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《用6和7的加法解决问题》教学反思本课的教学目标是使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力，培养学生的观察、口头表达能力。
我把“大括号”和“？”表示的意思及正确分析情境图的题意，并列出正确的算式解答作为本课的教学重点。
一年级的孩子，刚从幼儿园升入小学，基础知识薄弱，也没有形成常规的听课习惯。
解决问题是刚刚接触的，掌握起来难度较大。
以下是我对本节课的一些反思：1、首先，我在课的开始复习了6、7的加法口算，为接下来的列式计算做好计算的铺垫。
2、运用多种方式，帮助学生理解。
如，在观察图里有什么时，我用课件把左右两边的兔子分开出示，让学生懂得表达左边和右边各有多少只兔子；在理解大括号的意思时加上手势动作，让孩子明白大括号就是合起来的意思；在练习看图列式计算时，我让孩子们先观察再边说边用动作表示。
3、在授课过程种，我着重培养孩子的观察能力、表达能力、判断能力，同时还适时渗透要乐于助人的美德。
本节课的不足之处是：1、教师的引导语有时没有引到点子上。
2、各环节的时间分配方面没有控制好。
3.教师的手势可以更准确一点，如左边有几只兔子，可用手指来展示。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．（1分）甲数是a，比乙数的4倍多c，表示乙数的式子是（）A.4a+cB.a÷4+cC.（a+c）÷4D.（a﹣c）÷42．梯形ABCD的面积为20，E点在BC上，三角形ADE的面积是三角形ABE面积的2倍，BE的长为2．EC 的长为5，那么三角形DEC的面积为（）A．9B．8C．9D．83．如果某车间男职工占49，那么女职工人数比男职工人数多（）A．20% B．25% C．33.3% 4．一件商品“买四赠一”相当于打（）折A．4 B．5 C．7 D．8 5．要统计东莞近五年降雨量的变化情况,选用( )统计图比较合适。
A．条形 B．折线 C．扇形 D．不确定6．下面说法正确的是（）。
教案：《6和7的加减法解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握6和7的加减法计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用6和7的加减法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学内容：1. 6和7的加减法计算方法。
2. 运用6和7的加减法解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：6和7的加减法计算方法，运用6和7的加减法解决实际问题。
2. 教学难点：理解加减法的概念，熟练进行6和7的加减法计算。
四、教学准备：1. 教具：计算器、数字卡片、加减法题目卡片。
2. 学具：学生自备计算器。
五、教学过程：1. 导入新课：利用数字卡片，引导学生复习6和7的数数，以及6和7的加减法计算方法。
2. 探究新知：（1）6和7的加法：通过计算器，让学生计算6 1、6 2、6 3、6 4、6 5、6 6、6 7，引导学生发现加法的规律。
（2）6和7的减法：通过计算器，让学生计算7-1、7-2、7-3、7-4、7-5、7-6、7-7，引导学生发现减法的规律。
（3）总结6和7的加减法计算方法：引导学生总结6和7的加减法计算方法，如加法：先数数，再计算；减法：先数数，再计算。
3. 实践应用：（1）运用6和7的加减法解决实际问题：给学生发放加减法题目卡片，让学生运用6和7的加减法计算方法解决实际问题。
（2）学生互评：让学生相互评价解答过程和答案，培养学生的观察能力和分析能力。
4. 总结与拓展：（1）引导学生总结6和7的加减法计算方法，以及运用6和7的加减法解决实际问题的方法。
（2）布置课后作业：让学生运用6和7的加减法计算方法，解决课后作业中的实际问题。
六、教学反思：本节课通过引导学生探究6和7的加减法计算方法，以及运用6和7的加减法解决实际问题，培养了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
《6和7的加法》解决问题教学准备学情分析本课教学内容“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）——分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“怎样解答”提示）——对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与反思（教材用“解答正确吗”提示），引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法。
同时，教材为学生发现问题、提出问题提供了丰富的素材与情境，从而逐步帮助一年级学生学会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出问题的能力。
教学工具本课是一年级上册第五单元的内容，对于一年级学生的年龄阶段，对于6和7的数概念已经有一定的了解了，而6和7的加减法，能利用记忆数的组成进行计算，能通过学具拼摆的动手操作计算，还能通过实物、图形的观察去计算，但还是要老师逐步帮助学生从利用实物、学具等这些直观素材再过渡到抽象的利用数的组成进行计算，因此，大部分学生6和7的加减法计算方法已经非常熟练，少部分学生的计算能力还是有一定的困难。
可是，一年级学生对新鲜事物有浓厚的兴趣，对于色彩鲜艳的图画，生动有趣的游戏，喜闻乐见的故事，那是一定会调动起他们的学习求知欲，点燃起学习的热情，他们还具有较强的竞争意识，团结协作和乐于助人的精神。
教学资源同步练习1图片1.png图片2.png图片3.png图片4.png图片5.png沈娟娟《解决问题》教学设计（知识与技能）1、使学生认识并理解大括号和问号的含义，渗透问题意识，能借助形象、直观的情境图正确理解和分析题意。
2、会用6、7的加法解答简单的问题。
（过程与方法）通过借助情境图，让学生亲身经历观察、表达、合作探究等获取信息和问题，思考方法、解答检查的过程。
（情感态度与价值观）1、在学习的过程中，培养学生的观察能力、语言表达能力、合作交流能力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
《6和7的加减法解决问题》（教案）一年级上册数学人教版一、教学内容我打算从教材的第三单元《加法和减法》中的第43页开始，详细讲解6和7的加减法运算，以及如何解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握6和7的加减法运算，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是让孩子们掌握6和7的加减法运算，难点则是如何引导他们理解并解决实际问题。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、练习本以及一些有关6和7的加减法的教具。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过一个简单的日常生活场景，让孩子们理解6和7的加减法。
例如，小明有6个苹果，妈妈又给他7个苹果，请问小明一共有多少个苹果？2. 讲解与示范：我会用教具在黑板上展示6和7的加减法运算，让孩子们直观地理解。
例如，我会展示6+7=13，76=1。
3. 随堂练习：我会让孩子们在练习本上完成一些有关6和7的加减法的题目，以巩固所学知识。
4. 例题讲解：我会选取一些生活中的实际问题，让孩子们运用6和7的加减法来解决。
例如，小明有6个糖果，他给了小红3个糖果，请问小明还剩几个糖果？5. 小组讨论：我会让孩子们分组讨论，分享彼此的心得体会，以及解决实际问题的方法。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出6和7的加减法运算，以及一些实际问题的例子。
七、作业设计1. 题目：请孩子们完成练习本上第43页的15题。
2. 答案：我会提供详细的答案，以便孩子们自主检查。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看看孩子们是否掌握了6和7的加减法运算，并能够解决实际问题。
同时，我也会思考如何拓展延伸，让孩子们能够将所学知识应用到更广泛的生活中。
这就是我设计的《6和7的加减法解决问题》的教案。
我相信，只要我用心去教，孩子们一定能够学好这节课。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是教学的起点，也是激发学生兴趣和好奇心的重要环节。
在引入6和7的加减法时，我选择了小明和苹果的场景。
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第18期（下转53页）52·课内外·教学相长
【教学实践】
一、复习旧知
二、新知探究。
三、知识运用。
四、课堂总结【
教学反思】（一）重视学生问题解决全过程的经历，帮助学生初步建立完整的解决问题思维方式
小学数学“问题解决”建模的起点
———“用6，7的加法解决问题”教学实践与反思
华中科技大学附属小学万
川
XIAOXUE SHIDAI ·2019年第18期（下转54页）
（上接52
页）
53教学相长·课内外·
【摘要】在小学英语教学中，教师为了降低英语学习的
枯燥性，激发学生的学习兴趣，往往会在课程教学中使用绘本
等工具来提升学生对于英语内容的认识，并提升教学的趣味
性。
除此之外，英语绘本教学可以有效地推动学生思维的发展，
保证学生对英语学习长期保持新鲜感，有效地提升教学质量。
但是在实际教学中，教学方式上存在的问题导致英语教学质量
受到了一定影响。
本文针对小学英语绘本教学存在的问题进行
了分析，提出了相应的解决策略，希望可以推动绘本教学模式
的应用发展。
【关键词】小学英语；绘本教学；教学问题；解决策略一、教师对绘本教学元素的使用效率低
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
江苏省宿迁市泗洪县泗州学校祖梦月
（二）初步感悟数学建模的“魔”性，提高学生学习数学的热情
学生作品展示一。
《解决问题（6、7的加法）》说课稿（教案）一、教学目标1. 让学生掌握6、7的加法运算，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 6、7的加法运算2. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：6、7的加法运算2. 教学难点：解决实际问题四、教学准备1. 教学课件2. 小黑板3. 练习题五、教学过程1. 导入新课利用小黑板出示一道简单的加法题目，如：3 4 = 7，让学生回顾一下之前学过的加法知识。
然后引出本节课的内容：6、7的加法运算。
2. 讲解新课（1）6的加法运算利用课件展示6的加法运算，如：6 1 = 7，6 2 = 8，……，让学生观察并总结规律。
引导学生发现，当6加上一个数时，结果比原来的数多1。
（2）7的加法运算利用课件展示7的加法运算，如：7 1 = 8，7 2 = 9，……，让学生观察并总结规律。
引导学生发现，当7加上一个数时，结果比原来的数多1。
3. 实践应用出示一些实际问题，如：小明的铅笔有6支，妈妈又给他买了3支，小明现在有多少支铅笔？让学生运用6、7的加法运算解决这些问题。
4. 巩固练习出示一些练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，对学生的疑问进行解答。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结6、7的加法运算的规律。
教师对学生的回答进行点评，强调重点知识。
6. 布置作业让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
六、课后反思教师对本节课的教学进行反思，分析教学效果，找出不足之处，为下一节课的教学做好准备。
七、板书设计利用小黑板，将本节课的重点知识进行板书，如：6 1 = 7，7 1 = 8，……。
八、教学评价通过课后练习题的完成情况，评价学生对本节课知识的掌握程度。
同时，观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参与度。
以上便是本节课的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。
《6和7解决问题（加法）》教案教材分析：本节课是在学生学习了6、7的加减法的基础上进行教学的。
教材在这里出现了大括号和问号，并用大括号表示把两部分合起来，用问号表示提出问题。
教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
教学目标知识与技能：知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。
会根据条件和问题之间的关系选择适当的计算方法算出要求的问题。
过程与方法：教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。
情感态度价值观：亲生经历用6、7的加法解决问题的过程，感受数学存在于我们的生活中和学习与创造的快乐。
教学重点、难点重点：①掌握解决问题的基本步骤。
A、图里有什么？B、怎样解答？C、解答正确吗？②对“大括号”和“？”的理解。
难点：①理解符号“大括号”和“？”。
教学方法：提出问题，分析问题，解决问题。
学习方法：自主学习，合作学习。
教学过程一复习旧知（出示螃蟹上岸情境图）师：谁能用我们前边学过的知识说说这幅图的意思？生：岸上有两只螃蟹，又上来了3只螃蟹，一共有多少只螃蟹？师：说得非常好，你会列式吗，谁来说一说生：23=5只师：你能说说2、3、5分别表示什么意思吗？生：把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起是5只螃蟹。
（出示苹果情境图）师：我们再来看一看这幅图，谁来说一说看到了什么？生：左边有3个苹果，右边有4个苹果。
师：你能根据这幅图提一个数学问题吗？生：合起来一共有多少个苹果？师：你会列式吗？生：34=7（个）师：谁能说一说3、4、7分别表示什么？？生：把左边的3个苹果和右边的4个苹果合并在一起，一共有7个苹果。
二逐步探索，发现新知1、揭示课题师：同学们刚才说的都非常棒，说明大家对前边学过的知识掌握得非常好，今天老师要带领同学们到森林里去走一走，但是这些小动物们遇到了一些难题，需要我们用数学知识帮他们解决问题，你们有信心帮助好他们吗？（有）板书课题：解决问题师：首先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题。
6和7的加法解决问题教学设计在小朋友们的学习旅程中，加法就像是一场精彩的冒险，尤其是6和7的加法问题，真是个不错的切入点！想象一下，6就像一个开朗的小朋友，七则是个活泼的小伙伴，他们俩一见面，简直是天生一对。
每次他们在一起，都会碰撞出不一样的火花，给我们带来无穷的乐趣和惊喜。
说到这里，大家有没有想过，6加7究竟会变成多少呢？没错，答案就是13！这个数字像是个小秘密，藏在他们的游戏中，等着我们去发现。
要教小朋友们这个加法，得先让他们明白数字的含义。
我们可以用一些简单的道具，比如玩具或者水果。
想象一下，桌子上有6个苹果，旁边又放了7个橙子。
看着这些小家伙儿，你能想象到它们在一起时的热闹吗？我们可以用手指一根一根地数，也可以让小朋友们自己动手，把苹果和橙子都放在一起。
哎呀，数一数，哦！原来总共有13个水果，真是好丰盛啊！这时候，小朋友们的眼睛肯定亮了起来，像是发现了宝藏一样。
可以用故事的形式来引入。
想象一个小村庄，村里有6只小羊，还有7只小兔子。
它们在草地上玩耍，突然发现有一个美丽的花园，大家一起跑去，看看有多少小动物。
先数数小羊，再数数小兔子，嘿，数一数，竟然是13只可爱的小动物！是不是感觉更生动呢？孩子们听着故事，心里会想着，哇，这就是加法的魔力，能把不同的东西组合在一起，变成更多的乐趣。
在教学过程中，互动也是非常重要的哦！可以问问小朋友们，6和7加在一起，他们心里有什么想法。
是不是觉得这两个数字像好朋友一样，携手并进？或者让他们想象一下，如果6个小狗和7个小猫聚在一起，场面会有多热闹？小朋友们的想象力真是无穷无尽，听他们的分享，能让课堂变得活泼有趣。
还可以设计一些有趣的小游戏，让小朋友们在玩耍中学习加法。
比如说，分成小组，每组可以代表一个数字，6组代表6，7组代表7。
大家可以一起做游戏，比如追逐赛，看看谁能更快把他们的“数字”组合起来。
这个过程中，大家会欢声笑语，彼此合作，加深对数字的理解和记忆。
《解决问题（ 6、7 的加法）》教课方案教课内容：人教版一年级上册教材第46 页的内容。
教课目的：1．能看懂图意。
知道图上大括号和问号的意思，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。
2．会用 6 和 7 的加法解决生活中的简单问题，初步感觉数学与平时生活的亲密联系，体验学数学和用数学的乐趣。
3．培育学生热爱大自然的意识，养成正确的数学思想习惯。
要点、难点：要点：用 6、7 的加法解决生活中的实质问题。
难点：会正确地口述题意，正确理解大括号和问号的意义，并能用加法列式计算 ?。
教课过程：一、故事导入，激发兴趣讲对于小兔子的故事：一年一度的兔子节快到了，兔妈妈准备举行一个宴会，邀请各位朋友前来叙旧。
这日清晨，兔妈妈把兔宝宝们叫来，对它们说：“孩子们，你们去丛林采些蘑菇回来，好吗？”兔宝宝们特别愿意帮妈妈干活，它们很快地挎着篮子出门了。
外面阳光绚烂，兔宝宝们心情好极了，一路上，它们唱着歌，蹦蹦跳跳，一会儿就到了丛林里。
我们也随着小兔子到丛林里看看吧！（课件出示森林情境图）。
小朋友们，丛林里不但有好多好玩的东西，还有好多的数学识题等着我们去解决，今日我们就一同来学习《解决问题》，揭露课题并板书。
二、仔细察看，学习新知课件出示课本 P46 小兔子的主题图。
（一）说一说用数学的目光说一说图里有什么？当有同学说左侧有 4 只，右侧有 2 只——教师增补：这就是对于小兔子的数学信息。
（二）猜一猜这里有些新朋友，你们猜一猜它们叫什么？——大括号和问号猜一猜分别表示什么意思呢？大括号表示让我们把左右两边的小兔子合起来。
问号表示发问大括号下边打一个“？只” 表示让我们求出一共有几个小兔子？（师重申这就是数学识题）请一个同学将图中数学信息和数学识题连起来说一说？——（请 3 个人说，请 1 个人边做动作边说）（三）动一动接着请和同桌小伙伴边做动作边说（夸奖做得好的学生：奖赏小兔子，小兔子愿意和你们两个做好朋友，你们说得好，做得也好，其余小朋友也要加油好不好！）（四）摆一摆，画一画同学们说理解了，能不可以用我们的学具和你的同桌小伙伴把图意摆出来呢？都摆好后能简单地把它画下来让大家看个理解呢？先不要焦急，听老师说要求：不用一只一只小兔子地画，能够用符号或图形来取代兔子，你画的图只需告诉大家有什么信息和要求什么就能够了。
6和7解决问题一（加法）（导学案）
背景
本篇导学案是为了帮助一年级上册学生理解数字6和数字7的加法相关知识。
在学习本篇导学案前，学生需要掌握数字1到5的相关知识，包括但不限于写数字、认识数字、数字大小比较和加法。
目标
•了解数字6和数字7的大小顺序；
•掌握数字6和数字7的加法公式；
•能够应用数字6和数字7的加法知识解决简单的问题。
学习
一、认识数字6和数字7
•数字6：用3个折线组成的数字。
可以用手指模拟数字6，将大拇指和食指
分别折三下，即可形成数字6。
•数字7：由一个横杠和一条直线组成。
二、数字6和数字7的大小比较
•从数量上看，数字7比数字6多一；
•具体应用时，数字7代表的数量大于数字6。
三、数字6和数字7的加法公式
在计算数字6和数字7的加法时，需要按照以下公式进行计算：
6 + 1 = 7
7 + 1 = 8
四、练习
练习1：填空
1.6 + __ = 7
2.7 + __ = 8
练习2：解决问题
1.小明原本有6个苹果，妈妈买了他1个，他现在有几个苹果？
2.小明现在有7个苹果，他再买1个，他会有几个苹果？
五、总结
通过本篇导学案的学习，我们了解了数字6和数字7的大小关系、加法公式以及如何应用这些知识解决简单的问题。
在学习的过程中，我们需要注意细节，如数字的书写方式和公式的应用方法等。
希望同学们能够掌握数字6和数字7的加法知识。
5.1 用6和7的加法解决问题（教案）人教版一年级上册数学当我站在讲台上，面对着一群充满好奇和期待的一年级学生，我感到无比的激动和责任。
今天我们要学习的课题是“用6和7的加法解决问题”，这是人教版一年级上册数学的一个知识点。
一、教学内容我们使用的教材是《人教版一年级上册数学》，今天我们将学习第5章的第1节，主要内容是利用加法解决实际问题。
具体包括利用6和7进行加法运算，解决简单的数量问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握6和7的加法运算，能够利用加法解决一些简单的实际问题，培养他们的数学应用能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握6和7的加法运算，难点是让学生能够将实际问题转化为数学问题，并用加法进行解决。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和学习，我准备了PPT、黑板、粉笔等教学工具，同时让学生每人准备了一本金色的练习本，以便于他们随时进行练习。
五、教学过程1. 情景引入：我通过一个简单的实例，比如“小猫有6条鱼，小狗有7条鱼，他们一共有多少条鱼？”来引起学生的兴趣，然后引导学生思考如何用数学方法来解决这个问题。
2. 讲解知识点：我利用PPT和黑板，详细讲解6和7的加法运算，让学生明白加法的意义和运算规则。
3. 例题讲解：我通过具体的例题，比如“如果有6个苹果，又来了3个苹果，一共有多少个苹果？”来引导学生如何用加法解决问题。
4. 随堂练习：我在课堂上给出一些实际问题，让学生用加法进行解决，并及时给予反馈和指导。
5. 作业布置：我会布置一些相关的练习题目，让学生课后进行巩固。
六、板书设计我在黑板上会写出本节课的主要知识点，包括6和7的加法运算和实际问题的解决方法。
七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目；2. 找一些实际问题，用加法进行解决，并写在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸课后我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了6和7的加法运算和实际问题的解决方法。
教案标题：5.1 用6和7的加法解决问题教学目标：1. 让学生掌握6和7的加法运算，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用加法解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的团队合作能力。
教学内容：1. 6和7的加法运算。
2. 运用加法解决实际问题。
教学重点：1. 6和7的加法运算。
2. 运用加法解决实际问题。
教学难点：1. 6和7的加法运算的熟练程度。
2. 运用加法解决实际问题的能力。
教学准备：1. 教师准备6和7的加法运算的教具。
2. 教师准备一些实际问题，用于学生练习。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过引导学生复习6和7的数数，引出本节课的主题——6和7的加法运算。
2. 教师展示一些6和7的加法运算的例子，让学生初步感受加法的运算过程。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生观察6和7的加法运算的例子，让学生总结出6和7的加法运算的规律。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组内交流自己的发现，共同总结出6和7的加法运算的规律。
三、讲解（10分钟）1. 教师根据学生的讨论结果，讲解6和7的加法运算的规律。
2. 教师通过讲解，让学生理解6和7的加法运算的本质，提高学生的数学思维能力。
四、练习（10分钟）1. 教师组织学生进行6和7的加法运算的练习，让学生熟练掌握6和7的加法运算。
2. 教师提供一些实际问题，让学生运用加法解决，提高学生运用加法解决问题的能力。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确6和7的加法运算的规律。
2. 教师鼓励学生在课后进行6和7的加法运算的练习，巩固学生的学习成果。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讨论、讲解、练习，让学生掌握了6和7的加法运算，提高了学生的数学思维能力。
在教学中，教师应注重学生的参与，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
同时，教师还应注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学学习中取得进步。
《6和7的加法解决问题》教学设计
教学内容：人教版小学数学一年级上册《6和7的加法解决问题》。
教学目标：
1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。
2、进一步提高6、7的加法的正确率和速度。
3、培养学生的观察和语言表达能力。
教学重难点：
1、会正确表达图意，知道大括号和问号的含义。
2、提高学生解决问题的能力。
三、教学过程
（一）激活经验，复习铺垫
1．打手势背诵6、7的分与合。
全体学生边打手势边背诵6、7的组成。
2．用数的分与合填空。
(课件出示)
填出方格内的数，并说说用了哪句组成。
3．揭示课题。
今天学习6、7的加减法。
（二）创设情境，探究新知
1．引导观察，自主探究。
（1）课件出示P42例题的情境图，学生观察，交流信息。
①观察左图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。
②观察右图，发现两个学生面对面坐着观察同一幅图，写出了两道不同的减法算式（6-1=5，6-5=1）。
（2）学生进行交流，说一说同一幅图为什么能写出加法和减法算式？学生交流之后进行汇报。
预设：学生用6的分与合来说明。
5和1组成6，5加1就等于6，1和5组成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6减1就等于5，6可以分成5和1，6减5就等于1。
（3）引导学生进一步思考：
思考1：为什么同一桌的两个人看同一幅图，得到的算式不一样？
思考2：在不同的桌的人看相同的图写出的算式不同，这是什么原因？
思考3：两个加法算式、两个减法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？
引导学生总结：两个学生坐的位置不同，观察角度不同，加法算式的两个加数交换了位置，计算结果不变；两个减法算式的相同点是被减数相同，不同点是减数和差的位置调换了；把两部分看成知道的条件，把求整体看问题，所以用加法进行计算；把整体和其中的一部分看成知道的，求另一部分，用减法计算。
（4）得出结论：同一幅图可以列出两个加法算式或两个减法算式（一图四式）。
2．动手操作，巩固方法。
（1）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第1、2题。
①课件出示小花图和小棍图，学生动手摆一摆，并从不同的角度观察后分别列出两道加法算式和两道减法算式。
②教师任意指出一道算式让学生说出是怎样计算的怎么想的。
（2）完成教材P42“摆一摆，填一填”的第3题。
①课件出示三角图，学生动手摆一摆，并从不同的角度观察后列出算式。
②引导学生思考：为什么根据同一幅图只能列出一道加法算式和一道减法算式，体会当两部分的数量同样多时的特殊性。
（三）练习巩固，深化理解
1．基础练习
（1）完成教材P42“做一做”。
课件出示自行车图，学生从不同的角度观察并列出算式。
（2）根据组成列算式。
学生按规律列举6、7的组成并列出相应的加法算式和减法算式。
教师出示一句口诀学生列出相应的算式。
（3）口算练习。
①将6、7的加减法算式制成口算卡片，学生读算式并计算。
②听算，教师口头出题学生直接说出结果或用手势表示出结果。
2．拓展延伸
□+1=7 7-□=2 2+□=6 □-3=3 4+□=7 □+□=6 7-□=□课件出示算式，指名说出□里填几，怎么想的。
（四）全课总结，畅谈收获
师：当一幅图没有明确给出问题时，我们可以选两个条件作为已知条件，这样就产生一图四式。
不论是用加法还是减法计算，都用到了整体部分的关系。
课后反思
1、对于4＋2和2＋4的同一幅图，设计意图是根据一样的图，引导学生从不同的角度观察，得出不同的算式。
但是在教学中有些学生还是不能够从不同的角度去看，原因是我在引导学生看图的过程中，叙述问题语言表达的不够精炼、准确，有的学生没听清，所以又重新开始复述。
让学生从理解到体验明白一图两式的由来。
2、学生是第一次接触到一图两式，本节课学生对加法的理解比较透彻。
但对减法的理解，还有个别学生分不清总体和部分的关系，原因是在教学时间分配上，理解减法的时间较少，对减法部分还应该让学生充分的说说一图两式的列式根据，对加法意义的理解时间应该相应减少。
