用的规则和特点。

培养学生正确运用代词活用的能力。

6.2 教学内容分析代词活用的常见类型，如代词用作动词、代词作状语等。

文言文阅读专题复习文言词类活用一、教学目标：1.掌握“文言词类（名、动、形、数）活用”结构类型及语法规律；2.运用词类活用的结构特征和规律准确翻译文言文；3.通过课堂知识讲解、课后练习识记并理解相关知识点的特征，掌握规律；4.了解古今汉语的演变，掌握语言的发展趋势，合理运用语言。

二、教学重难点文言基础知识及古文今译的方法。

二、课型复习课三、课时2课时四、教具多媒体五、教学过程：（一）何谓词类活用？1.在特定的语言环境中，一个词临时改变了它的语法功能，具备了另一类词的语法特点，这种现象叫做词类活用。

例：左右欲刃相如名词占住了谓语的位置，可断定它活用为动词。

2.特点：一是要有具体语境，没有语境就不能谈活用。

二是语义语法的临时性，此处活用彼处未必。

三是“以今律古”，就是现代人以现在的语法习惯去看待文言文的语法。

（二）考点分析：词类活用与文言句式在高考试题文言文阅读中虽不单独作为考点进行考查，却时常放在文言翻译中作隐性考查，且在文言翻译题中常常作为关键点(即采分点)来看待。

（三）活用类型1.类型例句名词是不会直接带宾语的，但在文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词活用作了动词。

翻译时应把活用的名词翻译为相应的动词。

沛公军．(于)霸上。

(《鸿门宴》)“军”应翻译为“驻扎”。

名词＋名词(代词)。

两个名词(或后一个为代词)连用，句中又无作谓语的动词，则前一个名词活用作动词。

籍．吏民，封府库。

(《鸿门宴》)“籍”应翻译为“登记”。

名．之者谁？太守自谓也。

(《醉翁亭记》)“名”应翻译为“命名”。

副词作状语＋名词。

状语带名词，则这个名词活用作动词。

沛公欲王．关中。

(《鸿门宴》)“王”应翻译为“称王”。

助词“所”后面的名词活用为动词。

置人所罾．鱼腹中。

(《陈涉世家》)“罾”应翻译为“用网捕”。

能愿动词＋名词。

能愿动词带名词，则这个名词活用作动词。

假舟楫者，非能水．也，而绝江河。

(《劝学》)“水”应翻译为“游水”。

一、高考语文专题复习教案：文言文词类活用二、教学目标：1. 理解文言文词类活用的概念和特点。

2. 掌握各种词类活用的用法和规律。

3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。

三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和特点。

2. 各种词类活用的用法和规律。

3. 实例分析和练习。

四、教学过程：1. 引入：介绍文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。

2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。

3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。

4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。

5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习情况和答案的正确性。

3. 讨论表现：评价学生在讨论中的表现和合作能力。

4. 总结理解：对学生对词类活用的理解和应用情况进行评估。

六、教学资源：1. 文言文句子实例。

2. 参考资料和教材。

七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和特点，讲解各种词类活用的用法和规律。

2. 实例分析法：通过实例进行解释和分析，让学生更好地理解和掌握。

3. 练习法：提供练习题，让学生进行实际操作和应用。

4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作。

九、教学步骤：1. 引入：通过引入文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。

2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。

3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。

4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。

5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。

十、作业布置：1. 提供一些文言文句子，让学生回家后进行分析，判断其中的词类活用现象。

十一、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，根据学生的反应和掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

高中文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 掌握高中阶段常见的文言文词类活用现象。

2. 提高学生对文言文词类活用的理解和运用能力。

3. 培养学生分析、归纳和总结文言文词类活用规律的能力。

二、教学内容1. 复习文言文词类活用的概念和分类。

2. 分析常见的文言文词类活用实例。

3. 总结文言文词类活用的规律。

三、教学重点与难点1. 重点：文言文词类活用的分类和常见实例。

2. 难点：文言文词类活用的规律和运用。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解文言文词类活用的概念、分类和实例。

2. 运用案例分析法，分析文言文词类活用的具体用法。

3. 运用练习法，巩固所学内容。

五、教学过程1. 导入：回顾文言文词类活用的概念和分类。

2. 新课内容：讲解常见的文言文词类活用实例。

3. 案例分析：分析实例，引导学生理解词类活用的具体用法。

4. 规律总结：引导学生归纳总结文言文词类活用的规律。

5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。

7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学活动设计1. 课堂互动：提问学生关于文言文词类活用的理解和掌握情况，鼓励学生积极回答。

2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论文言文词类活用的实例，促进学生之间的交流和合作。

3. 角色扮演：让学生模拟文言文中的场景，运用词类活用进行对话，增强学生对词类活用的实际运用能力。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题和小组讨论的表现。

2. 练习完成情况：评估学生完成练习题的正确率和解题思路。

3. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达和运用词类活用的准确性。

八、教学资源1. 文言文词类活用实例：收集和整理常见的文言文词类活用实例，用于讲解和分析。

2. 练习题：设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。

3. 角色扮演材料：准备相关的文言文场景和对话，供学生进行角色扮演。

高考语文专题复习教案：文言文词类活用5篇范文第一篇：高考语文专题复习教案：文言文词类活用“词类活用”学案1.名词作动词2.名词意动用法3.名词使动用法4.名词作状语5.动词作名词6.动词使动用法7.动词为动用法8.形容词作名词9.形容词作动词 10.形容词使动用法 11.形容词意动用法。

12.数词活用一、名次作动词规律一：1、籍吏民，封府库．2、大楚兴，陈胜王．3、王无罪岁，斯天下之民至焉。

．规律二：1、范增数目项王．2、汉水又东．规律三：1、假舟楫者，非能水也，而绝江河。

．2、左右欲刃相如．二、名词使动用法①纵江东父兄怜而王我。

．②先生之恩，生死而肉骨。

．③而欲以力臣天下之主。

．三、名词意动用法①稍稍宾客其父．．②鱼肉缙绅．．③孟尝君客我．④吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿．．⑤后人哀之而不鉴之．四、名词作状语规律：1、一狼径去，其一犬坐于前．2、秦军降诸侯，诸侯多奴虏使之。

．．【关于状语】/ 4 具有某种性质或特征的人或事物。

①秦孝公据殽函之固．②将军身披坚执锐．．③小学而大遗。

．．八、形容词作动词规律：①彼好游者不能穷也．②火尚足以明也．③吾妻之美我者，私我也。

．④牛困人饥日已高,市南门外泥中歇．⑤且夫天下非小弱也．．九、形容词使动用法规律：①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦．②铸以为金人十二，以弱天下之民．③既来之，则安之。

．④春风又绿江南岸,明月何时照我还．⑤求木之长者，必先固其根本。

．十、形容词意动用法规律：①孔子登东山而小鲁．②且庸人尚羞之。

．③渔人甚异之．④先国家之急而后私仇也．．十一、数词作动词规律：1、固知一死生为虚诞．2、六王毕，四海一．3、以其无礼于晋且贰于楚也．4、马之千里者一食或尽粟一石。

．．【实战演练】找出下列活用了的词，并加以解释 1.左右欲刃相如/ 4第二篇：高考语文专题复习教案：文言文词类活用整理2012高考语文第一轮复习教案：文言文词类活用整理《劝学》1、輮使之然也动词用作名词，指用火熨使物弯曲这道工序。

高三语文专题复习（词类活用）-教学教案第一篇：高三语文专题复习(词类活用)-教学教案词类的活用汉语的词类划分，在上古就已奠定了基础。

实词可以分成名词、动词、形容词及数词等类；虚词可以分成代词、副词、介词、连词及助词等类。

某个词属于某一词类比较固定，各类词在语句中充当什么成分也有一定的分工。

比如名词经常用作主语、宾语、定语，动词经常用作谓语，形容词经常用作定语、状语和谓语，数词经常用作定语，代词经常用作主语、宾语、定语，副词经常用作状语，补语，等等。

这些基本功能是古今相同的。

但是，在古代汉语里，某些词（主要是实词）可以按照一定的语言习惯灵活运用，在语句中临时改变它的基本功能（即原来词性）。

例如《狼》：“转视积薪后，一狼洞其中。

”句中的“洞”本是个名词，表示“洞穴”，这里却临时改变了词性，用为动词，作谓语，表示“打洞”。

再如《陈涉世家》“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦。

”句中“坚”和“锐”本是形容词，这里也临时改变了词性，充当名词，作宾语，分别表示“坚固的铠甲”和“锐利的武器”，这种情况就是词类的活用。

现代汉语里也有这种活用现象，如“铁了心”、“密切关系”、“巩固国防”等，但却远不及古代汉语，特别是上古汉语那样普遍。

总的说来，古代汉语中的词类活用，主要有名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词活用为动词或名词，形容词的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法，等等。

此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。

名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别，所以也附在这里加以介绍。

一、名词活用为一般动词名词活用为一般动词，在古代汉语中是比较普遍的现象。

活用后的意义仍和这个名词的意义的密切相关，只是动作化罢了。

例如：①人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

（《口技》）②旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

（《陈涉世家》）③游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有。

个性化教学设计科目年级日期时间段教师教案审核：课题文言句式及词类活用教学目标知识目标：能力目标：情感态度价值观：教学重点与难点重点：难点：内容【特殊句式考点精讲】“不同的句式”主要包含判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。

在高考命题中，句式往往是以选择题的形式单独命题或隐含在文言文翻译题中，从命题的技术处理层面来讲，后一种的可能性更大。

设题的方式:①判断省略成分的正误;②选出与题干中例句有相同的句式特点的选项;③选出句式特点相同的选项;④判断句式的相同与不同;⑤通过翻译句子或断句考查对文言句式的理解;等等。

一、判断句在现代汉语中，一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断。

但在古代汉语里，“是”多用作代词，很少被当作判断词。

因此，在绝大多数情况下古代汉语是借助语气词来表示判断的。

类型例句……者，……也师者．，所以传道受业解惑也．。

(《师说》)……者，……四人者．:庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。

(《游褒禅山记》) ……，……也和氏璧，天下所共传宝也．。

(《廉颇蔺相如列传》)……，……①今臣亡国贱俘。

(《陈情表》)②然陈涉瓮牖绳枢之子。

(《过秦论》)用“为、乃、即、则、皆、诚”等表肯定判断，用“非”表否定判断①如今人方为．刀俎，我为．鱼肉。

(《鸿门宴》)②当立者乃．公子扶苏。

(《陈涉世家》) ③梁父即．楚将项燕。

(《史记·项羽本纪》)④此则．岳阳楼之大观也。

(《岳阳楼记》) ⑤此皆．良实，志虑忠纯。

(《出师表》)⑥此诚．危急存亡之秋也。

(《出师表》)⑦六国破灭，非．兵不利，战不善。

(《六国论》)是指示代词，这是．寡人之过也。

(《烛之武退秦师》) 动词，表判断不知木兰是．女郎。

(《木兰诗》)【对点训练】1.阅读下面的文言短文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

宋陈谏议家有劣马，性暴，不可驭，蹄啮伤人多矣。

一日，谏议入厩，不见是马，因诘仆:“彼马何以不见?”仆言为陈尧咨售之贾人矣。

文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。

2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子。

3. 提高阅读和理解文言文的能力。

二、教学内容：1. 词类活用的概念及分类。

2. 常见的词类活用现象及例子。

3. 词类活用的规则及运用。

三、教学重点：1. 掌握常见的词类活用现象。

2. 学会分析并运用词类活用规则。

四、教学难点：1. 词类活用的分类及辨别。

2. 词类活用规则的运用。

五、教学方法：1. 讲解法：讲解词类活用的概念、分类和规则。

2. 示例法：通过具体例子分析词类活用的现象。

3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。

六、教学步骤：1. 引入：简要回顾词类活用的概念，激发学生兴趣。

2. 讲解：详细讲解词类活用的分类和规则，引导学生积极参与。

3. 示例：给出具体例子，分析词类活用的现象，让学生直观感受。

4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。

七、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。

2. 完成课后练习题，巩固所学知识。

八、教学评价：1. 课后练习题的完成情况。

2. 对词类活用的理解和运用能力。

九、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。

2. 课后练习题及答案。

十、教学时间：1课时（45分钟）六、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对词类活用的理解和掌握程度。

2. 讲解词类活用规则：详细讲解词类活用的规则，包括名词、动词、形容词、副词等不同词类的活用现象。

3. 分析实例：给出具体例句，让学生分析其中的词类活用现象，引导学生运用所学规则进行解析。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此对词类活用的理解和分析方法，互相学习和交流。

七、教学活动：1. 练习题：布置针对性的练习题，让学生运用所学词类活用规则进行分析和解答，巩固知识点。

2. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成练习题，互相帮助和讨论，提高解题能力。

3. 答案解析：讲解练习题的答案，解析其中的词类活用现象，让学生理解和掌握正确答案的推理过程。

理解活用实词的意义与用法——明确词性，分辨类型复习目标1.掌握名词、动词、形容词活用的规律特点，形成翻译中的“词法意识”。

2.辨析使动用法和意动用法的区别。

链接高考卷别文本中的活用实词具体活用类型命题特点2023新课标Ⅰ卷①吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。

(翻译题中的)②遏奸劝善③援圣以自贤①先：意动用法，以……为先，放在前面。

②善：形容词活用作名词，好的人或事。

③贤：形容词使动用法，使……显得贤明。

①实词的活用，既在翻译题中直接考查，也大量分布在阅读材料中，影响着考生对文本的理解把握；②活用现象多为意动、使动用法，名词作状语，名词动词形容词之间的活用。

备考要熟悉2023新课标Ⅱ卷①古人临阵出奇(翻译题中的)②仆与诸君缓辔而观之①奇：形容词活用作名词，奇兵、奇策。

②缓：形容词活用作动词，放慢。

2022新高考Ⅰ卷①夜见孟尝君②又北见燕王曰①夜：名词作状语，在夜晚。

②北：名词作状语，到北边。

2022新高考Ⅱ卷吾欲北发幽州突骑名词作状语，向北边。

2021新高①君恶闻其过则忠①忠、佞：都是形容词活用作类型，学会迁移，灵活判断。

考Ⅰ卷化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。

(翻译题中的)②商旅野宿焉名词，忠诚的人，奸伪的人。

②野：名词作状语，在野外。

2021新高考Ⅱ卷①纠合骁健②劝课农桑，抚纳新附①骁健：形容词活用作名词，骁勇健壮的人。

②附：动词活用作名词，归附的人。

名词的活用[教考衔接] 1.指出下列各句中活用的名词，解释词义并说明其活用类型。

(1)项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公。

(《鸿门宴》)：。

类型：。

(2)名之者谁？太守自谓也。

(《醉翁亭记》)：。

类型：。

(3)却宾客以业诸侯。

(《谏逐客书》)：。

类型：。

(4)侣鱼虾而友麋鹿。

(《赤壁赋》)：。

类型：。

：。

类型：。

动词的活用[教考衔接] 2.指出下列各句中活用的动词，解释词义并说明其活用类型。

(1)追亡逐北。

(《过秦论》)：。

类型：。

(2)李牧连却之。

高中文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 掌握文言文中常见的词类活用现象，理解其意义和用法。

2. 能够分析并运用词类活用知识，提高阅读文言文的能力。

3. 培养学生的古文素养，增强对传统文化的认识。

二、教学内容1. 词类活用的概念及分类2. 常见的词类活用现象举例3. 词类活用在句子中的位置和作用4. 词类活用的辨别方法5. 词类活用在阅读理解中的应用三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见的词类活用现象及用法。

2. 难点：辨别词类活用，并在阅读中灵活运用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的概念、分类及用法。

2. 举例法：分析典型例句，让学生深入理解词类活用。

3. 练习法：通过练习题，巩固所学知识。

4. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。

五、教学过程1. 导入：回顾词类活用的概念，引导学生进入复习状态。

2. 讲解：讲解词类活用的分类及用法，举例说明。

3. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。

4. 讨论：分组讨论练习题中的难点，共同解决问题。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

6. 拓展：布置课后作业，提高学生阅读文言文的能力。

六、教学评价1. 课后作业：布置有关词类活用的练习题，要求学生在课后完成，以巩固所学知识。

2. 课堂练习：课堂上进行词类活用知识的问答或填空练习，实时检验学生的掌握情况。

3. 阅读理解：选取一些文言文段落，要求学生分析其中的词类活用现象，提高阅读理解能力。

七、课后作业1. 复习本节课所学的词类活用知识，总结自己的学习心得。

2. 完成课后练习题，加深对词类活用的理解。

八、课程延伸1. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解词类活用的起源、发展及其在古代文学中的应用。

2. 组织学生参观博物馆或古代文化遗址，增强对传统文化的了解。

九、教学资源1. 教材：高中语文教材中有关词类活用的章节。

2. 参考书：古代汉语词典、文言文阅读指南等。

3. 网络资源：相关词类活用的在线教程、练习题及阅读材料。