第一课认识地球资源
主题目标：
1、通过活动的开展让学生了解地球资源及分类、不同资源的成因以及地球资源对人类的价值等相关知识。
2、通过阅读和查找资料，培养学生收集资料、分析资料和整理资料的能力。
3、通过对安徽主要矿产资源的了解，激发学生对家乡的热爱之情。
教学重点：
通过活动的开展让学生了解地球资源及分类、不同资源的成因以及地球资源对人类的价值等相关知识。
教学难点：
通过阅读和查找资料，培养学生收集资料、分析资料和整理资料的能力。教学准备：
1、搜集相关的地球资源文字和图片资料。
2、准备一张安徽省矿产资源分布示意图。
教学过程：
第一课时
一、活动引入。
你知道这些地球资源吗？
出示图片：水资源，光能资源，风能资源，土地资源，森林资源和矿产资源小学生对地球资源还不甚了解，出示课本几张不同的地球资源图片能够给学生带来直观感受。图片较强的视觉冲击力让学生很快明白地球资源的种类很多。在这几幅图片的引领下，老师可以展示其他地球资源的图片，让学生再说说其他的地球资源，为进行下面的活动打下基础。
二、活动天地。
地球资源面面观
1、查找资料，了解有关地球资源的知识，寻找和记录身边的地球资源，并进行分类，说说它们的性质和特点。
（1）、分类。地球资源也称自然资源。自然资源分为“可再生”与“不可再生”两大类。可再生的自然资源指的是在太阳光的作用下，可以不断自己再生的
物质。最典型的可再生资源有植物、太阳光、风能等。不可再生资源指的是人类开发利用后，在相当长的时间内，不可能再生的或几乎不可能再生的自然资源。地球上不可再生的自然资源主要有石油、煤炭、天然气和其他矿产资源。
（2）、性质。矿产资源是一种非常重要的不可再生资源，是人类社会存在和发展不可缺少的物质基础。按照它的组成成分可分为金属矿产和非金属矿产。（可以从资源的形成、特性、作用等方面进行介绍）
（3）填表。
2、参照范例，做一张资源卡。把制作好的资源卡集中在教室里展览，比一比谁做得最好。（参照课本范例。）
制作资源卡片，目的是让学生对所了解的知识进行系统的归纳和整理，同时也对他们动手实践能力、思维判断能力、审美情趣等方面的检测。卡片的形状、内容的取舍、版面的设计、颜色的深浅等都会反映学生的水平。评价时只要学生努力了，卡片的意思表达清楚了，就要给予一定的肯定和表扬。
将学生制作好的资源卡片进行展览，目的是展示学生的活动成果，让他们相互之间作比较、找差距，为进行下一次活动作准备。
三、活动拓展。
1、了解中国森林资源的情况。
森林是一个高密度树木生长的区域，森林是木材的主要来源，同时有保持水土，调节气候，防止水、旱、风、沙等灾害的作用，森林给早期的人类生活提供了食物、燃料、木料、药材和其他生存物质。人类的文明起源与森林密不可分，人类早期制造工具、房屋、车轮、木船等所有的原料都来自森林。现在我们不再依靠森林获取食物和燃料，但木材仍是当今最重要的工业原料之一，可以让学生查查资料，对中国的森林资源多一些认识和了解。
2、观看有关地球资源的专题片。
地球上的自然资源分为“可再生”与“不可再生”两大类。可再生资源也称可更新资源，最典型的可再生资源有植物、生物能、太阳能和风能等。地球上不
可再生的自然资源主要有石油、煤炭、天然气和其他所有矿产资源。煤是典型的不可再生资源，因为它的形成需要经过漫长的地质历史年代，其形成速度远远慢于我们对它的开采利用速度。
第二课时
教学过程：
一、地球资源的开发和利用。
1、人类的生活离不开地球资源。查资料，了解各种地球资源对人类的贡献。
2、安徽是产煤大省。根据下图的提示，通过查资料或请教老师的方式，了解煤炭资源在安徽的分布情况，并说说煤的作用。
通过查找资料了解地球资源对人类的价值，可以引导学生进一步了解地球资源，增加对地球资源的认识，同时通过对资料的归纳整理锻炼他们搜集资料、整理资料的能力。
煤是安徽的主要矿产资源之一，让学生了解煤在安徽的分布情况，帮助他们对自己生活的家乡多一些直观的认识，拉近学生与活动内容的距离，激活学生的活动兴趣。
二、活动拓展。
1、了解安徽的主要矿产资源。
除了煤之外，安徽的矿产资源还有很多，可以让学生通过查找资料增加感性认识。在活动时可以让学生结合《安徽省矿产资源示意图》说说自己家乡拥有的矿产资源，说说这些矿产资源的特点，激发学生对家乡的热爱和自豪感。
2、查资料，了解煤是怎样形成的。
煤炭是人类赖以生存的重要能源。通过查找资料，了解到煤的形成要经过上亿年的时间，使学生进一步认识煤炭资源的不可再生性，从而形成节约能源的意
识。
教学反思：
通过学习让学生了解我国土地资源的利用类型和基本特点以及目前我国土地资源利用中存在的诸多问题，从而认识到土地资源的重要性，树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观，培养保护资源的意识。在教学中，我采用了讲解、讨论、交流的方法，达到了教学目的，重点突出。在解决难点时，采取了合作学习的方式，学生互相讨论，交流，概括出我国土地资源的现状，提高了学生分析、概括的能力。
这节课后，我想：在讲“我国土地利用中存在的问题”时，除了课本上和学生举的例子外，教师应结合实际多举这方面的例子，从而激发起学生保护土地资源的情感。另外，将热点问题引入课堂，激发学生的思维。例如：还要不要开发，怎样开发，如何处理开发与乱占耕地的矛盾？
