小学数学生本课堂教学学习心得

小学数学教师教学心得体会通用小学数学教师教学心得体会通用【7篇】数学教师在熟悉教材的时候，要让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，下面是小编为大家整理的小学数学教师教学心得体会通用，希望对您有所帮助!小学数学教师教学心得体会通用（篇1）一、作为教育工作者要与时俱进，不断更新教育理念。

在平时的教学中，我们总是凭经验进行教学，很少坐下来和老师们一起研讨每一节课，很难相互之间学习。

就个人而言，也很少学习别人的先进教学理念，，教育杂志堆积如山，却很少去翻阅它。

心想：教学很容易，不需要费多大的力。

其实不然，不管教低年级还是高年级，不管教小学，还是初中、高中乃至大学，教学都是一门艺术。

如果我们没有理论学习，就得不到进步，就很难去培训好未来的建设者和接班人。

当进入了这个专题学习后，我发现同行们有不少我想都未想到的好做法，都为创建高效的课堂献计献策，很有学习的价值，这些理念都是先进的，与时代同步，给来不及学习的我们再次敲响了警钟：作为教育工作者要与时俱进，不断更新教育理念。

二、我们要努力构建高效的课堂。

1、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育数学课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。

教学目标的定位。

就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。

知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

五年级数学生本课堂经验分享熊德淑本学期我继续落实“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本理念，教学中认真落实生本理念下的教学目标，努力营造课堂教学中的师生关系、改进教学方式进而学习方式，，积极构建构建生本、有序、有趣、有效的课堂。

我重点做了以下工作。

一、理论学习学期初，认真学习生本理念下构建有效课堂的相关理论，如《高效课堂的四个要件》、小学数学课堂教学中小组合作学习存在的常见问题》、《强化小组合作学习推进生本教育实验》，使老我对生本教育有进一步的认识；本学期我所定的教学目标是：以学定教，先学后教。

和谐师生关系，构建有效课堂。

让学生学的轻松，老师教的轻松。

二、加强小组建设。

本学期我在班上对学生以前的学习小组进行了重组，将5个学习小组组成4个，去掉一个小组的原因是转走一名学生，一个小组长能力差一些；为了均衡小组力量，提升学生学习效率，让小组长进一步起到引领作用采取此措施；然后我们各个学习小组从新制定小组建设学习公约和小组评价方式，使小组内组长与组员互相制约、共同提高。

小组学习情况一周一总结，一月一评价，每月评出小组学习合作之星；继续采用上学期周冠军评价机制，全方位激励全班学生，使每位学生都有亮点，让每位学生都有别人学习的地方。

三、课内比教学中提高教学水平本学期我继续以课堂为主阵地,以教研活动、课内比教学围绕问题解决展开研讨。

先是教师指导小组学习，让优秀学生在课堂上展示自己，讲解书本知识和作业，起到带头示范作用，时间一长，全班学生都想上台展示，这时我让优带差，共同展示，通过这种形式使班上每位学生都上台体验当小老师的快乐，同时又发现自己学习上的弱点，懂得老师是不容易的，只有自己懂了才不会在讲台上出错，这样就大大提高全班学生的自信心和学习积极性。

本学期我在教学上采用前置性作业研究学习和曹鑫老师的绘本阅读法进行生本课堂学习研究。

四、在反思中不断成长学校要求每一个老师都要对自己日常教学工作进行深刻的反思和改进，以切实提高教育教学水平，我不断听课学习其他老师的教学经验，我们学校的向老师和徐老师在生本课堂教学上让我很受启发，使我在教学方面有了许多感悟；为了让自己在生本课堂教学路上走的更远，我将自己的教学启示写了下来，通过经常反思，提升自己的教学能力。

“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着新时代的到来，教育的重要性逐渐被社会所重视。

教育不仅仅是培养学生的知识，更是培养学生的能力和品质。

在小学数学课堂中，如何实现“生本教育”，成为了教育工作者需要思考的问题。

本文将从数学教学中的方法、策略和实践等方面展开探讨。

一、简述“生本教育”的概念“生本教育”是指关注每一个学生的个性特点和兴趣爱好、注重学生的参与和互动，基于学生的生命体验进行教育。

在数学教学中，就是以学生为中心，构建与学生需求相适应的教学内容和方式，达到“生本教育”的目的。

1.建立和谐的教育氛围在小学数学课堂中，教师应该创造和谐、积极、友好和开放的教学环境，营造良好的教育氛围。

教师需要关注每个孩子的情感需求，在课堂上给了学生更多的发言机会，尊重孩子们的想法，允许孩子们有不同的观点和见解，为积极互动的学习氛围做好铺垫。

2.体现因材施教的原则在小学数学教学中要遵循“因材施教”的原则。

教师应该了解每个学生的数学学习情况，了解学生的认知和语言水平，根据学生的实际水平，采用适当的教学方式和策略。

3.步入学生的“认知区域”学生的认知水平在不断地发展，学习内容应当呈递进式的推进，严格按照学习阶段逐步推进。

在实践中，根据学生的认知水平付出更多的努力，针对学生不懂的问题进行详细解答，帮助学生更好地掌握数学知识。

4.采用多媒体技术辅助教学多媒体技术在数学教育中的应用是十分广泛的。

教师可以通过多媒体技术展示丰富的教学内容，如数学实物、数学作图、实例演示等，使学生对学习内容的认识更加直观，更易于理解。

5.激发学生学习的兴趣在小学数学教学中，教师应该适时地引导学生，激发他们对数学学习的兴趣和热情。

可以采用游戏化教学、实践教学等方法，加强与学生的互动，让学生觉得数学学习是充满乐趣的。

6.注重数学素养的培养“生本教育”强调学生的能力和品质的培养，数学素养是其重要的组成部分。

教师在教学中强调学生的数学思维、数学语言和数学应用能力，用多种方式和形式培养学生的数字素养，做到让学生学得轻松愉悦，更具实际应用价值。

生本真实践,课堂真美好——生本教育理念下的小学数学教学改革摘要：本文以小学五年级数学教学为背景，深入探索以学生为中心的教育理念下的数学教学课程改革。

生本教育理念的核心观点主要是以关注学生个体差异为起点，培养和提高学生的自主学习能力及创造力。

本文通过一个具体案例，充分体现了以学生为中心教育理念指导下的小学数学教学改革的实践。

关键词：生本教育；数学教学改革；个体差在小学五年级数学教学中，为了实现教育目标和提升学生的学习效果，教学改革成为一项迫切的任务。

而生本教育理念作为一种重要的教育思想，注重学生个体差异，注重培养学生自主学习能力和创造力，为小学数学教学改革提供了有益的指导[1]。

本文旨在探索以生为本教育理念下的小学数学教学改革，以及其带来的积极影响。

通过实践案例的展示，阐述生本教育理念在小学数学教学中的具体应用和效果。

1.生本教育理念的核心观点生本教育理念下的数学教学改革的核心观点包括关注学生的个体差异、培养自主学习能力和培养创造力。

首先，关注学生的个体差异是指教师要了解每个学生的不同学习风格、兴趣和能力水平。

不同的学生可能对数学有不同的理解和学习风格，因此，教师需要采取不同的教学策略来满足不同学生的学习需求和发展潜力。

通过个性化的教学方法和资源的提供，可以帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。

其次，培养自主学习能力是生本教育理念下的一个重要目标。

自主学习能力是指学生具备主动性、自我管理和自我评价的能力。

在数学教学中，教师应鼓励学生积极参与学习过程，培养他们的自主学习意识和能力。

通过设立探究性问题、开展小组合作和自主学习任务，学生可以在独立思考、探索和解决问题的过程中发展自主学习的能力。

教师的角色也转变为引导者和支持者，激发学生的主动性和学习动力。

2.案例一：项目学习的实践2.1介绍案例一背景：学生对数学问题的兴趣不高在小学五年级数学教学中，我发现学生普遍对数学问题缺乏兴趣和主动性。

他们认为数学是一门枯燥的学科，缺乏实际应用和趣味性，导致学习动力不高，对数学学习的积极性受到一定的制约。

六年级数学教学心得六年级是学生数学学习的关键时期，这个阶段的数学教学需要更加注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

以下是我的六年级数学教学心得，希望能对其他老师有所帮助。

一、激发学生兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务。

我常常通过一些趣味化的数学活动来引起学生的兴趣。

例如，我会组织学生参加数学竞赛，让他们在比赛中感受到数学的魅力；还会通过数学游戏、数学智力题等方式让学生在轻松的氛围中体验到数学的乐趣。

二、注重基础知识的扎实六年级是各种数学知识点相互关联的阶段，基础知识的掌握对学生的数学学习起着至关重要的作用。

我会结合教材的安排，重点讲解和练习基础知识，确保学生掌握扎实。

对于经常出错的知识点，我会进行针对性的讲解和练习，以帮助学生纠正错误，强化记忆。

三、培养学生的思维能力在六年级数学教学中，我注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

我会鼓励学生思考问题，提出自己的解决方案，并不断引导他们思考如何运用所学知识解决不同类型的数学问题。

在课堂上，我经常组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，培养他们合作精神和团队意识。

四、巩固知识的复习和拓展在六年级数学教学中，我会定期进行知识的复习和拓展。

我会利用课余时间组织学生进行小测验，检查和巩固他们的知识掌握情况。

对于已经掌握的知识，我会通过拓展的练习题和思维训练来进一步拓宽学生的知识面，培养他们的分析和推理能力。

五、注重培养学生的数学思维方法数学思维方法是数学学习的灵魂，是培养学生数学素养的关键。

在六年级数学教学中，我会通过示范和引导，帮助学生掌握一些常用的数学思维方法，如归纳法、演绎法、分解法等。

我还会鼓励学生积极思考数学问题，尝试不同的解题方法和思路，培养他们的创新精神和发散性思维。

六、与家长积极沟通家长是学生教育的重要支持者，与家长的积极沟通是促进学生数学学习的重要手段。

我会定期与家长进行面谈，了解学生在数学学习方面的情况，并与家长共同制定学习计划和目标。

生本课堂心得体会通用3篇生本课堂心得体会篇19月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他老师一起开始学着上“生本课”，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。

一、学生们得到了释放生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。

以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。

“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。

在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。

其中，我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答问题的那类学生，对学习的参与积极性不高，但自从我们开始让学生们以小组为单位讨论、探究并走向讲台当小老师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特别高，课下还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特别高兴、特别激动，甚至都不敢相信。

通过看他们两个的变化使我更加坚信“生本教育”能拯救每个孩子解放每个老师。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维和分析问题的能力具有重要的作用。

为了提高小学数学课堂教学质量，我们可以借鉴生本教育理念，采取以下措施。

注重培养学生的数学思维能力。

生本教育强调学生的主动参与和实践能力的培养。

在数学课堂上，教师可以引导学生发现问题、提出问题，并通过讨论、实践来解决问题。

在学习数字的时候，可以设计一些回答问题的游戏，让学生通过实践的方式巩固数字的概念，提高对数字的理解能力。

创设适合学生认知水平的学习环境。

生本教育认为学习环境的舒适度和自由度对学生的学习效果有着重要影响。

在数学课堂上，教师可以创造轻松和谐的氛围，让学生在自由的环境中进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣。

教师还可以根据学生的认知水平和学习特点，设置不同层次的问题，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

注重培养学生的数学创新意识。

在生本教育的理念下，创新能力是重要的素养之一。

在数学课堂上，教师可以设计一些新颖有趣的数学问题和活动，激发学生的创造力和求知欲。

通过数学游戏，让学生在玩中了解数学的奇妙之处，培养他们对于数学的兴趣和热爱。

教师还可以引导学生运用已有的数学知识解决实际问题，培养学生的数学实践能力和创新意识。

注重学生数学学习的过程和方法。

生本教育认为学生学习的过程比学习的结果更为重要。

在数学课堂上，教师可以引导学生关注问题的解决过程和思路，而不仅仅关注正确答案。

教师可以教会学生一些有效的学习方法和技巧，帮助他们更好地组织思维和解决问题。

在解决数学问题的时候，可以教给学生一些思维导图的技巧，帮助他们更好地进行问题分析和解答。

生本教育理念可以为小学数学课堂教学提供一些有益的参考和借鉴。

通过注重培养学生的数学思维能力、创设适合学生认知水平的学习环境、培养学生的数学创新意识以及注重学生数学学习的过程和方法，我们可以提高小学数学课堂教学的质量，培养学生对数学的兴趣和热爱，并促进他们的全面发展。

小学数学生本课堂教学反思邵士坤对于“生本课堂”这个词汇来说，应该算是第一次零距离接触。

这次的活动让我知道了，这是新课改实施后，教学的重心的悄悄地转移，“教师单纯地教，学生单纯地学”已不再适应新课改的发展。

关注人的发展是新课程的核心理念，它要求我们关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。

在教学的双边活动中，教师起主导作用，教师活动以促进学生主体性的发展为目的，要实现学生的主体地位，就必须做到以生为本。

那么如何做到以生为本，创建新型的课堂？这就是本次公开课我需要思考的问题。

下面我就来谈谈我的体会。

首先以学生为主体的教学模式,必须要求师生关系融洽。

师生之间要相互尊重、相互信任、相互理解。

要充分尊重学生的情感与个性,改被动为主动。

要鼓励他们发现,要激励他们创造。

教师要有与学生平等的角色意识,努力拉近与学生的距离。

一进入课堂,教师就要以饱满的热情、高傲的情绪、甜甜的微笑面对每一个学生,消除学生的拘谨心理。

为此我在设计导入新课等教学活动时,努力创设轻松和谐的教学氛围,要照顾到班上大多数学生的学习水平,尽量让大部分学生都有成功的机会,从而产生浓厚的学习兴趣。

比如,在学习《角的初步认识》这一节课时,我先让同学们观看和学生比较贴近的校园图来导入课题，先让同学们仔细和观察，根据他们的已学知识来引出新知。

之后让学生自己动手折角，让后联系生活感受角的存在。

让学生体验数学与我们的生活经验紧密,让学生亲历知识的生成过程。

进一步在教师的引导下,使学生获得对数学抽象概念的理解。

学生的学习并不是简单地通过信息传递获得信息输入就能完成的,因为学生已有的知识经验会对学习活动产生很大的影响。

所以,课堂教学不是简单的教师“告诉”,而是实实在在的学生“体验”与“积累”的过程。

其次在一堂课中,教师要尽量少讲,让学生多动手、动脑操作。

老师要诱发学生猜想，扣住学生的心弦，使其情绪高涨，思维活跃，激发其强烈的求知欲望，从而让他们感受猜想成功的喜悦。

小学数学课堂生本教学实践思考论文生本教学理念由郭思乐教授提出，主要是指尊重学生的主体地位，全面依靠学生，以学生为主体的课堂教学。

在生本教学理念的指引下，教师要将学习的主动权还给学生，让学生自由地进行探究，积极地参与交流和讨论，真正成为学习的主人。

在小学数学教学中，教师应尊重学生的主体地位，从学生的角度出发设计教学内容，引导学生积极主动地参与数学课堂学习，从而提升课堂教学效率。

一、小学数学课堂教学的问题一是教学内容比较枯燥，不易激发学生的学习兴趣。

如果教师在课堂上一味地讲解数学知识，而忽视学生的学习感受，就会导致学生对数学学习失去兴趣，甚至出现学习态度不端正的现象。

由于数学知识本身就具有一定的抽象性，对于小学生而言，更加不容易集中注意力。

这样一来，如果学生总是被动地接受知识，就会逐渐对数学学习失去兴趣。

二是教师占据主要地位，忽视了学生的主体地位。

教师在上课过程中，经常只是一味地讲解，而忽视了对学生数学思考能力的培养，甚至有时过早地将答案告诉学生，导致学生没有足够的时间进行自主思考，不利于培养学生的数学学习能力。

还有的教师讲解数学知识过多，没有给学生留下足够的空间与时间去消化所学的数学知识，也不利于学生数学学习能力的提升，并降低了学生学习数学的效率。

三是不能有效沟通，导致教师不能及时发现学生遇到的困难。

在数学课堂上，教师不仅要让所有的学生都能学会基本的数学知识，还要让他们掌握有效的学习方法，获得后续学习的元认知能力。

但学生的数学基础和数学学习能力各不相同，而教师却要对全体学生实施相同的授课，在这种情况下，很可能有些学生无法在有限的时间内理解或掌握教师所讲的内容。

如果师生之间缺少有效的沟通机制，教师就不能及时发现学生在学习过程中遇到的困难，也就不能及时调整教学策略与课堂节奏。

四是教学方式比较落后，忽视小组合作学习。

小学数学课堂教学中仍然存在“灌输式”教学，不能有效调动学生学习数学的积极性，忽视了自主探究和小组合作方式的应用，导致教学活动难以实现高效。

小学数学教学心得体会(15篇)小学数学教学心得体会120某某年4月20—21日，学校给了我一个很好的学习机会，于是我和本校的5名同事有幸参加了由中国教师发展研究中心在贵州师范大学举办的“全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会”。

这是我第一次参加这样的活动。

应邀主讲者乃北京、浙江、江苏等地小学数学6位特级教师、名师，他们围绕会议主题，自主选择切入点，在读懂学生、读懂教材、开发课程资源、关注动态生成等方面进行公开演绎，多角度、全方位地展示不同地域、各具风格的精彩课堂。

这次研讨会，汇集了贵州省很多地区学校的教师，整个贵州师范大学大礼堂座无虚席。

特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我受益匪浅。

名师课堂教学的生活化，艺术化。

专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。

通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。

在历时两天的活动中，我听了11节观摩课和4节议课+互动质疑交流+研讨式总结节报告，还有一些名师的课后分享。

示范课型涉及“计算教学”、“问题解决”、“图形与几何”等不同主题，有陈述性知识（概念）的教学，又有程序性知识（规则、公式）和规律性知识（策略、思想方法）的教学。

让参会教师对小学数学不同内容的教学有更全面的了解，加深对不同知识类型教学特点的理解和把握。

坐在大会堂的下面，近距离的观看各位名师的教学，心里特别激动，但激动的背后是真正体会到了什么是名家，也学到了很多的东西，下面简单谈谈我的几点体会和感悟与大家分享：一、观念碰撞，在比较辨析中提升思维研讨会的6位名师都有自己的教学主张，旗帜鲜明地表达了名师对课堂教学的卓越追求。

不同教学追求的相互碰撞，可以产生精彩的思维火花，让参会教师在比较与辨析中发现共通的教育规律，提升自己的思维。

“千课万人”小学数学听课体会11月5日~11月10日，我有幸来到了美丽的西子湖畔参加“千课万人”全国小学数学生本课堂教学研讨观摩活动。

本次活动汇聚了全国著名教育专家、名师、教授学者等。

名师专家通过自己的课堂实践或报告讲座，给予了我们这些一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。

一天8小时的名师观摩课与名家点评，晚上还有3小时的专家报告，可谓“高密度、高强度、高效益”的学习，不能说不累，但是近距离感受着大师们独特的教学魅力，耳闻目睹课堂上的精彩演绎，也就在满满收获中感觉到所有的累都是值得的！课堂是学堂，课堂是属于学生的。

这次学习让我真切地感受到了。

他们一开始就会营造一个平等、民主、宽松、和谐的课堂氛围，放下教师的威严，“蹲”下来看学生。

当然，课堂上也有一些调皮的孩子，名师们不经意的抚摸或随机的提醒，让学生知道“我在干什么或我要干什么”。

刘德武老师向我们展示人教版一年级的《位置与顺序》时，提问孩子们：猪八戒住几号门？有的孩子说是4号门，有的孩子说是3号门，这时候有两孩子大声争执，那架势都赶上指手画脚了。

刘老师不慌不忙，不急不躁地弯腰对两小孩说：“咱是文明小学生，得以理服人，先看看题目是怎么写的，再说说自己怎么想的，对吧？”这举手投足间，不仅给学生以关爱，还让孩子们懂得与人相处之道。

这样的课堂，这样的老师，学生始终在第一位，所以无论高段，还是低段，课堂上都是“精彩不断，生成无限”。

孩子的自信，孩子的学习，离不开教师的引领、呵护和赏识。

在这四天中，我看到无论是课前师生的自我介绍，还是在课堂上师生共同完成板书，交流数学学习的心得等，每一个环节都不是包办代替，都充分尊重学生的自悟自得。

俞正强老师的“平均数”教学中，巧妙设置素材，利用小明5次50跑步的成绩，提问“小明50米跑步的成绩到底是多少？”学生排除了最快的10秒，最慢的15秒，又比较14秒和12秒，得出结论：12秒更能代表小明的成绩。

老师追问：“12秒真的能代表小明成绩吗？”层层铺设，步步紧逼，终于逼近13时，又引出争论：“13都不在5个数据中，不能代表小明成绩”“12太快也不能代表成绩呀？”学生通过计算肯定了13的存在，老师通过启发学生“移多补少”找到了13的存在，整个课堂就像一个辩论场，趣味盎然，精彩无限。

六年级上册数学心得体会范文（精选11篇）六年级上册数学心得体会范文（精选11篇）13月14日到__县第六实验小学学习，学习主题是__市小学数学教学研讨会，具体到学校是生本课堂的展现。

共听了两节课，第一节是五年级的，第二节是六年级的。

生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。

这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生讨论、学生质疑为主，老师只是在适当时机进行点拨、质疑。

班级内首先把学生分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的职责。

在课开始的时候，讨论好给予小组评价的方法，按照方法在课堂中对每个小组进行评价加分。

上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、讨论。

把课堂正真还给学生，教师只是在巡视或学生回答不够的地方，简单提示或加以质疑。

即使老师要提示也要先让主持人同意，给予发言的机会。

两节课都体现了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。

第一节课体现的更好，第二节课老师的发言和指导稍微多一些。

都达到了同样的目标。

生本课堂体现了教学的优势，但也存在一些瑕疵。

简单罗列如下：1、两节课都有作秀的成分。

在我们听课的过程中，可以听到有的学生回答问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。

2、课后我们到班级内看班级文化展示，都很精彩。

很意外，在一个班级的讲桌上发现了一根塑料水管，另一个班级发现了两根水管，看样子应该是当教杆用的。

如果常态课堂也像展现的课堂那样精彩，怎么还会需要教杆呢？六年级上册数学心得体会范文（精选11篇）2从教小学20多年，小学数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。

结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。

生本课堂心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索生本教育理念注重培养学生的自主学习能力和创造性思维，因此对小学数学课堂教学的影响是全方位的。

生本教育理念要求教师在教学过程中更多地关注学生的个性特点和学习需求，注重培养学生的学习兴趣和主动性。

生本教育理念要求教师更多地发挥引导者的作用，引导学生通过问题解决和实践操作来学习数学知识，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

生本教育理念要求教师在教学过程中更多地运用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果和质量。

二、提高小学数学课堂教学质量的策略探索1. 注重培养学生的学习兴趣在生本教育理念下，教师应该注重培养学生对数学的学习兴趣。

通过设计引人入胜的数学问题和情境，激发学生的求知欲和探索欲，引导学生主动参与数学学习。

教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计生动有趣的数学教学活动，从而提高学生对数学的认知和情感投入。

2. 强调培养学生的自主学习能力生本教育理念强调培养学生的自主学习能力，因此在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生通过自主探究和自主学习来获取数学知识，激发学生的学习动力和学习兴趣。

通过组织学生进行小组讨论、问题解决和实践探究等活动，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高学生的数学素养和综合能力。

3. 运用多样化的教学方法和手段在小学数学课堂教学中，教师应该灵活运用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

结合数学故事、数学游戏等丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣；结合多媒体、实物模型等视听教学手段，帮助学生深入理解数学概念和知识点。

通过这些多样化的教学方法和手段，提高小学数学课堂教学的趣味性和生动性，提升教学效果和质量。

4. 发挥学生的学习主体作用三、小结生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索，需要教育者们共同努力，形成科学合理的教学策略和方法。

通过注重培养学生的学习兴趣、强调培养学生的自主学习能力、运用多样化的教学方法和手段、发挥学生的学习主体作用等途径，可以有效提高小学数学课堂的教学质量。

小学数学生本课堂教学反思生本课堂应该是实效的课堂，怎样提高小学数学课堂教学的实效性，提高我们的备课上课能力呢？一、直面学生的数学现实――准确把握教学目标即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。

找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。

使教学目标切合实际。

解决策略1.了解学生已有的知识基础和生活经验，确定切合学生实际的教学目标。

――课前调研2.数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。

――抓准切入点3.教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

――亲历过程二、创设良好的数学学习情境――激发学生产生学习的需要根据小学生的认知规律，心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要。

因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。

解决策略：1.有思维价值的数学活动情境2.美丽的童话情境3.思维认知冲突的问题情境4.数学与生活紧密联系的学习情境5.源于数学知识本身的问题情境三、选用合适的教学方式――注重学生亲历数学化的过程小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。

因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。

并在亲历数学化过程中尝试多种体验。

解决策略：1.想办法让学生对探究合作学习产生需要。

2.营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。

3.探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。

4.在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的――有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。

四、抓好双基、适度训练――促进数学知识的内化抓住数学概念的本质教学是数学教育永恒的话题。

生本理念下的小学数学课堂教学——浅谈生本教育如何高效五泉小学詹志刚生本教育是对当前教育模式的一次根本性革命，生本教育的基本方向是“以学生为本”：一切相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

所有参与生本教育实验的老师们都清楚一件事：良好的教学效果需要一定的前提条件，良好的课堂教学就是之一。

在生本教育课堂上，有的学生经常说话或插话；在做练习时，有的同学会窃窃私语或自由讨论；在讨论的时候学生会争论不休，学生为什么这么吵闹？当学生吵闹时老师应该如何处理？生本理念下的课堂应如何组织？接下来就为大家介绍一下我在教学中的做法：一、为学生提供开放的学习空间教学活动都是在课堂这一特定的环境中进行的，而教学空间对教学的影响无时不在，无处不在。

所以，开放课堂活动空间，成为生本课堂改革的一个重要方面。

现在在课堂教学管理上，我不再追求课堂的绝对安静和学生的绝对服从。

学生的学习方式在悄悄地发生了变化。

生本理念要求学习方式做到“五个放手”，即放手让学生做课前准备、放手让学生大胆去想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生相互评价。

这样，学生在学习的天地里更加“开放”，更加“自由”。

刚开始时，可能是自己还不懂怎样更好的激励、引导学生自觉成为学习的主人，也可能学生习惯了那种以教师教授为主的教学模式，课堂显得沉闷，学生有些无所适从，不知道该干什么，而我自己也很累、很没劲。

但是，多次尝试、慢慢引导后，还是觉得小有成效，我逐渐把课堂的主体地位还给学生。

就拿我的计算教学为例，我放手让学生先学、合作、展示，学生在课堂上的表现不仅让我欣慰，更让我惊叹。

具体表现在：1、有一部分孩子通过自学课本就掌握了笔算的书写格式；2、有一部分学生能用多种口算方法计算两位数加两位数；3、最让我惊喜的是有的孩子不仅上课时能大胆上台当小老师，讲得头头是道，课后也能主动为知识掌握不太好的同学进行讲解，互帮互学的氛围浓厚了许多。

二、为学生创造合作学习的机会合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。