谈专业视唱练耳教学中的几点体会
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体系下 ， 均采用 的是 同样 的教学方法 。不能针对不 同的学生设计 不 同的教 学方 案 。这样 ， 基础差 的同学很容易失 去信心 ， 而音乐 功底好的学生又觉得课堂没有东西可学 ， 从而导致学生在课堂上 的表现不佳 ， 甚至 出现厌烦 的心理 ， 影响音乐教学 的效果 。 ３ 对视 唱练耳教 学的几点思考 针对 上述问题 ， 我们提 出了相应 的解决方案 ： 主观因素方面 ， 首先 ， 对于学生的态度问题 ， 教师必须对学生 进行全面 的培训 ， 使其对视 唱练耳 课有一个更全 面的认知 ， 使其 能够端 正学 习态度 。 同时 ， 要 求学生 了解课 程 的独 特性及 关联 性， 实现音乐学 习的长期性 。其次 ， 要根据不同的音乐 ， 为学生解 释其 中的感情 因素 ， 使学生能够 了解音乐所蕴含 的感 情色彩 ， 始 终坚持音乐情感存在于教学中 ， 使学生形成更好的乐感 。具体方 法可 以增加学 生 自我表现 的机会 ； 在 教学 中做到有 表情 的视唱 等。 客观 因素方面 ， 要加大对音乐 院校的投资 ， 使其能够具 备教 学所需要的各种设施。如可以引进多媒 体教 学 ， 这样会使学生理 解起来更加 清晰 。根据不 同学生 的特点 可以提供不 同的媒 体设 施， 使教学具有针对性 ， 学生的积极 性也会更 高。同时 ， 要对现阶 段所使用 的教 材进行改 编 ， 去掉不适 合现代音乐课 程的 内容 ， 防 止课程出现老套 、 不合理等情况 。还可 以通过提高教师 的工资来 使教师更加积 极地进行教学 工作 。视 唱练耳学科在专业教 育 中 所获得 的待 遇是远远不 能满 足它本身 的需 求的 。要建立合 理的 教学体系 ， 改变 以往陈 旧的教学方式 ， 做 到因人施 教 ， 对教学过程 要有严密 的规 划 ， 从 而提高教学效率 。 同时 ， 要及时更新教 学 内 容， 跟上 时代 的发展 。我们需要承认 的是现在 的部分教学 内容 已 经难 以更上 时代的步伐 ， 现在 的学 生纷纷接触 网络 ， 能够 掌握最 新鲜 的资讯 。这样 就对于我 们 的教 学 内容 提 出了更 高 的要求 。 我们需要积极地变更那些较为原始 的内容 ， 让学生能够欣然地接 受这些变更的教学内容 ， 这对于我们顺利地开展教学 内容以及提 升教学效果有明显的帮助作用。
塾
Ｎｏ ． １ ０
ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣＡＴ Ｉ ＯＮ Ｏｅ ｔ ｏｂｅ ｒ
谈专 业视 唱练耳教 学 中的几点体 会
于海 萍
摘要 ： 视 唱练耳是现 代音 乐教 学的重要 组成部 分， 其发展 受到主观和客观 两个方面的影响 ， 即教 师和 学生以及教 学设施等方 面都 对其 有着重要的影响 。本 文对影响视 唱练耳的主客观 因素进行 了分析 ， 针对现阶段教学存在的 问题提 出了几点建议。
关键 词 ： 视 唱练耳 影响 因素 建议 中图分类号 ： Ｊ ６ １ ３ ． １ 文献标 识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． １ ９ ． １ １ ５
视 唱练耳课 历史悠久 、 底 蕴深厚 ， 为人 类学 习音 乐打下 了夯 实 的基 础 。视 唱练 耳课 程 的好 坏 ， 决定 了音 乐学 习者 的学 习成 果 。视 唱练耳已经成为很多高校 的必修课 ， 精神 文明的发 展使人 们对音乐 的追求更高 ， 所 以视唱练耳有着十分重要 的作用 。但 是 目前 ， 专 业视 唱练耳在教学 中依然存 在着一定 的问题 ， 这些 问题 包 括主 观和 客观 因素两 个方 面 ， 无论是 作 为教师 还是学 习者 本 身， 其态度 、 专业程度等都对教学效果有很 大的影响 。因此 ， 我们 将影 响视 唱练耳的主观 因素和客观 因素具体 分析如下 ： １ 影 响 视 唱 练 耳 发 展 的 主 观 因 素 １ ． １ 学 生 对 视 唱 练 耳课 不 重 视 视 唱和音乐听记是视 唱练耳课 的两个重 要组成部分 ， 视唱的 主要 目的是视谱 ， 好 的音 乐人能够依靠心境将乐谱转换 为人声 。 在视 唱练 耳教学过程 中， 很 多学生没有认识到视 唱练耳对 音乐的 重要 性 ， 所 以对 其不重视 。学生在课 下的主动 练习几乎很 少 ， 有 部分学 生甚至不理解最基本 的五同时 ， 很多学 生对音乐没 有 自己的理 解， 仅仅 是单纯 、 被动 地学 习和模 仿 ， 由于教学 方式的单调 乏味 ， 使他 们上课不 专心 ， 甚至 出现厌学 的现象 ， 学 习态度 不端正 。音 乐 的听和记都对视唱练耳起着很重要 的作用 ， 是学生音乐综合 能 力 的体现 。如果没有 良好 的态度 ， 那么就无法真正地学好音乐 。 １ ． ２ 学生对情感 的忽视 情感 是音乐的关键部分 ， 没有情感的音乐毫无声 色。而学生 往往 迫于教 师或考试 的压力 ， 对情感 的重视程 度不够 ， 而总是 在 抠音 节的节奏 、 音 准等 问题 ， 这 使得音乐学 习越来越 无趣 。实 际 上， 视 唱练耳课 的基本知识 掌握 的确 重要 ， 但是它并 不只是技 术 层面 的东西 ， 情感方 面也不 容忽视 。如果学生 一味地追求 技术 ， 他们创造 出来 的音乐就会失去灵魂 ， 没有情感可言 。不 同的音 乐 富含 的情感不 同 ， 这些通过 专业基础 知识是无 法学到 的 ， 必须 在 练 习时多加 注意 ， 应 使学生 重视 自己音乐情感 的培养 ， 使音乐 具 有更 深的 内涵 。学生 只有在充分 掌握 了作 品原创者对 于作 品所 要表 达的意义 之后才 能够 明白作 品 内在 的含义 。这样 学生对 于 情感 的把握 才能够更加标准与贴切 。 ２ 影 响 视 唱 练 耳 发 展 的 客观 因 素 ２ ． １ 配套设施不完 善 音 乐 的学 习是一 个长期 的过 程 ， 需 要很 多的相 关设 备来辅 助 。但 就 目前情 况看 ， 很多学 校 的音乐 配套设施并 不完善 ， 大 多 是单纯 的教师讲 、 学生听 的模式 ， 对实践环节 的练 习不 够 ， 同时相 关部 门的重视程 度也不够 ， 对音 乐学校 的资金投入 不够 ， 这样 导 致相 关 的设 施缺 失 ， 从 而使课 堂教 学变得 枯燥 ， 造 成恶 性循环 。 很明显 ， 音乐 对实践 环节的要求 是十分 高的 ， 仅 仅依靠课 堂教学 根本 无法实现 ， 必须保证配套设施 齐全 ， 实践环节足够 ， 经过多次 的练 习才能 养成 良好 的音乐 素养 。 同时 ， 视 唱练耳 的教材 不完 善， 内容出现偏 差 ， 所 以导致 音乐教学 的科学性 降低 。对 于配套 设施 所存 在 的问题 我们 要积极 反 映 ， 同时也 需要 利用 现有 的条 件， 争取 利用一 切可 以利用 的教学设 施 ， 将其使用 功能能够发 挥 到极致 。 ２ ． ２ 教学体 系陈旧 视唱练耳课教 学体 系过于陈 旧， 主要表现在授课对象 的针对 性 不强 ， 实 际上每个 学生 的水 平和能力不 同 ， 但是在 目前 的教学
体系下 ， 均采用 的是 同样 的教学方法 。不能针对不 同的学生设计 不 同的教 学方 案 。这样 ， 基础差 的同学很容易失 去信心 ， 而音乐 功底好的学生又觉得课堂没有东西可学 ， 从而导致学生在课堂上 的表现不佳 ， 甚至 出现厌烦 的心理 ， 影响音乐教学 的效果 。 ３ 对视 唱练耳教 学的几点思考 针对 上述问题 ， 我们提 出了相应 的解决方案 ： 主观因素方面 ， 首先 ， 对于学生的态度问题 ， 教师必须对学生 进行全面 的培训 ， 使其对视 唱练耳 课有一个更全 面的认知 ， 使其 能够端 正学 习态度 。 同时 ， 要 求学生 了解课 程 的独 特性及 关联 性， 实现音乐学 习的长期性 。其次 ， 要根据不同的音乐 ， 为学生解 释其 中的感情 因素 ， 使学生能够 了解音乐所蕴含 的感 情色彩 ， 始 终坚持音乐情感存在于教学中 ， 使学生形成更好的乐感 。具体方 法可 以增加学 生 自我表现 的机会 ； 在 教学 中做到有 表情 的视唱 等。 客观 因素方面 ， 要加大对音乐 院校的投资 ， 使其能够具 备教 学所需要的各种设施。如可以引进多媒 体教 学 ， 这样会使学生理 解起来更加 清晰 。根据不 同学生 的特点 可以提供不 同的媒 体设 施， 使教学具有针对性 ， 学生的积极 性也会更 高。同时 ， 要对现阶 段所使用 的教 材进行改 编 ， 去掉不适 合现代音乐课 程的 内容 ， 防 止课程出现老套 、 不合理等情况 。还可 以通过提高教师 的工资来 使教师更加积 极地进行教学 工作 。视 唱练耳学科在专业教 育 中 所获得 的待 遇是远远不 能满 足它本身 的需 求的 。要建立合 理的 教学体系 ， 改变 以往陈 旧的教学方式 ， 做 到因人施 教 ， 对教学过程 要有严密 的规 划 ， 从 而提高教学效率 。 同时 ， 要及时更新教 学 内 容， 跟上 时代 的发展 。我们需要承认 的是现在 的部分教学 内容 已 经难 以更上 时代的步伐 ， 现在 的学 生纷纷接触 网络 ， 能够 掌握最 新鲜 的资讯 。这样 就对于我 们 的教 学 内容 提 出了更 高 的要求 。 我们需要积极地变更那些较为原始 的内容 ， 让学生能够欣然地接 受这些变更的教学内容 ， 这对于我们顺利地开展教学 内容以及提 升教学效果有明显的帮助作用。
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Ｎｏ ． １ ０
ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣＡＴ Ｉ ＯＮ Ｏｅ ｔ ｏｂｅ ｒ
谈专 业视 唱练耳教 学 中的几点体 会
于海 萍
摘要 ： 视 唱练耳是现 代音 乐教 学的重要 组成部 分， 其发展 受到主观和客观 两个方面的影响 ， 即教 师和 学生以及教 学设施等方 面都 对其 有着重要的影响 。本 文对影响视 唱练耳的主客观 因素进行 了分析 ， 针对现阶段教学存在的 问题提 出了几点建议。
关键 词 ： 视 唱练耳 影响 因素 建议 中图分类号 ： Ｊ ６ １ ３ ． １ 文献标 识码 ： ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． １ ９ ． １ １ ５
视 唱练耳课 历史悠久 、 底 蕴深厚 ， 为人 类学 习音 乐打下 了夯 实 的基 础 。视 唱练 耳课 程 的好 坏 ， 决定 了音 乐学 习者 的学 习成 果 。视 唱练耳已经成为很多高校 的必修课 ， 精神 文明的发 展使人 们对音乐 的追求更高 ， 所 以视唱练耳有着十分重要 的作用 。但 是 目前 ， 专 业视 唱练耳在教学 中依然存 在着一定 的问题 ， 这些 问题 包 括主 观和 客观 因素两 个方 面 ， 无论是 作 为教师 还是学 习者 本 身， 其态度 、 专业程度等都对教学效果有很 大的影响 。因此 ， 我们 将影 响视 唱练耳的主观 因素和客观 因素具体 分析如下 ： １ 影 响 视 唱 练 耳 发 展 的 主 观 因 素 １ ． １ 学 生 对 视 唱 练 耳课 不 重 视 视 唱和音乐听记是视 唱练耳课 的两个重 要组成部分 ， 视唱的 主要 目的是视谱 ， 好 的音 乐人能够依靠心境将乐谱转换 为人声 。 在视 唱练 耳教学过程 中， 很 多学生没有认识到视 唱练耳对 音乐的 重要 性 ， 所 以对 其不重视 。学生在课 下的主动 练习几乎很 少 ， 有 部分学 生甚至不理解最基本 的五同时 ， 很多学 生对音乐没 有 自己的理 解， 仅仅 是单纯 、 被动 地学 习和模 仿 ， 由于教学 方式的单调 乏味 ， 使他 们上课不 专心 ， 甚至 出现厌学 的现象 ， 学 习态度 不端正 。音 乐 的听和记都对视唱练耳起着很重要 的作用 ， 是学生音乐综合 能 力 的体现 。如果没有 良好 的态度 ， 那么就无法真正地学好音乐 。 １ ． ２ 学生对情感 的忽视 情感 是音乐的关键部分 ， 没有情感的音乐毫无声 色。而学生 往往 迫于教 师或考试 的压力 ， 对情感 的重视程 度不够 ， 而总是 在 抠音 节的节奏 、 音 准等 问题 ， 这 使得音乐学 习越来越 无趣 。实 际 上， 视 唱练耳课 的基本知识 掌握 的确 重要 ， 但是它并 不只是技 术 层面 的东西 ， 情感方 面也不 容忽视 。如果学生 一味地追求 技术 ， 他们创造 出来 的音乐就会失去灵魂 ， 没有情感可言 。不 同的音 乐 富含 的情感不 同 ， 这些通过 专业基础 知识是无 法学到 的 ， 必须 在 练 习时多加 注意 ， 应 使学生 重视 自己音乐情感 的培养 ， 使音乐 具 有更 深的 内涵 。学生 只有在充分 掌握 了作 品原创者对 于作 品所 要表 达的意义 之后才 能够 明白作 品 内在 的含义 。这样 学生对 于 情感 的把握 才能够更加标准与贴切 。 ２ 影 响 视 唱 练 耳 发 展 的 客观 因 素 ２ ． １ 配套设施不完 善 音 乐 的学 习是一 个长期 的过 程 ， 需 要很 多的相 关设 备来辅 助 。但 就 目前情 况看 ， 很多学 校 的音乐 配套设施并 不完善 ， 大 多 是单纯 的教师讲 、 学生听 的模式 ， 对实践环节 的练 习不 够 ， 同时相 关部 门的重视程 度也不够 ， 对音 乐学校 的资金投入 不够 ， 这样 导 致相 关 的设 施缺 失 ， 从 而使课 堂教 学变得 枯燥 ， 造 成恶 性循环 。 很明显 ， 音乐 对实践 环节的要求 是十分 高的 ， 仅 仅依靠课 堂教学 根本 无法实现 ， 必须保证配套设施 齐全 ， 实践环节足够 ， 经过多次 的练 习才能 养成 良好 的音乐 素养 。 同时 ， 视 唱练耳 的教材 不完 善， 内容出现偏 差 ， 所 以导致 音乐教学 的科学性 降低 。对 于配套 设施 所存 在 的问题 我们 要积极 反 映 ， 同时也 需要 利用 现有 的条 件， 争取 利用一 切可 以利用 的教学设 施 ， 将其使用 功能能够发 挥 到极致 。 ２ ． ２ 教学体 系陈旧 视唱练耳课教 学体 系过于陈 旧， 主要表现在授课对象 的针对 性 不强 ， 实 际上每个 学生 的水 平和能力不 同 ， 但是在 目前 的教学
