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第六章教师与学生练习题一、选择题1.在教育过程中，教师的地位是（）A.教育者、组织者和管理者B.教育者、指导者和促进者C.教育者、领导者和组织者D.教育者、合作者和参与者2.教师劳动的根本任务是（）A.进行思想品德教育B.发展学生的智力C.传授科学文化知识D.教书育人3.教师劳动的创造性主要体现在（）A.创造性地运用教育规律B.进行技术的发明C.进行科学的发现D.探索未知领域4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（）A.创造性B.示范性C.引导性D.长期性5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（）A.创造性B.示范性C.复杂性D.长期性6.教师的专业发展最终体现于（）A.教师个体的专业性发展B.教师专业知识的拓展C.教师专业能力的发展D.教师专业的自我形成7.评价教师专业性的核心因素是（）A.教师的专业理想B.教师的专业知识C.教师的专业能力D.教师的专业自我8.教师所具有的特定的学科知识是指（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识9.教师所具有的教育学科方面的知识是指（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识10.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（）A.本体性知识B.条件性知识C.实践性知识D.价值性知识11. 教师专业情意发展成熟的标志是（）A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（）A.专业理想B.专业情操C.专业性向D.专业自我13.教师专业发展的一个关键期是（）A.“虚拟关注”阶段B.“生存关注”阶段C.“任务关注”阶段D.“自我更新关注”阶段14.学生在教育过程中的地位（）A.既是教育的客体，又是认识发展的主体B.是教育的客体C.是认识的主体D.是学习的主人15.1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（）A.《儿童权利公约》B.《儿童保护公约》C.《儿童权利宣言》D.《儿童利益公约》16.1989年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（）A.《儿童权利公约》B.《儿童保护公约》C.《儿童权利宣言》D.《儿童利益公约》17.教师的专业发展途径有（）A.师范教育和在职培训B.入职教育C.自我教育D.包括以上三者18.师生关系的特点表现在（）A.尊师爱生，民主平等B.相互启发，合作对话C.相互促进，共同成长D.包括以上三者19.师生关系体系中最高层次的关系形式是（）A.心理关系B.教育关系C.伦理关系D.社会关系20.形成良好师生关系的基础是（）A.树立正确的学生观B.了解和研究学生C.主动与学生沟通D.热爱尊重学生二、填空题1_____________是教育活动的承担者，是保存和传播人类文化的承担者，是社会延续和发展的体现者。
小学教育学第六章练习与答案第六章教学（上）一、单项选择题1．教学从其本质上讲，是( )。
A．一种主体活动 B．一种实践活动C．一种认识活动 D．一种文化活动C2．教学是学校教育的( )。
A．唯一工作 B．中心工作C．必要工作 D．重要工作B3．教学认识的主要方式是( )。
A．直接经验 B．科学实验C．社会实践 D．间接经验D4．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视 ( ) 。
A．知识的传授 B．发展学生的能力C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德B5．学校实现教育目的培养人的基本途径是( )。
A．政治思想品德教育 B．教学C．课外活动 D．学校管理6．取得教学成功的内因是( )。
A．教师的主导作用 B．学校的管理作用C．教材的媒体作用 D．学生的主体作用D7．形式教育论的倡导者是( )。
A.卢梭B.洛克C.赫尔巴特D.斯宾塞B8．实质教育论认为教学的主要任务是( )。
A．发展智力 B．培养思想品德C．传授知识 D．发展个性C9．教学的首要任务是( )。
A．传授基础知识和基本技能B．发展智力、体力和创造才能C．培养品德和审美情趣D．关注学生个性发展A10．最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是( )。
A.孔子B.昆体良C.杜威D.夸美纽斯A11．学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的( )。
A．引导性 B．间接性C．简捷性 D．交往性12．以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是( )。
A．孔子 B．昆体良C．赫尔巴特 D．夸美纽斯D13．教学过程阶段的中心环节是( )。
A．领会知识 B．巩固知识C．运用知识 D．检查知识A二、填空题1．在教和学的协同活动中，______是学习的主体，______在教学中发挥着主导作用。
学生/教师2．学校工作(课程计划)必须坚持“ ______ 、全面安排”的原则。
以教学为主3．孔子把学习过程概括为 ______的统一过程。
小学教师资格证考试小学教育学第六章教学(上)题库一、选择题1．教学从本质上说，是一种( )。
A．认识活动B．教师教的活动C．学生学的活动D．课堂活动2．在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。
A．学生在教育活动中是被动的客体B．教师在教育活动中是被动的客体C．要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D．教师在教育活动中不能起到主导作用3．教育的最基本途径是( )。
A．教学B．课外活动C．社会实践D．校外活动4．教学在学校整个教育系统中居于( )。
A．基础地位B．中心地位C．主要地位D．重要地位5．在杜威看来，教学过程的实质在于( )。
A．将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构B．从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展C．将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来D．教师的教和学生的学的矛盾运动6．主张“一切知识都从感官的知觉开始"的教育家是( )。
A．赫尔巴特B．杜威C．凯洛夫D．夸美纽斯7．“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是( )。
A．孔子B．杜威C．昆体良D．思孟学派8．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指( )。
A．间接地获得知识B．获得间接经验C．有教师帮助去获得知识D．有同学帮助去获得知识9．试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是( )。
A．夸美纽斯B．赫尔巴特C．杜威D．凯洛夫10．教学过程的结构指的是教学进程的（）。
A．基本部分B．基本内容C．基本途径D．基本阶段11．在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）。
A．引起学生的动机B．领会知识C．巩固知识D．运用知识12．领会知识包括感知材料和（）。
A．熟悉教材B．分析教材C．巩固知识D．理解教材13．学生认识的主要任务是( )。
A．获得直接经验B．进行科学实验C．进行社会实践D．学习间接经验14．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷"说明教学中应重视(A．知识的传授B．发展学生的能力C．培养学生积极的心理品质D．培养学生良好的思想品德15．取得教学成功的内因是( )。
hk一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．提高教学质量的关键是( )。
A．备好课B．上好课C．作业的检查与批改D．课外辅导2．课的类型的划分依据( )。
A．教学任务B．教学内容C．教学规律D．教学原则3．难题提供了试题的( )信息。
hhA．错误率B．通过率C．平均通过率D．平均错误率7．教学的基本组织形式是( )。
A．个别教学B．课外教学C．现场教学D．课堂教学8．我国最早采用班级授课制是在( )。
A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年9．外部分组按照学生的( )来编班。
A．年龄B．发展水平C．知识经验D．学习能力或学习成绩10．我国的主要教学组织形式是( )。
A．个别教学B．班级授课制C．现场教学D．启发式教学11．教育史上最早出现的教学组织形式( )。
A．个别教学B．班级授课制C．复式教学D．小组教学12．一节课中最基本的组成部分是( )。
A．组织教学B．讲授新教材C．巩固新教材D．检查复习13．考试的核心环节是( )。
A．选择题型B．命题C．确定评分方法D．阅卷17．( )标志着课前的准备，也是上课时的备忘录。
A．教案B．课时计划C．教学方法D．课题计划18．柏克赫斯特创立的教学组织形式是( )。
A．班级授课B．设计教学法C．道尔顿制D．分组教学19．通常的课堂教学采用( )方式。
A．讲演B．讲解C．讨论D．讲授20．一份教案的核心是( )。
A．提出教学目的B．选择教学方法C．涉及教学进程D．规划板书内容二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．教学工作的基本程序包括( )。
A．上课B．课外辅导C．学业成绩的检查与评定D．备课E．批改作业2．根据教学中使用的主要方法划分课的种类，可分为( )。
A．新授课B．实验课C．巩固课D．练习课E．演示课3．班级授课制的五个固定是指( )。
第6章课程一、单项选择题1．以间接经验为主的课程的表现形式是（）。
A．学科课程B．活动课程C．综合课程D．潜在课程【答案】A【解析】学科课程，也叫分科课程，是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识而组成不同的教学科目。
这种课程是预先安排的，是以间接经验为主的课程的表现形式。
2．隐性课程是（）。
A．通过正式教学进行的B．不在课程计划中反映的C．始终促进教学目标的实现D．对学生的知识、情感等方面起潜移默化的作用【答案】D【解析】隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，它具有潜在性、持久性和两面性的特点。
由于隐性课程往往是对学生的知识、情感等方面潜移默化地发挥作用，所以对学生能够产生持久的影响。
3．“经验课程”的代表人物是（）。
A．布鲁纳B．杜威C．赞科夫D．卢梭【答案】B【解析】“经验课程”也常常被称为活动课程或者“儿童中心课程”，它是一种打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。
“经验课程”起源于19世纪末20世纪初欧美的“新教育运动”与“进步教育运动”，杜威常被认为是其代表人物，他主张以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导作用。
4．课程计划的中心问题是（）。
A．课时分配B．开设哪些学科C．学科顺序D．学年编制和学周安排【答案】B【解析】课程设置是制定课程计划的中心问题。
课程计划要明确规定设置一些什么学科。
列入课程计划的各门学科，总称为课程。
5．范例方式课程论的代表人物是（）。
A．布鲁纳B．赞科夫C．瓦根舍因D．杜威【答案】C【解析】20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有：美国教育心理学家布鲁纳的结构主义课程论，德国教育学家瓦根舍因的范例方式课程论，前苏联教育家赞科夫的发展主义课程论。
瓦根舍因是范例方式课程论的代表人物。
6．“螺旋课程”的提出者是（）。
A．布鲁纳B．杜威C．赞科夫D．瓦根舍因【答案】A【解析】布鲁纳在《教育过程》中提出了一系列关于课程改革的主张，学术界称他的这些主张为“结构主义课程论”，它成了美国60年代课程改革的指导思想。
第六章习题一．单项选择1．狭义的教育制度是指（C ）。
A．国民教育制度B．社会教育制度C．学校教育制度D．高等教育制度2．现代教育制度中最重要的组成部分是（C ）。
A．中等教育制度B．社会教育制度C．学校教育制度D．高等教育制3．一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指( B ) 。
A．学校管理制度B．学校教育制度C．学校人事制度D．学校办学体4．中国近代教育史上首次规定中小学六三三制的是( C )。
A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．甲午学制5．新中国第一次学制改革是在（C ）。
A．1949年B．1950年C．1951年D．1952年6．《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于（D ）。
A．1982年B．1983年C．1984年D．1985年7．由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构是（A ）。
A．双轨学制B．单轨学制C．分支型学制D．中间型学制8．（A ）学制显示了现代学制发展变化的完整轨迹，是现代学制的一个动态模型。
A．欧洲B．苏联C．美国D．日本9．在欧洲文艺复兴前后，曾出现了以学习七艺和拉丁文或兼学希腊文为主要内容的学校，在德国和法国叫（ B ）。
A．实科中学B．文科中学C．文法学校D．公学10．当代很多国家已经把（D ）列入学制系统。
这是现代学制在当前的一个重要发展，也是现代学制向终身教育制度方向发展的重要标志之一。
A．终身教育B．职业教育C．成人教育D．幼儿教育二．多项选择1．学制是由国家政权机关指定和颁布的。
学制的制定不是随意的，它要受到（ABCD ）因素的影响和制约。
A．社会生产力和科技状况B．社会政治经济制度C．受教育者的身心特征D。
本国学制的历史发展和国外学制的影响2．教育的施教系统方面包括（ABCD ）A．学校教育的机构系统B．幼儿教育机构系统C．校外儿童教育机构系统D．成人教育机构系统3．我国现行的学制系统下，各级学校系统包括（ABCD ）A．幼儿教育B．初等教育C．中等教育D．高等教育4．义务教育是一种（AC ）A．普及性教育B．自愿性教育C．强制性教育D．选拔性教育5．通过增强人文学科和自然学科，（ABC ）被从中世纪大学逐步改造成为现代大学。
第六章全面发展教育的组成部分一、单项选择题((有时每题2 分，共40 分；大部分年份每小题1 分,共20 分)1.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指(D )。
A.发展性功能B.个体性功能C.教育性功能D.社会性功能2.体育是以(C )为目标的教育活动。
A.提升教育对象智慧B.健全品德素养C.发展体能，锻炼体魄D.追求人生情趣和理想境界3.德育个体性功能的最高境界是(D ) 。
A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的发展功能D.德育的享用性功能4.德育即是对学生进行( B ) 。
A.政治思想B.品德的教育C.文明行为习惯D.价值观和方法论5.“美育”一词最早是_______在《美学书简》中提出的。
(C)。
A.培根B.康德C.席勒D.卢梭6.蔡元培所倡导的美育是( C )A.艺术美育B.哲学美育C.超美育D.社会美育7.下列哪一观点是正确的? (D )A.智育等于教学B.创造性思维即发散思维C.进行美育即实施素质教育D.智育是实现人全面发展的途径之一8.德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的( B )。
A.文化功能B.生存功能C.发展功能D.享用功能9.德育的个体发展功能的发挥应注意(D )。
A.强调德育的外在强制性B.注意功能实现的间接性C.注重个体的享用性D.尊重学习个体的主体性10.下列哪一项未列入学校体育的功能？( D )A.教育功能B.娱乐功能C.健体功能D.个体享用功能11.美育之“超美育”功能，即指(C )。
A.直接育美功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能12.技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是(D )。
A.身体协调能力B.智慧能力C.元认知技能D.自主能力13.德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的( C )功能的两大含义。
A.社会性B.个体性C.教育性D.享用性14.教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（B ）A.德育B.智育C.美育D.体育15.智育是教育者创设一定情境以提升教育对象的______为目标的教育。
第6章课程1．什么是课程？谈谈自己的理解。
答：（1）课程概念的几种主要观点①课程即教学科目最早采用“课程”一词的斯宾塞，是从指导人类活动方面的诸学科角度，来探讨知识的价值和训练的价值的。
但只关注教学科目势必会忽视学生的心智发展、情感陶冶和创造性表现等对学生成长有重大影响的因素。
②课程即学习经验美国教育家杜威认为课程即学生的学习经验。
把课程定义为学习经验，是试图把握学生实际学到些什么。
从理论上讲，这一课程观似乎很有吸引力，但在实践中很难实行。
此外，这一课程定义把学生的个人经验都包含进来，显得过于宽泛。
③课程即文化再生产鲍尔斯和金蒂斯是这一主张的重要代表人物。
他们认为，任何社会文化中的课程都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。
这一观点的缺陷在于，教育者以为课程无需关注社会文化的变革，就会使现存的偏见永久化。
④课程即社会改造的过程以巴西的弗雷尔为代表的教育家批评资本主义社会的学校课程已经成了一种维护社会现状的工具，使人民大众甘心处于从属的地位，或归咎于自己天性无能。
所以，他主张课程应该使学生摆脱盲目依从的状态，即要使学生在规划和实施课程的过程中起主导作用。
这一观点的缺陷在于没有意识到，在社会上，学校组织并未在政治上强大到足以促使社会发生重大变革的地步。
⑤古德来德对课程的定义美国学者古德来德归纳出五种不同的课程：第一种是理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程；第二种是正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等；第三种是领悟的课程，即指任课教师所领会的课程；第四种是实行的课程，即指在课堂里实际展开的课程；第五种是经验的课程，即指学生实际体验到的东西。
此外，还有相当一部分人认为，课程有广义和狭义之分，狭义是指一门学科，广义是指所有学科（教学科目）的总和。
所谓教学科目，又简称学科，是指根据一定的教学目标，从某一门科学中选择出基本事实、基本概念、基本原理，并按照一定的逻辑—心理顺序重新组织构成的新的知识体系。
➢第六章课程练习题➢一、单项选择题➢课程的一般结构包括（）➢A.课程计划、课程标准、教科书➢B.课程目标、课程计划、课程标准➢C.课程体制、课程标准、课程容➢D.课程目标、课程容、教科书➢答案:A.课程计划、课程标准、教科书➢编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()➢A.课程B.课程标准（教学大纲）➢C.课程目标D.课程计划（教学计划）➢答案:B.课程标准➢我务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是()➢A.强制性，基础性，科学性；➢B.强制性，普遍性，科学性；➢C.科学性，普遍性，基础性；➢D.强制性，普遍性，基础性➢答案:D.强制性，普遍性，基础性➢欧洲中世纪的神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()➢A.学科课程B.活动课程➢C.综合课程D.融合课程➢答案:A.学科课程➢布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是()➢A.百科全书式课程理论B.综合课程理论➢C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论➢答案:D.结构主义课程理论➢新课程改革中提出的课程“三维目标”是()➢A.知识，智力，能力，基本知识，➢B.基本技能，基础性学力➢C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观➢D.知识，智力，情感➢答案:C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观➢培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是()➢A.基础型课程B.发展型课程➢C.知识型课程D.工具型课程➢答案:A.基础型课程➢《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（）➢A.国家课程B.地方课程➢C.学校课程D.三者都是➢答案:D.三者都是➢最早把评价引入课程编制过程之中的是()。
➢A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳➢答案:A.泰勒➢将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。
➢A．从课程制定者或管理制度角度划分的➢B．从课程的功能角度划分的➢C．从课程的组织核心角度划分的➢D．从课程的任务角度划分的➢答案：D．从课程的任务角度划分的➢从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。
➢A．程序性课程B．练习性课程➢C．地方性课程D．实践性课程➢答案：D．实践性课程➢有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书的系统化活动是（）。
➢A．制定课程目标B．制定教学计划➢C．课程设计D．明确培养目标➢答案：C．课程设计➢把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）。
➢A．课程实施B．教学过程➢C．课程评价D．课程标准➢答案：A．课程实施➢将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？（）➢A．从课程功能的角度➢B．从教育阶段的作用➢C．从课程制定者或管理制度的角度➢D．从课程核心组织的角度➢答案：C．从课程制定者或管理制度的角度➢课程的一般结构是（）。
➢A．教学计划→教学大纲→教科书➢B．课程总目标→领域目标→学科目标➢C．课程目的→课程实施→课程评价➢D．知识一经验一活动➢答案：A．教学计划→教学大纲→教科书➢被称为“课程评价之父”的教育家是（）➢A．杜威B．斯塔弗尔比姆➢C．泰勒D．裴斯泰洛齐➢答案：C．泰勒➢被称为课程论经典的学术著作的是泰勒的（）。
➢A．《课程与教学的基本原理》➢B．《教育目标分类学》➢C．《教育过程》➢D．《教学与一般发展》➢答案：A．《课程与教学的基本原理》➢把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。
➢A．夸美纽斯B．洛克➢C．斯宾塞D．杜威➢答案：C．斯宾塞➢编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）。
➢A．教学目标B．课程目标➢C．教学计划D．教学大纲➢答案：D．教学大纲➢从课程的组织核心来看，可把课程分为（）。
➢A．学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程➢B．幼儿园课程、小学课程、初中课程、高中课程➢C．基础型课程、拓展型课程、研究型课程➢D．国家课程、地方课程、学校课程➢答案：A．学科中心课程、学生中心课程、社会中心课程➢课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）。
➢A．教学大纲B．教学计划➢C．教科书D．课程类型➢答案：D．课程类型➢在制定教学计划时，教学时间的安排要体现（）的原则。
➢A．以社会实践为主B．以课外活动为主➢C．以上课为主D．以家庭教育为主➢答案：C．以上课为主➢基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是（）。
➢A．读、写、算B．读、写、画➢C．画、写、算D．读、画、算➢答案：A．读、写、算➢一定社会培养人的总体要求，制定教育目标、确定教育容、选择教育方法、评价教育效果的根本依据是（）。
➢A．教育方针B．教学目标➢C．教育目的D．培养目标➢答案：C．教育目的➢教育改革的核心是（）。
➢A．课程改革B．方法改革➢C．途径改革D．容改革➢答案：A．课程改革➢教学大纲一般由说明部分和（）构成。
➢A．序言部分B．文本部分➢C．本文部分D．后记部分➢答案：C．本文部分➢“学会生活自理和参加力所能及的家务劳动，初步掌握一些生产劳动的基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。
”属于（）阶段的培养目标。
➢A．小学B．初中C．高中D．大学➢答案：B．初中➢二、多项选择题➢泰勒原理所包含的四大问题是指（）。
➢A．课程政策是如何制定的➢B．学校应达到哪些教育目标➢C．提供哪些教育经验才能实现这些目标➢D．怎样才能有效地组织这些教育经验➢E．怎样确定这些目标正在得到实现➢答案：B、C、D、E➢下列属于课程表安排应遵循的原则的是（）。
➢A．整体性原则➢B．普遍性原则➢C．直观性原则➢D．迁移性原则➢E．生理适宜原则➢答案：A、D、E➢目的游离评价模式主（）。
➢A．评价应关注非预期的结果➢B．评价的重点应放在课程计划实际的结果上➢C．应着重关注课程计划满足目标的程度➢D．更多地考虑课程计划满足实际需要的程度➢E．评价的重点是课程计划预期的结果➢答案：A、B、D➢课程文件的三个层次包括（）。
➢A．教学计划➢B．教学大纲➢C．教科书➢D．课程目标➢E．教学目标➢答案：A、B、C➢我务教育的教学计划应当具各的三个基本特征是（）。
➢A．强制性➢B．普遍性➢D．自愿性➢C．基础性➢E．适应性➢答案：A、B、C➢三、填空题➢课程的核心：、课时分配、‘和学周的安排。
➢答案：各门学科设置的顺序，学年编制➢制约学校课程的三大因素：、和。
➢答案：社会、知识和学生➢我国最早使用“课程”一词的是。
➢答案：朱熹➢西方“课程”一词最早出现在的著作之中，含有引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思。
➢答案：英国教育家斯宾塞、《什么知识最有价值》➢在1949年出版的著作《》，被公认为现代课程理论的奠基之作。
➢答案：拉尔夫·泰勒、《课程与教学的基本原理》➢课程设计主要涉及、和教材三个方面。
➢答案：课程计划，学科课程标准➢课程计划由、、、、学年编制和周学时安排构成。
➢答案：培养目标，课程设置，学科顺序，课时分配➢初中阶段课程设置的课程，高中则以课程为主。
➢答案：分科与综合相结合，分科➢课程标准结构：、、、、附录等。
➢答案：前言、课程目标、容标准、实施建议➢教科书的编排形式通常采用和。
➢答案：直线式、螺旋式➢是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
➢答案：课程实施➢2001年6月我国教育部颁布了《》。
➢答案：《基础教育课程改革纲要（试行）》➢2003年3月，教育部出台了《》以及高中各科的《课程标准》，并从2004年秋季开始，启动高中新课程。
➢答案：《普通高中课程方案（试验）》➢新课程的主要理论基础是和‘（加德纳）。
➢答案：建构主义的学习理论，多元智能理论➢义务教育的综合实践活动包括和‘两部分。
➢答案：指定性容、非指定性容➢普通高中课程由、、三个层次构成。
➢答案：学习领域，科目，模块➢综合实践活动课程包括、与、三方面容。
➢答案：研究性学习，社区服务，社会实践➢把课程用于教育科学的专门术语，始于。
➢答案：英国教育家斯宾塞➢➢课程，指；➢答案：课业及其进程➢➢是指学生在校期间所学容的总和及进程安排；特指某一门学科。
➢答案：广义的课程，狭义的课程➢课程论侧重研究，教学论侧重研究。
➢答案：“教什么”，“如何教”➢课程是学校教育的基础，是教育改革的核心➢答案：课程改革➢➢指课程的组织方式或设计课程的种类。
➢答案：课程类型➢在我国，课程具体表现为：；；教科书➢答案：教学计划（也叫课程计划；教学大纲（又称学科课程标准）➢义务教育的教学计划的特征：、、。
➢答案：强制性、普遍性、基础性➢➢是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
➢答案：课程实施➢是课程实施计划的展开过程；➢答案：组织教学活动➢➢是课程实施的最后一项任务或环节。
➢答案：评价教学活动的过程与结果➢初中阶段课程设置的课程，高中则以课程为主。
➢答案：分科与综合相结合，分科➢既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
➢答案：课程评价➢➢课程评价的主要模式有：；；。
➢答案：目标评价模式；目的游离评价模式；C I P P评价模式。
➢课程的核心：、、➢、、➢答案：各门学科设置的顺序、课时分配、学年编制和学周的安排➢是教学大纲的具体化。
➢答案：教科书➢课程设计主要涉及、➢和三个方面。
➢答案：课程计划、学科课程标准、教材➢➢课程计划由培养目标、、学科顺序、、学年编制和周学时安排构成。
➢答案：课程设置、课时分配➢课程标准结构：前言、、容标准、、附录等。
➢答案：课程目标，实施建议➢➢教科书的编排形式通常采用和。
➢答案：直线式，螺旋式➢➢是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
➢答案：课程实施➢教学计划的中心问题是，中小学的教学科目设置，基本以为依据。
➢答案：开设那些科目,科学的分类➢该评价模式包括四个步骤：、、、。
➢答案：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价➢课程评价的模式主要有目标评价模式、‘和。
➢答案：目的游离评价模式，背景、输入、过程、成果（C I P P）评价模式➢课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的及其进程的总和。
在我国，课程的具体表现形式为、课程标准和教材。
➢答案：学习科目课程计划➢又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学容的指导性文件。
➢答案：教学大纲➢学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，这是学校工作正常进行的保证。
我国的学校一般均为招生与始业，一学年分为两个学期，学期之间有寒假或暑假。
