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对今年高考历史试卷第４１题的分析一、本题的特色第４１题是一道材料解析题，审读全题，可以看出，本题具有五大特色。
（一）选材、组材富有新意从选择材料和组织材料的角度讲，本题具有四点新意：１．引用了量化材料。
本题材料一由“年份”、“全国耕地面积”、“全国人口”和“全国征收的麦米豆谷”四组不同数据组成，要求考生通过对各组数据的比较和分析，回答问题。
这一作法，自１９８９年全国高考出现材料题型以来，尚属首次。
材料题引用量化材料，不仅丰富了取材内容，改变了以往文字材料题形式单一的面孔，而且和文字材料相结合，使材料题具有较大的灵活性，并在一定程度上弥补了文字材料题在测试功能上的某些不足；从另一角度讲，这一举措也有益于扩大考生的历史视野，使其知道史料来源的多样性。
２．增加了文字材料的容量。
本题材料二的引文，共有５句，多达１３０字，大大超过了以往中国古代史材料题单条材料的引文容量。
这种增加信息的作法，为考生提供了比较完整的历史片断，有利于全面考查考生的阅读理解能力和分析论证能力。
同时，揭示了今后材料题的发展趋向，甚值得注意。
３．提高了文字材料的迷惑度。
由于材料容量的加大，提供了较多的分析信息，这就必然在一定程度上提高了材料的难度和迷惑度，从而有利于较真实地测试出考生在学习能力上的缺陷和水平。
例如，材料二其中的一句话：“而两浙富民畏避徭役，大率以田产寄他户，谓之铁脚诡寄。
”考生若只从字面理解，仅能得出：“ 两浙地主为逃避徭役，大都把田产寄托于他人名下。
”因此，必须再进一步思考，才能作出正确的理解和结论：“两浙地主的这种作法，正是明太祖核查全国土地，特别是清查地主隐瞒的土地的结果。
”４．各材料之间体现了比较严密的逻辑关系。
本题的三条材料虽来源不尽相同，但却体现了较严密的逻辑，揭示了事物之间的因果关系。
值得注意的是，本题在编排上独具匠心，巧妙地将体现“结果”的材料，置于属于“原因”的材料之前。
这种编排，使整个试题显得“活泼”，且增加了整体的迷惑性。
学生历史期中考试分析总结与反思•相关推荐学生历史期中考试分析总结与反思（精选10篇）随着社会不断地进步，教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编整理的学生历史期中考试分析总结与反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学生历史期中考试分析总结与反思篇1一．整体试卷分析：试卷有听力和笔试两个部分。
从卷面来看，题型较灵活，包含内容较广而多。
主要考查学生所学内容的掌握情况和语言运用能力。
二．存在问题:1. 从学生来看，学生层次不同，一部分是学优和和中等生，另一部分是学困生。
平时行为习惯较好的学生，考试基本考出了好成绩，而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习。
比如：听说读写能力较差，学习没有兴趣，单词掌握不牢，语言信息不足等等。
2.其次，从试卷上分析，由于试卷难度不一样，因而各年级学生及格率，优生率和平均分都不同，如何缩小班级之间的差距，将是今后的教学重点。
三．改进措施：1.从每个学生实际出发，因材施教。
分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生殾能感受成功的喜悦，增强学生的学习信心和积极性。
2.注重学法指导，开发学生潜能。
培养学生具有自我激励，3.加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，加强学习困难生的及格率。
4.通过这次考试，我们总结了教学中得失。
我们找问题，定措施。
从而保证我们在以后教学工作中，适时拿出行之有效的教育教学方法和手段，力争使每个学生都有所进步，不断提高我校英语组教学质量。
学生历史期中考试分析总结与反思篇2考试后，我最关心的事莫过于各科的成绩了。
成绩很不理想。
其实分数只不过是检测我们对知识掌握了多少而已，不必耿耿于怀，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及时弥补。
我们必须总结失分的原因，采取措施，加以补救。
一是基础知识。
要想使自己的基础知识更广泛，就需要积累。
高考各地历史试题分析及答案高考历史试题分析及答案试题一：请简述中国封建社会的基本特征。
答案一：中国封建社会的基本特征主要包括：1. 土地制度以封建土地所有制为主，土地可以买卖；2. 政治上实行君主专制，皇权至上；3. 经济上以农业为主，手工业和商业相对落后；4. 社会结构上存在严格的等级制度，士、农、工、商各阶层分明；5. 文化上儒家思想占据主导地位，强调忠孝节义。
试题二：请分析法国大革命对欧洲历史的影响。
答案二：法国大革命对欧洲历史产生了深远的影响：1. 推翻了封建专制制度，确立了资产阶级的统治地位；2. 传播了民主、自由、平等的思想，促进了欧洲各国的民主化进程；3. 引发了欧洲各国的民族主义和民族解放运动；4. 促进了资本主义经济的发展，加速了工业化进程；5. 对后世的政治制度和社会结构产生了重要影响。
试题三：请列举并解释二战后国际关系中的几个重要事件。
答案三：二战后国际关系中的几个重要事件包括：1. 联合国的成立，旨在维护国际和平与安全；2. 冷战的开始，美苏两个超级大国的对立导致了全球范围内的政治、经济和军事竞争；3. 马歇尔计划的实施，帮助战后欧洲国家重建经济；4. 朝鲜战争和越南战争的爆发，加剧了东西方阵营的矛盾；5. 柏林墙的倒塌和苏联的解体，标志着冷战的结束和世界格局的重大变化。
试题四：请简述工业革命对人类社会的影响。
答案四：工业革命对人类社会产生了深刻的影响：1. 促进了生产力的飞速发展，改变了生产方式；2. 引起了社会结构和阶级关系的变化，产生了新的社会阶层；3. 加速了城市化进程，改变了人们的生活方式；4. 促进了交通运输和通讯技术的发展；5. 引发了环境问题和资源消耗问题，对自然环境产生了影响。
试题五：请分析中国改革开放以来取得的主要成就。
答案五：中国改革开放以来取得的主要成就包括：1. 经济快速增长，成为世界第二大经济体；2. 人民生活水平显著提高，实现了从贫困到小康的历史性跨越；3. 对外开放不断扩大，积极参与国际经济合作与竞争；4. 科技创新能力显著增强，一些领域达到或接近世界先进水平；5. 社会治理体系和治理能力现代化水平不断提高。
高三历史考试反思总结（精选5篇）高三历史考试反思总结高三历史考试反思总结（精选5篇）在日常生活中，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编帮大家整理的高三历史考试反思总结（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高三历史考试反思总结1回顾高三一年的教学情况，总的感觉是匆匆忙忙，班主任工作科任工作都比较繁琐。
作为一名第一次带高三的老师，如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在探索的一个问题。
所以在教学过程中大胆的进行了一些新尝试，当然也暴露出不少的新问题。
以下分别就这两方面作简要阐述。
1、对教材的处理。
个人觉得近几年的高考，大有回归课本之势。
显然，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。
因而，高考要取得好成绩，平时吃透课本就显得相当重要和必要。
那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读“薄”，这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，充分探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解;同时又能系统化课本知识，形成知识网络;因此在实际教学中我比较注重实效，落实考点，在强调知识的整体，突出主干知识、重点知识的同时，注意打破章节顺序，帮助学生更好的把握时代特征，理清知识构建体系，活化了历史知识发展脉络，提升了最终的解题能力。
2、对方法的指导。
我的理解是除了回归课本外，近几年来常见的另一种现象是逐渐脱离了死记硬背型的知识考查，转而充分利用新颖材料来设置思考问题的情景，考查学生的历史思维能力的用意显而易见。
要想短期内实现突破读题解题能力的训练显得尤为重要。
所以在进行常规教学外，我比较注重练习部分的讲解和交流。
针对学生在审题时思维缺乏严密的逻辑性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等问题，我们反复练习讲解，让学生从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并及时引导学生进行自我总结，自我反思。
3、还存在的问题。
宁夏高考历史试题（附答案解析）一、选择题：本题共12小题，每小题4分，共48分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
24．战国后期，秦国建造了一批大型水利工程，如郑国渠、都江堰等，一些至今仍在发挥作用。
这些工程能够在秦国完成，主要是因为A．公田制度逐渐完善B．铁制生产工具普及C．交通运输网络通畅D．国家组织能力强大25．西汉初期，道家学说兼采阴阳、儒、墨、名、法各家学说的精髓；后来董仲舒的儒家学说也吸收阴阳五行、法、道等各种思想。
促成当时学术思想上呈现这种特征的主要因素是A．王国势力强大B．百家争鸣局面的延续C．现实统治需要D．兼收并蓄的文化政策26．程颢诗云：“闲来无事不从容，睡觉东窗日已红。
万物静观皆自得，四时佳兴与人同。
道通天地有形外，思入风云变态中。
富贵不淫贫贱乐，男儿到此是豪雄。
”其体现的主旨是A．人类与自然和谐共处B．人与万事万物皆同理C．张扬自我的人生态度D．无为而治的思想理念27．研究表明，明代大商人的资本一般为白银数十万两，多者上百万两。
到清代中期，大商人的资本一般在一百万两以上，甚至多达千万两。
这表明清代中期A．商人的地位发生根本性改变B．重农抑商政策明显松弛C．商业活动的规模进一步扩大D．白银开始成为流通货币28．1898年，一份英文报纸报道：光绪皇帝已经遇害，“太后现在正维持着光绪名义上统治的滑稽剧，一到适当的时候，便公开宣布他的死讯”。
这则报道可以用来说明当时A．君主立宪受到社会的广泛支持B．清政府加强排外活动力度C．列强寻找干涉中国内政的借口D．部分西方人赞同变法活动29．1919年11月，全国各界联合会在上海成立，发表宣言：“数月以来，国内之群众运动，风起云涌，虽受种种压迫，而前仆后继，不少顾却；大义当前，绝不退让……全国各地，知合群自救为万不可缓之图。
”这说明，当时参加联合会的各界团体A．对社会改造道路认识趋于一致B．爱国觉悟得到提高C．反思资产阶级个人主义的弊端D．接受了马克思主义30．1948年10月底，中共中央要求各地通过党校、军校以及其他方式，对干部进行培训，在条件可能的情况下开办正规大学，尽快使干部熟悉政治、经济、文化各方面的管理和技术。
2023高考历史试题评析与反思【实用版3篇】篇1 目录1.2023 年高考历史试题的特点2.试题融入党的二十大精神3.构建五史”考查体系4.推进党史考查进一步深化5.试题命制规范，具有一定的时代气息与学术气息6.试题既有基础性又有前沿性，对高中一线教学有一定导向性7.考查学科核心素养8.反思：提高命题质量，注重学生素质教育篇1正文2023 年高考历史试题评析与反思2023 年高考历史试题具有以下特点：首先，试题融入了党的二十大精神，落实立德树人根本任务，发挥学科育人功能。
在新老高考并行、新旧课标交替时期，注重严格贯彻依标施考，试卷结构、题量、难度适中，试题情境友好平实，为平稳推进高考内容改革奠定良好基础。
试题融入党的二十大精神，构建五史”考查体系。
推进党史考查进一步深化高考试题从党史蕴含的丰富育人资源中选取素材，引导学生在具体史实中感悟中国共产党人运用马克思主义解决中国革命、建设和改革难题的理论自觉，并从中汲取思想养分。
2023 年高考历史试题命制规范，具有一定的时代气息与学术气息。
试题既有基础性又有前沿性，对高中一线教学有一定导向性。
同时，试题不回避核心主干基础知识，诸如先秦诸子思想、汉代监察制度、明代贸易、清末新政、近代经济、世界古代文明、世界近代战争等等，既是必修教材重点讲授的内容，也是选必教材着力强调的知识点。
此外，试题考查学科核心素养，如史料的整理及运用、时事热点与学术热点的关联等。
这有助于培养学生综合运用知识、分析解决问题的能力，提高学生的学科素养。
然而，在命题过程中仍然存在一些问题，如部分试题对学生素质教育的要求不够充分，过于强调应试能力。
因此，命题质量仍有待提高，应更加注重学生素质教育的培养。
篇2 目录1.2023 年高考历史试题融入党的二十大精神2.构建"五史"考查体系，推进党史考查进一步深化3.试题命制规范，材料新颖，具有一定的时代气息与学术气息4.试题既有基础性又有前沿性，对高中一线教学具有导向性5.考查内容全面，涉及时事热点与学术热点6.对 2023 年高考历史试题的反思篇2正文2023 年高考历史试题评析与反思2023 年高考历史试题在融入党的二十大精神的同时，构建了"五史"考查体系，推进党史考查进一步深化。
浅析2010年宁夏高考历史试题作者：刘帮庆来源：《新课程研究·基础教育》2010年第11期【摘要】2010年高考已经尘埃落定，各地高考试题先后揭开了神秘面纱。
在此就今年宁夏的历史试题作简要评析，并提出备战2011年高考的建议，希望能为明年的高考尽一丝绵薄之力。
【关键词】宁夏高考历史浅析高考作为一种选拔性考试，既关系到成千上万莘莘学子的前途命运，又关乎国家民族的发展大计。
高考试题的质量则直接影响着这种考试的权威性、公正性与全面性。
2010年宁夏高考文综与东北三省和陕西联考，与前两年相比，今年的文综历史试题体现出如下特点：第一，选择题以中国史为主，厚古薄今；材料题古今贯通、中外关联。
在历史试题的12个选择题中，中国古代史部分有4道题，中国近代史部分4道题，中国现代史1道题，整个中国史部分占选择题总数的75%，中国古代史占试题总数的33%，而世界史部分只占25%，侧重中国史、厚古薄今的特点非常明显。
材料题则凸显了古今贯通、中外关联的特点。
材料题第40题有三则材料，主要涉及中国和欧洲资本主义萌芽的产生和发展，这种古今贯通、中外关联正是历史试题的亮点之一，同时也反映了新课程标准下高中历史课改的一个特点。
第二，历史与政治、地理的联系增强。
在今年的历史选择题中，第24题若要得出正确的答案，除了要掌握西周时期主要的封国外，还要知道这些重要封国的地理位置、所在省份的简称，实际上此题很好地结合了历史和地理知识。
第26、28题，主要涉及哲学知识，虽然属于文化史部分，但与政治中的哲学部分紧密相连，如要得出正确答案，就必须结合历史和政治知识。
政治、历史、地理紧密结合成为了这次历史高考题的又一特色。
第三，注意考察学生对知识的灵活应用。
2010年宁夏卷历史试题比较重视学生对基础知识的识记、掌握程度，这个特点明显地表现在选择题部分。
在12个选择题中，有8个题都是在识记鉴别层次上考查学生对基础知识的掌握情况。
识记鉴别类的题目有一定难度，它要求学生精确地掌握知识，能够准确区别那些具有一定联系或相似性的基本史实。
历史试卷分析反思历史试卷分析反思(6篇)在日常学习和工作生活中，我们都要用到试卷，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。
你知道什么样的试卷才是规范的吗？以下是小编为大家收集的历史试卷分析反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
历史试卷分析反思1一、文综试卷中历史试题总体评价1、题型基本稳定，知识布局合理，难易度把握较好：选取题以史料形式出现，非选取题的考查资料以小专题知识为主线进行综合整合、采用层层递进的小问题设置，注重新情境下的问题解决潜力的考查。
知识布局合理：考查范围涉及政治、经济、文化等，试卷难易度把握较好，问题设置有梯度。
2、体现高考的方向：从知识立意向潜力立意转化。
注重基础知识的同时，加强知识的灵活运用与迁移；材料分析题注重材料的鲜活性，有图片资源的运用；问题设计有务必的开放性（如40题第4小问）。
3、较好地把握宏观与微观、理性与感性知识的有机结合：如意识形态与客观存在的关系、对历史人物的'评价等。
4、注意史学研究的新成果、注意教材新增加的资料与提法（如30题）二、教学推荐1、加强历史概念的辨析与运用训练。
2、加强知识的梳理、探究、变通与整合，加强高三最终阶段复习教学的有效性。
3、认真研究“20xx年高考考试说明”与“高中新课程标准”，把握考改方向。
（1）认真研究“20xx年考试说明”，务必要吃透考纲，对照20xx年说明，做到心中有底。
（2）研究“20xx年新教材高考模拟试题”，领悟高考动向与潜力要求。
（3）尝试以新课标模块为指导方向的专题复习，尤其是一些新的思想与新提法。
4、加强对学生学习现状的调查研究，增强教学的针对性，更大程度提升学生的“最近发展区”。
如每一次测试后，对学生答题状况作一统计分析，找出存在的问题：知识网络是否构成、分析问题是否较窄、新情境下运用知识潜力是否较弱、知识与技能的学习是否停留在微观表面、主干知识是否宏观把握等，尔后教师对教学作出相应的调整，这样有利于调动学生学习的用心性，最大程度上发展思维。
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从近两年高考试题特点谈高中历史教学
2010年高考已尘埃落定,新课改结果终于有了两年的高考检验。
回顾近两年文综历史试题,特点明显。
总结其特点,既有利于今后进一步深化课改,更有利于备考。
一.近两年高考历史试题特点
(一、全面体现新课程的理念。
高考试题体现新课程的理念凸显在教学目标的要求上。
从选择题到非选择题,从材料的选择到问题的提出,从以历史的主干知识到基础知识的考查,无不围绕着知识与能力/过程与方法/情感态度与价值观三大方面加大考查力度。
(二、试题灵活性强,跨度大。
回顾近两年的高考题,无不以小切口,大跨度地将必修、选修、课外知识特别是与其它学科知识之间有机的结合起来,使试题更具灵活性和挑战性。
尤其是今年试题灵活性强,跨度大,更加体现了历史学科考查的目的就是培养学生的能力,即学科素养和学习潜力、在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力……以2010年高考题为例:
29题,涉及到的历史知识有独立战争开始(1775年、《独立宣言》发表(1776年、约克镇大捷(1781年、英国最后被迫承认美国独立(1783年……这些知识点以及独立战争的背景都是现在教材需要教师拓宽但又一带而过的内容。
30题是一道比较性的选择题。
其特点是知识的切点广,跨度大,思维角度宽,知识运用灵活,除考查学生对基础知识的掌握外,还考查学生的应变能力,即活学活用知识的能力。
涉及的历史知识有西学、甲午战争、日本明治维新、戊戌变法、辛亥革命等知识,要答好这道题,必需调动必修模块(一、三和选修模块一《历史上重大改革回眸》中的知识点,综合思考,便可选出正确答案来。
(三、各学科之间的综合联系加强,能力考查加大成为亮点。
这告诫历史教师无论是教学过程中还是最后的复习中,不仅要注意历史本学科各模块之间的联系,还要注意与其他学科的联系。
如:2010年文综:
24题,就是一道以史为载体,落脚在地理知识上,体现了史地结合的选择题。
28题为新材料、创设的新情景的综合性选择题。
其特点:以历史人物亚里士多德为切点,知识的考查以历史为引子,更多是考查学生的综合能力,即获取和解读信息、描述和阐述事物的能力。
具体的说:既要求学生有阅读理解能力、有哲学的逻辑思维和推理能力,也要求学生有分析问题的能力。
从知识的考查上看,不仅涉及到历史知识,也涉及到政治课中的逻辑推理知识等等。
从内容的考查看上,是对两个观点的分析,并在对观点的评述中进行选择。
此题只有综合运用多学科知识,动用多种能力,才能得出“比值平等”这一正确答案,尤为突出地了跨学科能力的考查。
有如:33题,考查学生获取和解读信息、再现历史知识(本学科内知识的联系能力的选择题。
根据材料中的关键词“经验丰富”“分散于广阔地区的多数小部队”和所学知识,经过分析、判断,选出百团大战正确答案。
二.高二历史教学做法
(一加大课堂训练力度。
近两年高考试题的灵活性,不只要求我们的学生只会死记硬背,更要求我们的学生能够变通。
如何能把死记硬背的知识加以变通应用?这是我校历史教师一直思考并着力解决的问题。
最后我们达成共识:多讲不如多练。
目前我们的做法就是加大课堂限时训练力度,除高一年级外,我们要求高二高三的每堂历史课都保证有10~15分钟课前训练。
训练习题以选
择题和非选择题两个专题的形式交互进行。
试题主要来源于全国各地高考题或高考模拟题。
选择题专题训练我们一般设计15~20个题,非选择题我们设计一个题,都要求学生在10~ 15分钟内完成。
当堂收卷并及时批改和反馈。
通过这样的办法,学生既巩固的基础知识,也提升了解题能力。
(二将大量史料引入课堂,培养学生能力。
给出新材料、创设新情景,考查学生的获取和解读信息的能力。
这是目前高考试题的特点,这就要求我们教师必须尽快的适应这一变化。
我认为最好的办法就是将大量的材料引入课堂。
材料分背景材料和概念材料,我们在分析某一历史事件的背景和影响时要引入背景材料。
通过材料提取有效信息,再结合教材加以认证,既培养了学生的阅读能力/从材料中提取有效信息的能力,也培养了学生的归纳概括能力,同时也加深了学生对问题的理解和掌握。
长此以往学生必将会形成依据材料并结合所学知识回答问题的思维定势。
另外,对课标中涉及到的而我们的教材中又没有明确的历史概念,我们必须通过材料展示给学生,以帮助学生理解概念。
(三坚持主题教学,重点凸显三大史观。
(文明史/近现代化史/全球史
将文明史观、近现代史观、全球史观等做为命题学科思想的理论依据,考查历史学科相关能力,这是近年来高考试题的显著特点。
因此,我们必须把三大史观作为我们历史教学的主题。
坚定不移地以三大史观统领整个教学内容。
在教学过程中我们不断强化三大主题,同时又在具体的讲授中将三大主题分解于每个模块和每个单元以至于每节课中。
如:文明史,其主题就是人类由农耕文明向工业文明的转变,而农耕文明的代表在中国古代,从政治文明上看中国古代就是专制和人治,因此,必修一主要讲述的是中国古代的专制主义中央集权制度。
从物质文明上看中国古代主要是自给自足的自然经济,因此,必修二主要讲述的中国古代的自然经济。
从精神文明上看中国古代虽创造了巨大的精神财富,但最终还是走向了愚昧和迷信。
工业文明起源于英国的工业革命,随后在炮舰的武装下,对古老的农耕文明形成巨大的冲击,导致人类文明政治上走向民主法制,经济上走向工业化和城镇化,精神上走向科学和理性。
文明史是核心,只有使学生把握文明史的脉络,近现代史和全球史才能迎刃而解。
(四关注学科内联系和跨学科联系。
针对高考历史试题知识涉及的广度、宽度越来越大,综合联系性越来越强的特点,我们历史教学一定要关注学科内综合和跨学科综合。
既要体现新课程的探究性学习,又要我们教师依据考纲把必修与选修,老教材与新教材的内容揉合起来,按历史编年的体系系统的过一遍,这虽然加大了学生的负担,但应对漫无边际又无章可循的历史高考题,提高成绩还是有效的。
同时还要注意各学科之间的联系。
这是我们无奈的选择,目的只有一个,就是为了学生高考能多得几分,
(五规范学生答题。
为了让学生高考能多得几分,我们必须规范学生答题。
这项工作不是一蹴而就的,需要长期的努力。
因此,我们从高一就开始注重学生答题的规范训练,要求学生做到:一“审”二“读”三“列”四“答”。
“审”即审题,要求学生审出题干的要求(是依据材料还是结合所学,还是依据材料并结合所学;是指出/概括还是分析/论证等具体要求。
时间空间和内容等指向。
“读”即要求学生先读问题再读材料,带着问题阅读材料,才能有的放矢,切中要害。
“列”即要求学生在带着问题阅读材料时,对有效信息在草纸上简明扼要地逐一列出。
“答”要求学生做到“五化”。
即序号化/提示化/段落化/素语化/整洁化,切忌杂乱无章,字迹潦草。
实践证明,经过长期的努力,学生答题基本规范,多得几分也是必然的。
