《爱尔克的灯光》教案最终稿

爱尔克的灯光巴金教学目的：一、理解作者的人生态度及对封建家庭的深刻批判和复杂情感。

二、掌握本文的结构线索，学习使用象征手法表现中心的写法。

三、体会本文叙事、抒情、议论相交融的表达特点。

四、在精读课文的基础上，学会运用朗读技巧，恰当地表现本文内容、情感。

教学重点：理解作者的人生态度及对封建家庭的深刻批判和复杂情感。

教学难点：一、掌握本文的结构线索，学习使用象征手法表现中心的写法。

二、体会本文叙事、抒情、议论相交融的表达特点。

课时安排：3课时教学设想：第一、二课时分析《爱尔克的灯光》，第三课时将巴金的另一篇文章《灯》作为课内自读介绍给学生。

第一课时教学要点：通读全文，解决字词，了解作者及写作背景，分析文章结构。

教学过程：一、引入：二、新授：一）作者简介：巴金（1903年11月25日—）原名李尧棠、字芾甘，四川成都人，中国现、当代作家，代表作有：长篇小说《家》《春》《秋》（激流三部曲）《雾》《雨》《电》（爱情三部曲）此外还有小说《灭亡》《寒夜》《憩园》。

1982年，巴金获得了“但丁”文学奖。

巴金既是一位优秀的小说家，又是一位优秀的散文家。

他的散文作品有很多，如《海行杂记》、《随想录》等。

被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。

中华人民共和国成立后，巴金曾任全国文联副主席、中国作家协会主席、中国笔会中心主席、全国政协副主席等职，并主编《收获》杂志。

他热情关注和支持旨在繁荣文学创作的各项活动，多次出国参加国际文学交流活动，首倡建立中国现代文学馆。

新编的《巴金全集》于1986年起陆续出版。

他的作品已被译成多种外文出版。

多年来他还出版了大量译作。

巴金小说创作最为著称的是取材于旧家庭的崩溃和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是这方面写得最成功、影响最大的代表作，曾激动过几代青年读者的心灵，奠定了他在现代文学史上的重要地位。

他善于在娓娓动听的叙述和真挚朴实的描写中，倾泻自己感情的激流，细腻独到，自有一种打动人的艺术力量。

爱尔克的灯光(必修) 教案教学设计教学目标：一、通过给学生讲解巴金的家的背景及人生经历，理解作者的人生态度及对封建家庭的深刻批判和复杂情感。

二、，通过对“灯光”的分析，把握本文的结构线索，学习使用象征手法表现中心的写法。

三、在精读课文的基础上，学会运用朗读技巧，恰当地表现本文内容、情感。

四、在思考与讨论中，理解长宜子孙并联系现实进行思考。

教学重点：理解灯光的象征性意义以及作者的情感变化，联系现实思考长宜子孙的意义。

教学难点：理解灯光的象征性意义以及作者的情感变化，联系现实思考长宜子孙的意义。

教学方法：讲解式与探讨式教学课时：两课时教学过程：第一课时导语（一、作者介绍）：同学们，我们已经有没有学过巴金的课文？《鸣凤之死》。

那我们对巴金有多少了解呢？巴金（1904－2005）巴金原名李尧棠、字芾甘，四川成都人。

巴金是他在写小说《死亡》时起用的笔名，之后一直延用。

巴金的代表作有被称为激流三部曲的（《家》《春》《秋》），以及被称为爱情三部曲的（《雾》《雨》《电》）。

巴金的代表小说还有《灭亡》《寒夜》《憩园》；代表散文有其晚年写的被称为“中国知识分子的忏悔录”的《随想录》和《海行杂记》。

巴金被人们称为一个敢说真话的作家。

亦被鲁迅称为"一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家"。

板书：一、巴金（1904-2005）李尧棠，字芾甘。

“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》《随想录》“真话的大书”二、写作背景本文写于1941年。

当时全国各地燃烧着抗日的烽火，而在成都巴金的老家却像一个闭塞的孤岛。

那些生活在封建大家庭里的青年，受着封建思想和封建礼教的禁锢，他们虽然不满现实处境，但没有勇气冲出“甜蜜的家”，也看不到广大的世界。

作者在远离家乡的18年中之久后，带着家乡有所改变的愿望回到故乡。

但当这个旧家庭的叛逆者真正站到故居面前时，却看到人、事、物依旧，禁不住感慨万千，并在家乡住了50天之后再次离开了旧家庭。

《灯光》优秀教师教案模板一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的灯光的种类、特点和用途。

2. 过程与方法：（1）通过观察图片，培养学生的观察能力和想象力。

（2）运用多媒体手段，让学生更直观地了解灯光的相关知识。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对灯光的兴趣和好奇心。

（2）教育学生珍惜能源，注意节约用电。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）掌握课文中所学的生字词。

（2）了解灯光的种类、特点和用途。

（3）通过观察图片和小组讨论，培养学生的观察能力、想象力和合作精神。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）灯光相关知识的掌握。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过观察图片、多媒体展示等手段，让学生身临其境地感受灯光的魅力。

2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和语言表达能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和好奇心。

四、教学准备：1. 图片素材：收集各种灯光的图片，用于课堂展示和观察。

2. 多媒体设备：电脑、投影仪等，用于展示灯光相关知识。

3. 教学课件：制作精美的课件，辅助课堂教学。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示各种灯光的图片，引导学生观察并发表自己的看法。

（2）邀请学生分享他们对灯光的了解和认识。

2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和含义。

（2）教师讲解生字词，让学生巩固所学知识。

3. 小组讨论：（1）引导学生分组讨论，让他们分享自己对灯光的见解。

4. 灯光知识拓展：（1）利用多媒体展示灯光的相关知识，如各种灯具的图片、工作原理等。

（2）引导学生了解灯光的节能环保意义，教育他们节约用电。

5. 课堂小结：（2）引导学生认识到灯光在生活中的重要性，以及节能环保的责任。

爱尔克的灯光教学设计一、前言灯光设计是舞台艺术中不可或缺的一部分。

在舞台上，灯光能够创造出各种不同的氛围，引导观众的视线，起到丰富舞台表现力的作用。

因此，在舞台艺术教学中，灯光设计的教学必不可少。

本文将介绍我在教学过程中的一些经验和设计思路。

二、课程概述本课程旨在使学生了解灯光设计的基本原理和技术，并提高学生的灯光设计能力。

课程内容包括：1.灯光设计基础知识2.灯光设计的规划和布局3.灯光组成和配色4.灯光控制和调试5.灯光效果和应用三、教学设计3.1 教学方法1.讲授。

在课堂上以讲解、演示、图示等方式，使学生理解灯光设计的基本原理和技术。

2.实践。

通过现场实践、作业、鉴赏等方式，培养学生的灯光设计能力。

3.互动。

在课堂上开展小组讨论、答题互动等活动，促进学生之间的交流和思维碰撞。

3.2 教学流程第一课时：灯光设计基础知识1.灯光设计的基本概念和分类–灯光设计的定义和作用–灯光分类介绍2.灯光设计的工具和材料介绍–灯光设备的分类和使用方法–灯光控制设备的使用3.灯光设计中的规划和布局–舞台灯光布局的原则和方法–灯光布置图和影响因素第二课时：灯光组成和配色1.灯光的颜色组成和原理2.常用颜色和配色方案–RGB、CMY、HSB、CIE等颜色模式介绍–颜色调配的原则和方法第三课时：灯光控制和调试1.灯光控制设备和使用方法2.灯光状态和效果的调试–灯光亮度值的变化和效果演示–随音乐变化的灯光效果第四课时：灯光效果和应用1.灯光效果的分类和实现–染色、变场、动纹等常用效果介绍–闪光、交叉等特殊效果的演示2.灯光在舞台表演中的应用–音乐会、话剧、歌舞等不同类型表演时的灯光应用3.3 教学策略1.在课程设计上，采用分段式的课堂教学方式，保证学生掌握每部分核心知识。

2.在教学过程中，引导学生逐步掌握灯光设计技术和理论知识，并注重培养学生的实践能力。

3.在教学实践中，鼓励学生进行小组研究、讨论和交流，加强学生之间的合作和互动。

灯巴金教案【篇一：《灯》教学设计】《灯》教学设计【教学目标】⑴理解“灯”的象征意义，体会文章的思想感情。

⑵了解象征手法在文章中的表达作用。

【教学过程】一、导入同学们如果此时正值寒冷的冬季，天上正下着鹅毛大雪，刺骨的冷风呼啸吹过，我们正在赶往回家的路上，当时已是夜深人静，大街上漆黑一片，寂然无声，就连雪花飘落大地的声响似乎都有能听见，此外更是无一人影存在，那么在这种境况下，大家最希望见到什么？二、解题㈠作者简介巴金：中国现代作家，原名李尧棠，巴金为笔名，四川成都市人。

代表作有：长篇小说《家》《春》《秋》（激流三部曲）《雾》《雨》《电》（爱情三部曲）此外还有小说《灭亡》《寒夜》《憩园》。

1982年，巴金获得了“但丁”文学奖。

巴金既是一位优秀的散文家，又是一位优秀的小说家。

他的散文作品有很多，如《海行杂记》《随想录》等。

㈡写作背景巴金写《灯》的时候，正是抗日战争进入极端困难的相持阶段，当时日军对我抗日革命根据地发动了接二连三的“扫荡”，实行了灭绝人性的“三光”政策；而国民党反动派在这时则掀起了第二次反动高潮，并且还阴谋制造了震惊中外的皖南事变。

中国的抗战前途在许多人看来，都是一片渺茫。

中国当时面临的局势就是，日本帝国主义的血腥侵略，中国国土的大片沦丧，国民党的消极抗日，积极反共，人民处于水深火热之中。

这一切都有像“噩梦”一样使巴金感到窒闷。

20世纪80年代初，巴金在他的《创作回忆录》里谈到当时的情况：“在桂林，生命的毁灭，房屋的焚烧，人民的受苦，我看得太多了！但是是不是这一切就把中国人民吓倒了呢？是不是就把中国的知识分子吓倒了呢？当然没有。

”的确，尽管当时是个漆黑一片，伸手不见五指的“寒夜”，在作者的脚下“仿佛横着一个沉睡的大海”，但在作者的内心深处，他坚信正义必将战胜邪恶，光明必将替代黑暗。

笼统一点，本文的写作背景可以概括为一句话，这就是：本文写于光明与黑暗，正义与邪恶决战的抗日战争的最关键时刻。

三、朗读课文，重难点分析⑴文章开篇作者的心情如何？（在文章中找出原话）明确：我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷。