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《猫》教学设计一、教学目标1.了解作家作品，梳理文章结构2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
二、教学重点难点认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
三、教学过程（一）导入新课华师大东门100米处有着这样的两只猫，它们是流浪猫。
它们因为原来的主人毕业、不想喂养，而只能在校园中流浪。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
那他是怎样来描述三只小猫的呢？在养这三只小猫的过程中，他又获得了怎样的启示和哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
（二）目标展示1.了解作家作品，梳理文章结构2.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位3.认识不公正的待遇正是遭受不幸的根源,培养同情、怜爱弱小者的思想。
4.他们的结局如何？（三）预习检查、知人论世1．走进作者— 1 —（1）基本信息：郑振铎，现代作家、学者。
福建长乐人（2）主要经历：1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会。
（3）文学地位：我国新文化运动的积极倡导者。
（4）代表作品：《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》等。
2.背景介绍本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。
受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。
3.字音忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱（四）整体感知、自主学习作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异。
默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容回答下列问题，并填写思考探究的第一题的表格。
（1）作者一共养了几只猫？（2）这几只猫的外形，性格各有什么特点？（3）在家中的有什么样的地位？（4）这几只猫的结局怎样？— 2 —来历外貌性情在家中的地位结局对我的影响第一次：花白猫（1—2）从隔壁要来的花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
《猫》教学设计执教人：贵阳市第一实验中学赵昆阳教学目标：1．采用填写顺口溜的方式，理清文章结构思路，了解“我”家三次养猫的经历和三只小猫各自不同的特点。
2.通过对三只猫亡失后的抒情议论语句的比较，采用绘制情感变化坐标系图，发现情感矛盾点，体会“我”对第三只猫之死的痛悔之深，理解“我”在忏悔之情中所包含的反思与自省，感悟其中蕴含的人生道理。
3.课后通过对比阅读夏丏尊的《猫》，体会人与动物故事中不同的思想情感，拓展对此类文本的情感和主题的阅读鉴赏。
教学重点：1.默读文章，圈画文中关键语句，通过比较，明白作者对三只猫的情感变化。
2.体会作者对第三只猫之亡失的痛悔之情，思考其中蕴含的人生道理。
教学难点：通过分析情感矛盾点产生的原因，把握文本的思想主题并获得生活感悟。
教学课时：1课时教学过程：一、情境导入同学们，今天我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
看到课文题目，你们会想到这篇文章是与什么相关的？（预设：宠物）生活中有各类宠物：忠诚憨厚的狗、灵动乖巧的猫、聪明有趣的鹦鹉、小巧玲珑的仓鼠……宠物走进人类的家庭，成为我们的伴侣，上课之间我想先做个小调查，你在挑选宠物时，首选的条件或标准是什么？（学生自由回答）今天我们要学习的这篇文章中，“我”也有自己对宠物判断的一套标准，这套标准在“我”三次养猫的经历中产生了重要的影响。
我们一起来看一看，文中“我”养猫的过程中经历了怎样的喜怒哀乐。
二、理清文章结构课前请大家预习文本时完成课后思考题中表格的填写，现在请大家根据你在表格中提取填写的关键信息，完成下面顺口溜的填写，用另一种形式来帮助大家理清文章的情节结构。
附1：教材表格填写参考附2：课堂顺口溜填写样例第一只猫：活泼乖巧花白猫，邻家要来惹人疼。
无奈病死失生机，令人酸辛叹无常。
第二只猫：小黄猫，得来人人爱。
无踪迹，意难平。
第三只猫：丑小猫，而来。
终冤死，深自省。
参考：活泼有趣、舅家、被人捉去、怅然愤恨、忧郁懒惰、流浪、无人怜、错遭指证、刺痛良心教师以“第一只猫”为例指导学生顺口溜需要提取哪些方面的信息，由学生自主完成第二、三只猫信息的顺口溜填写。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案部编版七年级上册语文第16课《猫》教案（精选16篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的部编版七年级上册语文第16课《猫》教案，欢迎阅读与收藏。
部编版七年级上册语文第16课《猫》教案篇1教学重点：1、继续学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，厘清文章的结构。
4、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
5、形成关爱动物、善待生命、尊重生命的情感。
教学难点：体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教法：对话法情境法学法：默读法圈点勾画法课时：两课时第一课时教学过程：一、导入新课了解作者二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。
(教师出示生字词)1、用一句话概括文章内容。
2、作者一共养了几只猫?3、这几只猫的外形和性格各有什么特点?4、我和家人对这几只猫的态度怎样?5、这几只猫的结局怎样?明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。
第一部分：1一2段写第一只猫的故事。
第二部分：3一14段写活泼可爱的第二只猫亡失的故事。
第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、文章叙述了我家三次养猫的经历，其中前两只活泼有趣，找出相关的句子分析，朗读并感悟。
提问：1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，到底发生了什么事情?2、我家三只猫最后结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难过得多?四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题：1、案发现场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑猫3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
《猫》教学设计一、教学目标：1、知识与技能目标：梳理文章脉络，整体感知课文内容。
2、过程与方法目标：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
3、情感、态度、价值观目标：激发学生关爱动物、善待生命的情感。
二、教学重点：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
三、教学难点：比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
四、教学准备：PPT五、教学方法：品读法、讲练结合法、拓展阅读法六、教材分析：在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记述自己家的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致的人生思考。
特别是由于我的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使我深深自责。
另外，学习本文，学生们在感悟作者的仁者情怀的同时，可以获得许多为人处世方面的启示。
七、学情分析：学生对于猫这种动物并不陌生，所以他们对《猫》这类记述小动物的文章比较容易接受。
但是我校学生普遍的阅读素养和欣赏能力不高，学习起来会有一定的困难。
八、教学过程教学反思:《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
在教学中如何把这一观念传达给学生就成了本课的重点与难点，因此在教学中我巧妙的搭建对话平台，通过师生对话、生生对话、师生与文本对话等，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的基础和潜力，通过大家的交流合作、讨论争执理清了本文作者的真正意图，感受到郑振铎先生质朴文字间流淌的人文关怀。
《猫》教学设计一、教学目的：⑴能力目标：培养学生赏析句子的能力，养成勾画圈点合作摘录的习惯。
⑵过程与方法：通过多种形式的阅读、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。
⑶情感态度价值观目标：学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。
二、教学重点难点：1、赏析作者对于三只猫不同个性的语句描写。
2、感受作者对三只猫亡失之后的情感，尤其是对于第三只猫的死，为什么比前两只猫的亡失“更难过得多”？体会文中蕴涵的人生哲理。
3、分析作者独具匠心的运用对比来表达思想感情的写法。
三、教学方法：1．默读法：指导学生学会默读，引导学生发展提取相关信息的能力，做到眼到、心到、手到，体会课文所蕴含的思想感情。
2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
四、教学流程导入新课猫，是一种活泼可爱的动物，给我们带来生命的新鲜和快乐，所以很多人家都养它，但是它的亡失却给人带来忧伤。
今天，我们一起走进郑振铎先生的《猫》，去聆听一段生动感人的养猫的故事，体验一种发人深省的快乐与忧伤。
通过三个环节来设计这篇课文，叙猫之缘----悟人之悲---品文之韵。
第一环节：叙猫之缘（1）默读课文，完成以下问题。
文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
而三只猫各有什么不同？找出相关句子来作赏析。
提示：找出有关小猫的外貌、动作描写的句子。
从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气和第三只猫的忧郁、慵懒。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章生动而富有情趣。
设置这个问题在于让学生对课文有整体感知，在默读过程中对课文关于猫的描写勾画圈点，对文章内容大致了解后，引导学生理解作者对于三只猫的感情态度以及造成第三只猫被冤枉的根本原因。
下面展示第二环节;第二环节：悟人之悲1.我家养了好几只猫，结局总是失踪或死亡，请同学们分别找出三只猫亡失之后家人及我的感情变化的句子，从这些词语中可以感受到我及家人对它们的不同感情态度。
16、猫教学目标:1、培养自学习惯，学会积累重点字词。
2、训练学生默读能力，养成圈画和做摘录习惯。
3、品读语言，揣摩细节描写的作用。
4、体会作者情感，理解课文主题。
5、理解文中对比的方法和作用。
教学重点品读细节描写和理解对比写法教学时数：2课时第一课时教学过程:一、导入新课先点几名学生谈谈自己最喜爱的宠物，并说说为什么喜欢它。
然后老师相机点拨：早在几十年前，郑振铎先生写了“我家”三次养猫的经历，今天，让我们随他一起去感受生活的情趣吧！二、课前预习，课堂交流：1、读准下列划线字音：廊前（）藤椅（）（）污涩（）忧郁（）（）红绫（）懒惰（）（）一缕（）怂恿（）（）怅然（）蜷伏（）惩戒（）（）衔着（）虐待（）2、默读课文，直接摘录或自己概括相关内容，填写下表：（课本“思考探究一”）三、快速浏览课文，完成下列问题：1.请用一句话概括文章主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．划出你最欣赏的描写猫的语句，并说说哪些词语用得好，用得妙，最有表现力。
示例一：第一只猫是“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”。
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
示例二：“常在廊前太阳光里滚来滚去”。
“滚来滚去”这一动词有表面力，形象地写出了猫的活泼、可爱。
示例三：“扑过来抢，又扑过去抢。
”作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
示例四：“它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
”动词传神，形象地写出了猫的轻捷活泼。
【知识积累】这些句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气或忧郁、懒惰、可怜受气等特点。
这样的描写，叫做细节描写。
它可以使文章内容充实、中心突出，语言生动而富有情趣。
四、课堂练习，巩固拓展：1、下列词语中加点字注音全部正确的一项是（ D ）A、召唤（zhào）怂恿（zĕng）婢女（bÌ）污秽（huÌ）B、诅骂（zŭ）蹒跚（pán）红绫（léng）悲楚（chŭ）C、脊椎（jĭ）惩戒（chĕng）污涩（sè）妄下（wàng）D、蜷伏（quán）怅然（chàng）衔着（xián）虐待（nüè）2、品味下列句子，说说各句的表达效果。
部编版语文七年级上册第16课《猫》公开课一等奖创新教案第16课《猫》教学设计教学目标1. 通过默读，边读边思考，勾画出重要语句或段落，学习摘录，完成情节梳理，理清“我"的思想、情感的前后变化；（一、二课时）（重点）2. 通过文本细读，研读写猫的语段，掌握概括事物特点的技巧；（第一课时）3. 分析文中串联情节的关键语句，了解过渡句在文章结构上的作用；（第一课时）探究本文的主旨，理解作者的反思与悲悯，培养学生关爱弱小，善待生命的品质。
（第二课时）（难点）教学方法合作探究法、圈点批注法、归纳法教学流程第一课时直接导入：一个爱猫的家庭最终“永不养猫”，其间发生了什么事情？今天，就让我们跟随郑振铎先生的《猫》，一起走进这一家人与“猫"的故事。
（1分钟）任务一：起“猫”名（4分钟默读，2分钟方法指导，8分钟展示）默读课文，思考：作者一共养了几只猫结合课后练习一表格“来历"“性情”“外形"等内容，进行圈点勾画，为你印象最深刻的一只猫起一个“名字”。
（此环节借鉴黄厚江老师的教学设计）【任务支架】1. 圈点勾画：（1）自定义符号标识。
按照个人的习惯和对符号的感觉，读者可以针对不同类型的词句使用自己熟悉的符号，比如波浪线、横线、三角号、重点号、圆圈、方框、箭头等。
（2）阅读时持笔待用。
笔沿字走，与目光所及保持同步，以此提高阅读效率。
（3）明确圈点勾画内容。
①按照提示要求进行圈划。
②动词、修饰性词语（形容词、副词）、圈划表明顺序的词语。
③圈划段落中心句、反复出现的词句。
④速写段落旁批。
2.用“我印象最深刻的是第___只猫,结合文章第___段的“___"这句话，我给他起名叫“___ ”的句式回答。
备选名：第一只猫：小活泼、小滚滚、花球猫第二只猫：小黄猫、小黄毛、小活泼、黄皮皮第三只猫：小忧郁、小忧忧、小可怜（老师一定要熟悉文本，紧扣内容辨析，引导学生进行文本细读）考点1：物象特点概括方法（1）关注形象的外在特征，包括形态、声音、色彩、气味等等。
新人教部编版教材初中七年级语文上册《猫》优秀教案教学目标1、概括并比较三只猫的不同特点及命运，揣摩文中生动的细节描写。
2、了解作者及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。
3、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4、形成关爱动物、善待生命的情感。
交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事规定。
教学重点：1、概括并比较三只猫的不同特点及命运，揣摩文中生动的细节描写。
2、体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学难点：体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学方法：朗读法，圈点勾画法，讨论法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知1．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
他的主要著作有《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2、检查预习，指导学生积累字词。
（1）正音：相称(chèn)郁(yù)闷娱(yú)乐污涩(sè)蜷(quán)伏怂恿（sǒngyǒng）婢女（bì）惩戒（chéng）怅然（chàng）(2)释义：污涩：肮脏不光滑的事物。
红绫：红色的丝织品。
怂恿：鼓动别人去做。
（一般带有贬义）怅然：不愉快的样子。
蜷伏：弯曲身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：乱下断定的话。
3、整体感知：用一句话概括全文内容。
三、再读课文，体会文章的思想感情。
1、完成下表2学生活动：你喜欢哪只猫？请用这样的句式说话：我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的内容)。
16《猫》教学设计【教材分析】郑振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义情怀，关注身边的弱小生命，对三只猫“得猫——养猫——失猫”的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，引发了对弱势者不幸命运的思考，也体现了作者对生命的尊重和善于反思与自省的精神。
《猫》这篇文章是本单元的第一篇课文，从“人与动物”如何相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，加强人类对自我的理解和反思，形成尊重动物善待生命的意识，体现了人教版教材本单元编写意图;在语文能力培养方面，继续训练默读，侧重学会摘录、概括，在比较、品析等语文活动中，理解文章的深层意蕴。
课堂环节的安排采用知识能力点和主题内容双线推进教学。
本文的教学重点不要放在人物分析上，而是体会作者三次养猫所经历的情感波澜，通过作者对第三只猫之死的痛悔之情，思考其中蕴含的人生哲理，并引发对生命价值和人性的思考。
【学情分析】本文故事性比较强，容易激发学生的阅读兴趣，但学生容易把目光停留在故事的叙述中，而忽略了作者真正的写作意图。
初一的学生本学期的学习内容已经接近尾声，又经过前两个单元的默读训练，学生已经具备了一定的默读能力和理解分析能力，针对本单元的组文特点，可以通过摘录、概括、比较、品析等语文活动，适当引导学生理解文章的深层意蕴。
让学生能体会到作品的辐射意义，力求对本单元后面几篇文章的理解起到“例子”的作用。
【教学目标】1.默读课文，根据课后”思考探究” 习题一表格的要求，边默读边圈点勾画，然后把相应的内容摘录到表格中，理清文章结构思路，了解我家三次养猫的经历。
2. 默读文章，对上节课表格中摘录的内容进行整合概括，横向比较，探究我家三次养猫的快乐和痛苦;3. 通过三只猫亡失后的抒情议论语句的比较，体会作者对第三只猫之死的痛悔之深，理解作者在忏悔之情中所包含的反思与自省，感悟其中蕴含的人生道理。
《猫》教案课题：《猫》教学目标：1、积累字词，掌握“污涩、怂恿、预警、怅然、蜷伏、畏罪潜逃”等词语的读音及词义。
2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，学会用简洁准确的语句概括故事情节。
教学重点：理解课文内容，认识第三只猫受到的不公平待遇。
教学难点：体会感情，培养怜爱弱小者、善待生命的品质。
教学方法：朗读法、讨论法、点拨法教学过程：一、图片导入1、出示一组猫的图片，学生谈猫的可爱之处；出示另一组流浪猫的图片，学生畅谈对流浪猫的看法，以及对两组猫的对比。
2、教师归纳：钱钟书帮猫打架；季羡林的老猫亦步亦趋随他散步；宗璞看着猫冢暗自神伤；海明威的著名小说《战地钟声》就是在猫的陪伴下完成的……古往今来，多少人有着爱猫情结并与猫为友。
今天就让我们去看看著名作家郑振铎养猫时发生了怎样的故事，从他养猫的过程中，又领悟到哪些生活的哲理和做人的道理。
二、初步认知1、作者简介郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。
现代著名作家、翻译家、文学史家。
著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。
另有《郑振铎文集》。
2、字词梳理①生字词郑振铎（duó）污涩（sè）红绫（línɡ）乞丐（ɡài）诅骂（z ǔ）屋脊（jǐ）懒惰（duò）怅然（chànɡ）蜷伏（quán）虐待（n üè）忧郁（yù）惩戒（chénɡ）妄下断语（wànɡ）怂恿（ sǒnɡ y ǒnɡ）②词语解释污涩：肮脏且不光滑。
怂恿:鼓动别人去做某事。
提心吊胆：形容十分担心或害怕。
预警：指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
怅然：因不如意而感到不痛快。
蜷伏：弯着身体卧着。
畏罪潜逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。
妄下断语：随便地下结论。
三、整体感知，理清课文内容。
1、课文中写了几只猫？（三只）2、给同学们三分钟的时间，快速浏览课文，思考并解决问题：①根据三只猫的故事把课文分成三个层次。
5.16《猫》教学设计【目标确立依据】一、课程标准1、养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验品味作品中富于表现力的语言。
二、学情分析：现在，许多学生都是独生子女，心理和生理的孤独往往让他们对小动物情有独钟, 所以他们对《猫》这类记叙小动物的文章应该比较容易接受。
另外，经过小学以及前几个单元的语文积累，对这类记叙类散文，七年级学生们已经有了一定的阅读素养和欣赏能力，学习起来也不很困难。
三、教材分析1.单元目标（1）继续学习默读，边读边思考，勾画重要语句或段落，学做摘录。
（2）在把握段落大意、理清思路的基础上，学会概括文章的中心思想。
（3）加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识。
（4）学习突出文章中心的方法。
2.教材简析人与动物都是大自然的“成员”，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。
本单元围绕“人与动物和谐相处”选编了一组关于动物的文章，分别是郑振铎的《猫》、康拉德·劳伦兹的《动物笑谈》和蒲松龄的《狼》。
这几篇文章内容不同，体裁各异，但都跟动物有关。
本单元的人文主题是“尊重动物，善待生命”，语文要素则是“学习默读，学做摘录，概括中心思想”。
《猫》，教读课文。
这篇文章以第一人称的口吻，记叙了“我”家三次养猫的经历，对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画，1描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。
在学习本课时，应引导学生继续学习默读技巧，通过勾画重要语段，学做摘录。
在把握段落大意、理清思路的基础上，概括文章的中心思想。
《猫》【学习目标】1．熟读课文，了解三只猫的不同的命运遭遇。
2．学习生动的细节描写。
3．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4．培养关爱动物、善待生命的情感。
【重点难点】重点是：目标1、4 难点是：目标2、3【教学过程】一、导入课题（用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片，激发学生兴趣。
）看了这些图片，你有什么感受？猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过小猫。
从养小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
请一名同来学说说有关作者的情况。
展示学习目标1．熟读课文，了解作者三次养猫的经历。
2．学习生动的细节描写。
3．体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4．培养关爱动物、善待生命的情感。
检测预习（屏显3）下面老师检查一下同学们上节课预习的情况：1.读准下列加点字的音污涩( ) 怂恿（）蜷( )伏惩戒（）怅然（）相称( ) 忧郁( ) 虐（）待2.解释下列词语的意思①妄下断语：②畏罪潜逃：③提心吊胆：看来同学们都掌握的很好。
谁能用最简洁的一句话概括文章的内容。
二、整体感知（屏显4）请同学们速读课文，思考：1．用一句话概括文章内容——（“我”三次养猫的经历。
）三次养猫的结局是怎样的？2．文章写了几只猫？在作者所养过的三只猫中，你最喜欢哪一只呢？不喜欢哪一只呢？结合文中的具体语句，用句式“我喜欢（不喜欢）第只猫，读（语句），我看到了一只的猫”。
（提示：学生可以通过某一词语或句子体会作者描写了一只什么样的猫。
）师小结：文中写猫的语句没有华丽的词藻，语言很朴素，但是三只各不相同又活灵活现的猫却能够跃然纸上。
写三只猫，无论篇幅长短都有细节描写，猫的外形、动作、情态都抓住了特点进行描写，这与作者注重细节描写、细心观察是分不开的，有细节描写文章就写活了。
板书：细节描写师：显而易见的，文中的“我”跟同学们的情感是一样的，也是很喜欢前面两只小猫的，而不喜欢第三只猫。
3．为什么我对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”？让我们带着这个问题深入解读课文。
三、精读研讨品味感情1．请同学们朗读关于第三只猫的描写（15—34段），并在小组内复述故事。
2．争做公正小法官，审判：芙蓉鸟被害案芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]案发现场情况：__________________ _________犯罪嫌疑人：_____________犯罪嫌疑人作案的可能性：①案发前的表现：②案发后的表现：____________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：______ __ ____案件定性：定性依据：杀死鸟的真正凶手是假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。
）______________________________________________________ 案件反思：在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（在原文划出并品读第30段）指导重点品读30段，“我心里十分难过,,”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
u 反思篇：请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情 ___________________________________________________________________ 9．第二只猫丢失后，作者写道：自此，我家好久不养猫。
第三只猫死后，作者写道：自此，我家永不养猫。
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
教师指导：C“自此，我家好久不养猫。
”师：——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
师：朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。
学生朗读。
D“自此，我家永不养猫。
”师：——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。
师：朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。
学生朗读。
小结、板块过渡：“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
板书：愉悦→酸辛→怅然愤恨→难过愧疚自责四、感悟主旨师：读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。
同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你按照这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于），我想对你说”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自己说一说。
可怜的第三只猫，我想对你说：对文中的“我”，我想对你说：学生讨论、交流，按句式说话。
教师点评储备：对于作品中的猫，我想说：1.在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；2．人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：1.凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；2．对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!学生自拟格言：A努力完善自我！B弱小就要挨打！C努力拼搏，奋发向上。
D你想得到幸福吗？唯一的方法就是努力。
师小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。
有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
（播放美丽可爱的猫的视频）请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”！五、质疑问难你还有哪些不明白的问题？师：三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？（三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。
这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
）六、拓展延伸生活中，你是否也曾经错怪过人或被人误解？把事情经过说给同桌听一听，并且讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？七、学习收获：（学生从文章内容、情感、写作特点等方面谈收获）八、教师总结三只猫，三个故事，三种命运。
作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给予我们深深的启迪。
关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。
请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！作业：小练笔：1、选取你所熟悉的一种小动物或一个人进行细节描写，以突出其特点。
2、针对某一事件写一段抒情议论的句子，表达自己的情感。
附件：学生按小组展示：例：1．读花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，我看到了一只活泼好动的猫。
2．读三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢，我看到了一只活泼可爱的猫。
（这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
）3．读它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
，我看到了一只活泼有趣的猫。
（这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
）4．读它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳，我看到了一只活泼且不怕生人的猫。
5．读饭后的娱乐，是看他在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它捉了下来，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声音了，我看到了一只活泼勤劳的猫。
6．读冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦，我看到了一只可怜、消瘦、难看的猫。
（来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
）7．读它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，我看到了一只忧郁的猫。
8．读大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下，我看到了一只慵懒的猫。
9．读有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了，我看到了一只更难看的猫。
10．读我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。
我看到了一只凶恶的黑猫。
以此学习生动的细节描写。
2、争做公正小法官审判：芙蓉鸟被害案（1）案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
（2）被告（犯罪嫌疑人）：那只丑猫（3）犯罪嫌疑人作案的可能性：①案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。
②案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。
（4）对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。
（5）案件真相：一只黑猫偷吃了鸟笼中的鸟（6）案件定性：冤案（7）案件反思：①在知道案件的真相后，我的心情是怎样的？难过、自责、内疚②如果是第二只猫我会不会如此？在这个冤案中，我错在哪里？你从这个事件中，得到什么启示？启示：待人接物不要有偏见，应当平等公正，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
（学生可以有不同见解）。
