《小学写字教学策略研究》课题研究总报告

小学语文低年级识字写字教学策略研究【摘要】：汉字是语文学习的前提和基础，而识字教学作为小学语文教学中的重要内容，也是小学语文教学难点，如何引导学生快乐识字以及提高识字教学效率，已经成为小学语文教学的重要研究课题。

当前低年级小学语文在识字教学过程中还存在诸多问题，忽视学生独立识字能力的培养，不能激发学生识字学习兴趣，导致识字效率低下，影响学生语文能力的提升，不利于学生的综合发展。

本文就对低年级小学语文的识字写字教学策略进行分析和探讨。

【关键词】：小学语文、识字写字、教学策略引言识字、写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

因此在低年级阶段教师应努力为学生树立一个良好的榜样，正确引导，使学生乐于识字，学会写字。

识字是写字、阅读和写作的基础，是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，如果只单纯地进行生字教学，往往是很难达到课程标准的要求。

所以识字的教学必须运用多种方法和手段，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，丰富学生对汉字的积累，巩固识字教学的成果，进而使学生对识字产生兴趣，提高识字效率，促进学生语言发展，提高阅读能力。

写字是一项很重要的语文基本功，也是巩固识字的重要手段。

它不仅直接关系到识字教学的效果，而且对提高学生的文化素养有着重要的意义。

因此要注重学生的书写，要指导好学生写字。

一、小学语文识字教学的目的及意义我国的汉字是当前比较难学习的一种语言，如果对其掌握的数量较少的话，就不能较好的运用，因此，科学合理的做好识字教学，已成为语文教育工作中的重点研究对象，同时也是不断促进当前教育发展的根本动力。

1.提高语言能力。

在语言系统之中，其主要分为两个方面，分别是口头语言和书面语言，而在这之中书面语言是其中十分重要的内容，需要对书面语言进行行之有效的掌握，以具备较好的沟通能力，书面语言则是要求对其进行系统性的学习，同时也就是需要进行校园学习。

2.为阅读和写作打下基础。

在小学语文课程标准之中，小学语文教学之中需要将识字作为其重点内容进行，而且识字是阅读及写作的基本前提，同时也可以有效提升学生的书面语言能力，因此，需要掌握相关的汉字数量，才可以进行阅读以及写作，而这也是当前小学语文教学之中的重点内容，同时也是其他教育的基本前提。

《新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法研究》课题研究工作总结报告呼伦贝尔市鄂温克旗教研室课题组2012年7月《新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法研究》课题研究工作总结报告自2009年2月开始，鄂温克旗教研室开始了《新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法研究》课题的申报工作，并逐步进行了课题的实验工作。

开题以来，依据课题方案的具体要求扎实有序地开展课题研究工作，并如期完成了课题研究的预期目标。

现就课题研究工作总结如下。

一、课题立项、启动阶段（2009年2月—2009年4月）此阶段，主要做了以下几项工作：1、参加自治区教研室组织的课题开题培训会。

2009年5月，参加了自治区教研室组织的《新课程背景下小学语文课堂教学教育学策略研究》课题开题培训会。

通过培训，对课题的提出、研究的指导思想、研究的内容及目标、研究的措施与步骤有了深刻的理解和认识，为我室的选题提供了理论的支撑。

2、参加市教研室课题立项指导培训。

2009年7月21日，市教研室组织了课题开题立项指导。

会上贾恩亮老师就什么是教育科研、如何选题、如何写开题报告作了专题的培训指导，为选好适合我旗教学实际的科研课题指明了导向。

3、做好全旗申报学校的选题指导工作。

根据市教研室的课题研究内容，结合我旗地区及学校的实际，学校本着从问题研究入手的总体思路，确立了研究子课题。

我旗共申请立项子课题13个。

4、组建课题组，进行人员分工。

课题组组长：艳丽副组长：刘庆玲（负责全旗的课题研究工作）课题组成员：王晓彤（负责巴雁地区的课题研究工作）张艳春（负责巴雁地区的课题研究工作）宋丽萍（负责旗第二实验小学的课题研究工作）海丽（负责旗第四小学的课题研究工作）赵永文（负责伊敏二校的课题研究工作）刘贵宾（负责伊敏镇学校的课题研究工作）陶春芳（负责慈爱小学的课题研究工作）佘宝臣（负责红花尔基学校的课题研究工作）哈森高娃（负责旗南辉中心校的课题研究工作）刘颖（负责巴雁镇一小的课题研究工作）师丽芬（负责巴雁镇二小的课题研究工作）冯树贤（负责巴雁镇三小的课题研究工作）张秀芝（负责巴雁镇四小的课题研究工作）刘景峰（负责巴雁镇五小的课题研究工作）5、撰写开题报告，明确研究目标及方法。

关于写字的研究报告关于小学语文写字教学的问题研究报告胶州市向阳小学宋晓清1.中国文化博大精深、源远流长;而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。

书法作为中国最古老的艺术形式之一，其实也是最具有“中国特色”的。

其实，写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。

2.信息化社会的来临使现在的小学生从刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。

但随着他们敲击键盘的速度越来越快，小学生的字却越写越难看。

现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，至于用手书写，他们都嫌麻烦。

字写得不好看的小学生已经占多数。

电脑和汉字输入技术却使写字的“必要性”越来越小，同时也为“藏拙”提供了极大的方便。

现在不仅中小学生，就连家长和老师大都也认为字写得好不好已经无所谓了。

因为现在学校的教学水平主要体现在升学率上，学生写字好坏对升学基本没有什么影响，导致目前对写字教学不够重视，质量下降。

3.长期以来，由于对语文学科性质和任务不明确，尤其是受到应试教育所带来的种种消极影响，小学写字教学没有得到应有的重视，更是缺乏系统的研究，导致写字课教师指导无计划。

写字教学忽视了与其他学科老师的配合，偏重结果，忽视写字过程中的写字姿势，写字习惯的培养，忽视写字兴趣的培养;重视开展书法兴趣小组以培养尖子，忽视了面向全体学生的训练。

在我校中年级学生中随机抽取50人对他们写字现状进行测试，其结果发人深思：学生的执笔方法和写字姿势存在严重问题，正确率仅为25%，写字水平令人担忧，合格率不到55%，优秀率更低。

学生的写字基础技能普遍得不到提高，导致语文学科存在严重缺限，写字的育人功能得不到充分的挖掘、乃至发挥。

4.针对中小学普遍不重视写字教育的状况，新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。

《小学低年级写字指导方法研究》课题汇报一、课题的提出：1999年1月13日X批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动方案》中明确提出：“建立和完善体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好一般话，写好标准字，提高学生的言语文字能力作为素养教育的重点。

〞，最新修订的语文课程标准也更加重视写字教学。

本课题在国内已有一些学校先期开展了研究，也取得了一些成功经验。

但是总体上来讲还缺少深刻的研究。

并且，近年来写字教学在相当程度上在弱化，因此，加强写字教学研究，为学生打好写字根底很有必要。

本课题力求通过扎扎实实的研究，提升和丰富低年级写字教学的方法策略，从低年级开始，培养学生良好的书写习惯、整体提高学生的写字水平。

二、课题研究的实践意义与理论价值本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。

从小学低年级起就重视写字教学，要求孩子在书写过程中横平竖直，方方正正，形成良好的写字习惯，将对孩子的一生受益无穷。

因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。

认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。

这种渐渐渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

三、完成课题的可行性分析我校已在全校范围开展“读有益书，写标准字，创立书香校园〞特色建设，为开展实验提供了大环境。

参与本实验的教师具备较强的语文教学能力和较好的写字功底，这为开展研究工作何指导学生写字提供了良好的师资根底。

本课题研究针对小学低年级写字教学，重点研究提上下年级学生写字教学水平的有效策略，促进小学生良好的书写习惯的养成和写字水平的整体提高。

五、课题研究目标与内容研究目标1、积极进行写字教学的实践与研究，不断地总结、反思，逐渐探究出一套切实可行的写字教学的有效方法。

2、培养学生良好的书写习惯，重点指导写字姿态及笔画、笔顺的标准性，逐渐学会写正确、标准、美观的铅笔字。

《小学写字教学的现状分析与策略研究》开题报告庆城县卅铺小学王小娟书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富, 是基础教育的重要内容。

通过书法教育对小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏, 是传承中华民族优秀文化, 培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力, 培养审美情趣, 陶冶情操, 提高文化修养, 促进全面发展的重要举措。

当前, 随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及, 人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化, 中小学生的汉字书写能力有所削弱, 为继承与弘扬中华优秀文化, 提高国民素质, 很有必要在中小学加强书法教育。

一、课题提出的背景及意义小学语文教学大纲明确指出: “写字是一项重要的语文基本功, 是巩固识字的手段, 对提高学生的文化素养起着重要的作用, 必须要打好写字的基础。

”可是, 目前农村小学低年级的孩子在写字方面还很欠缺, 部分孩子在执笔方法和写字姿势都不正确、规范。

孩子写的字, 歪歪扭扭, 潦潦草草, 大小不匀, 涂改、错别字较多, 简单的字也写不好。

特别是在书写正确笔顺和整洁度上更是不尽人意。

针对这种令人担忧的现状, 经过反复的调查分析和不断的深入反思之后, 我觉得造成这样的原因是多方面的。

首先是老师虽然知道写字教学的重要, 也在教学生写字, 但是却不知道该怎样教, 只是一味地、反复地让学生写, 毫无有效性可言。

其次是应试教育使得老师忽视了写字教学的过程指导。

有的教师为了各类抽考, 为了提高学生成绩, 把一些写字课挪着他用, 没有把写字课真正落到实处。

再者繁重的学习任务极大地阻碍了孩子写好字的愿望。

在大量的课堂作业、课后作业、家庭作业以及父母布置的补充作业的压力下, 学生对完成作业任务的渴望完全盖过了写好字的渴望。

造成潦潦草草、乱画应付的心理, 作业质量较差。

以上的种种原因, 并不是老师不知道写字的重要性, 而是忽略了写字教学的有效性。

俗话说：“字如其人”、“字正人正”, 写字的过程, 其实就是育人的过程。

小学高年级写字教学策略研究写字是小学高年级学生的一项重要的基础技能，不仅是日常学习生活中必不可少的能力，也是培养学生良好表达和沟通能力的基石。

因此，研究和采用有效的写字教学策略对于提高学生写字水平和兴趣具有重要的意义。

本文将从培养学生写字兴趣、优化学习环境以及开展有针对性的教学设计等方面，探讨小学高年级写字教学策略。

一、培养学生写字兴趣1.提供丰富多样的练习材料。

为了引发学生的兴趣和动机，教师可以准备一些与学生生活经验和兴趣相关的练习材料。

例如，可以选取一些有趣的故事、明星照片等，让学生根据要求进行描写，既能培养学生的观察力，又能提高他们的写字能力。

2.利用艺术创作活动。

通过开展一些艺术创作活动，如绘画、剪贴等，将写字与艺术有机结合，让学生在创造中感受写字的乐趣。

教师可以设计一些有趣的创作任务，如制作贺卡、海报等，通过参与设计和书写过程，学生能够潜移默化中提高写字技巧。

二、优化学习环境1.提供良好的写字工具。

良好的写字工具能够提高学生的工作效率和写字质量。

教师可以为学生配备适合的钢笔或者圆珠笔，以及质量好的练习纸，让学生在舒适的环境中写字。

2.创设宽松愉悦的氛围。

教师在课堂上可以创设一个宽松愉悦的氛围，让学生感受到写字是一种享受。

教师可以通过培养良好的师生关系、鼓励学生的努力和成绩等方式，为学生提供积极向上的学习氛围，让他们在写字中能够感受到成就感和快乐。

三、开展有针对性的教学设计1.分层教学。

针对学生的不同水平，可以进行分层教学，让每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。

教师可以根据学生的写字水平，安排不同的教学内容和练习任务，对于具有较强写字基础的学生可以引导他们进行创作性写作，对于写字能力较弱的学生可以提供更多的模仿和练习机会。

2.引导学生进行自主学习。

教师应该引导学生形成良好的学习习惯和自主学习能力，鼓励学生在写字过程中进行自我反思和评价。

教师可以通过提出问题、打破常规等方式，激发学生的思考和创新能力，让他们在写字中发现问题、解决问题。

《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究报告《小学生良好书写习惯培养的研究》课题研究开题报告一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）课题的提出1．时代的必然要求1962年郭沫若先生为《人民教育》的题词：“我们从低段开始加强写字指导，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

若草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。

练习写字还可以逐渐免除这些毛病。

”人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超过练字本身。

原国家教委副主任柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是非常重要的。

”中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。

将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。

写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。

写字教学具有育人、启智、审美的功效。

在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。

如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

目前，书法活动不仅在亚洲受汉文化影响的国家中方兴未艾，而且在世界各地都掀起热潮，作为龙的子孙更应该掌握书法，传承中国文化。

2011版《新课程标准》对学生的书写有着明确的要求，最根本的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。

”要保证学生每节课有5—10分钟的写字时间。

2．严峻的教学现状围绕识字写字教学我们进行了调查分析，发现了学生写字方面的问题，表现在以下几点：（1）写字姿势不正确。

歪头写字；前胸紧挨这桌子写字；双腿交叉写字；扭着身子写字；一条腿压着另一条腿写字；双脚悬空写字；左手放在桌子下写字；一条腿正放，一条腿斜放着写字；将板凳两条后腿悬起来写字；等等。

小学低年级写字指导方法研究课题报告本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1、分析小学低年级学生写字现状，探究影响学生写字能力的因素。

2、研究低年级写字教学的有效方法和策略，包括写字技巧、写字姿势、笔画、笔顺等方面的指导。

3、设计写字教学方案，结合实际情况，制定科学合理的教学计划和教学内容。

4、开展实验研究，通过实践验证教学方案的可行性和有效性。

5、改革评价方法，创新评价形式，建立科学合理的评价体系。

六、研究方法：本研究采用文献资料法、问卷调查法、实验法等多种研究方法，综合分析和比较不同方法的优缺点，确立最适合本课题研究的方法。

七、预期成果：通过本课题的研究，预期能够达到以下几个方面的成果：1、总结出一套切实可行的写字教学的有效方法，为小学低年级写字教学提供有益的借鉴和指导。

2、促进小学生良好的书写惯的养成和写字水平的整体提高，提高学生的语言文字能力。

3、建立科学合理的评价体系，激发学生自主练字的兴趣，提高学生的研究积极性和主动性。

4、为全面推进素质教育，提高我国教育水平做出积极的贡献。

本课题研究如何在日常教学中培养学生正确的写字姿势和握笔姿势，以及培养学生对中国书法美的感悟力，从而写出端正、匀称、美观的字。

具体研究内容包括良好执笔与坐姿的渗透及有效策略、基本笔法的渗透及教学策略、结构原则的渗透及教学策略。

研究对象为本校一至二年级的全体学生。

为了实现这一目标，我们采取行动研究法、个案法、调查法、经验总结法等研究方法，将研究与实践紧密结合，边实践，边研究，探索出写字教学的有效方法策略。

实验周期为半年，分为三个阶段。

第一阶段为准备阶段，成立课题组，确定研究课题并制定研究方案和阶段实施计划。

第二阶段为实施阶段，进行教师培训以及书写执笔和坐姿的训练，开展写字教学专题课例研究，营造良好环境引领学生练字，并举行书写比赛和展览。

第三阶段为总结鉴定阶段，完成研究报告并申请结题。

为了稳步开展实验工作，我们采取分阶段、循序渐进的策略，重点是进行实验教师的研究培训。

小学低年级写字教学策略研究写字是小学低年级语文教学的重点，是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。

对于小学生而言，能够写出规范、端正、正确的汉字，养成良好的写字习惯是教学的主要目标。

目前，在“双减”政策引导下，小学写字教学存在的问题逐渐暴露出来，学生机械训练的压力比较突出。

在“双减”政策背景下，教师要采取有效的策略来激发学生书写汉字的兴趣，提高教学效率。

一、做好示范，指导学生掌握写字的方法示范是最直接、最形象、最有效的写字教学方法，能够为学生的正确规范书写奠定坚实的基础。

因此，在写字教学中，教师应采用多种策略为学生提供示范指导，让学生逐渐掌握写字的方法。

第一，教师亲自示范，指导学生写字。

低年级学生理解能力有限，有的学生听了教师的讲解，不一定能真正掌握字的写法，这时就需要教师亲自示范，让学生在模仿的过程中逐渐掌握写字的要领。

例如，在学习《秋天》这一课时，教师针对“了”和“子”这两个字为学生进行示范。

在示范过程中，教师提醒学生观察“了”和“子”的笔画顺序，采用三点图释法讲解重点笔画，让学生理解“横画稍斜”“竖钩居中”“长横稍斜”等要点。

接下来，学生自主书写汉字，教师巡视指导，帮助学生掌握写字方法。

第二，利用微课指导学生写字。

在写字教学中，学生要掌握一笔一画的写法都离不开教师的指导。

基于此，教师可以利用微课等数字资源，增强写字教学的准确性和科学性，引导学生掌握汉字的基本笔画和汉字的结构。

例如，在学习“日月水火”等汉字的时候，教师录制短视频，为学生示范，指导学生自主观看、模仿写字。

为增加视频的趣味性，教师以绘画的形式将学生带入课程中，吸引学生的注意力，帮助学生理解象形字的特点，掌握书写技巧。

微课能够打破教学时空的限制，学生可以根据需要随时观看，反复听讲，自主训练，从而不断提升书写能力。

第三，“小老师”指导学生写字。

同龄人之间的示范能够激励学生提升自我的积极性。

因此，在写字课堂上，教师可以让书写规范、端正、正确的学生来到讲台上，以“小老师”的方式为学生讲解自己的心得体会，帮助其他的学生掌握书写技巧。