初中地理课中读图的四个基本步骤(精)

初中地理读图方法指导学习初中地理时我们知道地图很难懂，读图方法需要良好的指导。

下面是店铺为您带来的初中地理读图方法指导，任何学科都需要有技巧的学习。

初中地理读图方法指导(一)培养学生的读图能力不仅是学生学好地理的重要内容之一，同时也是学好地理的关键。

可问题是在课堂上，学生对地理的兴趣挺浓，但成绩却提高不了，这是为什么呢?一、当今学生读图能力弱的原因1.对地图的重要性认识不够通过与很多学生的交谈以及问卷调查后，发现很多学生对地图的重视程度不够，缺乏对地图在地理学习中重要性的了解，总以为考试来临之前，拿本书，临时抱佛脚，就会万事大吉，不大注重知识的理解和掌握。

2.读图能力不足也有一些学生，认识到了读图的重要性，在地理学习中也注意认真仔细读图，但是对读图的步骤缺乏一定的了解，不会读图，更别说理解地图的整体含义。

二、针对读图问题采取的措施1.强调地图的重要性在每节课堂上，注意引导学生，让学生认识到读图能力的重要性，并通过举实例来分析论证。

如，在课堂上，教师可以先找一些地理学习成绩较好的学生，让他们结合自身的经验，谈谈读图能力的培养过程和方法，以此激发学生的学习热情和读图热情。

2.创设良好的地理学习环境良好的学习环境是形成良好的读图习惯的重要保证，学习地理离不开良好的学习环境，为此，教师要想方设法给学生营造良好的氛围和环境。

比如，在平时的课堂中，时不时有意无意地给学生展示一些有关地理地图的图片，用直观、形象、易于接受、便于记忆的图片为学生营造良好的氛围;也可以做一些地理游戏，用地理地图做道具，让学生在轻松活跃的氛围中很快地培养读图能力;另外，教师还可以在教学楼的走廊里、教室中等合适的位置悬挂地理展示图片，让学生时刻能感受到地理图片的存在，潜移默化中，联想到各个国家、地区、民族等地的风土人情、政治制度、民风民俗。

3.图文并茂在课堂教学中，教师要注意将文字与图片紧密结合，对于重点图片要逐步引导，让学生学会读图、析图，从而一步一步地画图。

初中地理教育中如何培养学生读图能力【摘要】在初中地理教学中，学生的读图能力十分重要。

教师可以从多个方面入手，根据学生基础知识学习情况和学习特点制订行之有效的教学策略，创设良好的教学环境，锻炼学生的思维建模能力，不断提高学生阅读地图的能力，促进学生地理素质的发展，在培养学生专业素养的同时，不断提升学生的实践能力。

【关键词】初中地理；读图能力；培养地理的综合性、应用性特点比较突出，大多数学生学习地理时都觉得难。

其实只要掌握科学的学习方法，抓住地理教材、图册等中的“图”就能提高学生的地理学习能力，使学生构建比较系统的地理知识体系，从而高效学习地理。

一、培养学生读图能力的重要性培养学生读图能力是尤为重要的，这主要体现在以下三个方面之中:第一方面在地理教学期间，世界地理与中国地理均有着差异性的地区划分，而通过阅读《海陆轮廓图》则利于促进学生了解七大洲四大洋之间的关系与轮廓。

而阅读《中国政区图》则利于促进学生认知到各个省市自治区的实际分布情况［1］。

第二方面在地理教学中，地图能够体现出地理知识的综合性与形象性，能够作为地理学的一种语言，例如在进行文字阅读时，能够了解到苏伊士运河为非洲与亚洲两个州的州界，而在对照地图中的内容时，对苏伊士运河进行标记，那么则可增强对关于苏伊士运河知识的记忆，且在地图之中也通常涵盖着许多的知识点以及地理特征和规律，能够以观察地图内容来获得结果。

第三方面则主要体现在通过读图，也利于培养学生的思维能力，具体来说，在观看地图的过程中需借助于图例，而图例正能够概括出地理事物的主要形象，为一种形象思维的产物，在读图时，也为学生形成形象思维的重要阶段。

二、初中地理教学中培养学生读图能力策略（一）明确初步读图方法，变难为简初步接触地图，最重要的就是要教会学生正确使用地图的三大要素：地图的方向、比例尺及图例注记。

关于地图方向，要教给学生最基本的定位“上北下南，左西右东”，只有明确方向，才能展开进一步的地图学习，否则一切都是徒劳；其次是比例尺的认读，比例尺可以让学生在头脑中将现实中的距离与地图中的抽象距离进行互动，方便其他一切地理事物的解读；图例注记，就是教会学生在地图中迅速找出目标，确认目标，在面对庞大复杂的地理数据时，能够精准定位。

初中地理“四图”教学法初中地理“四图”教学法一、教学方法概念的内涵与外延素质教育是以促进人的发展，培养和提高人的基本素质为目的的教育，实施素质教育是当前我国基础教育的最大课题。

素质教育主张中小学教育应是为提高民族素质和创新能力奠定基础的教育。

它要求面向全体学生，坚持五育并举，引导学生全面发展，又尊重个性、发展智力、培养能力，生动活泼地主动学习。

特别是实施地理素质教育，必须探索一条完全适合地理教学的教学方法。

因此，我尝试着总结构建了适合于地理课堂教学的教学方法：“读图、填图、析图、练图”----四图教学法。

由于地理课程的教学，应该注重地图与教学内容的结合、知识传授与获得知识过程的统一；尽量从实际出发，结合地图提出问题，引导学生通过地图进行分析论证与抽象；创造机会让学生参与收集、、分析地理地图信息并得出结论，帮助学生在自主探索的过程中真正理解各层次地理知识，同时获得广泛的地理活动经验，进而促进学生的全面发展。

二、教学方法的理论依据1.素质教育理论素质教育主张中小学教育应是为提高民族素质和创新能力奠定基础的教育。

素质教育是要全面贯彻教育方针，面向全体受教育者，着眼于教育的全过程，促进学生德、智、体诸方面生动活泼、主动地发展。

素质教育的核心特征：主体性：认为学生是受教育的主体，发展的动力是内在的，教育应当重视智力因素与非智力因素的和谐发展，充分调动学生的积极性，促进学生主动、活泼地发展。

2.人本主义学习论人类具有学习的先天潜能，在合适的条件下潜能和愿望就能释放出来。

学习者在感到学习内容与自己的目的有关时，才会产生意义学习；当发现学习材料不符和自己的学习目标或威胁到自己的价值观时，难以产生意义学习。

（3）当外部威胁降到最低限度时，学生就比较容易接受和同化那些威胁自我的学习内容，如果学生能够在一种相互理解和相互支持的环境里学习，就能够消除外部威胁。

（4）当外部影响对自我的威胁降低时，学生就会以不同的方式来接受经验，学习才能取得进展。

1教学目标1、理解比例尺的含义，记住三种比例尺的表现形式。

2、记住经纬网或指示向标在地图上辨别方向的方法。

3、记住一些常用的图例。

2学情分析我校为郊区学校，学生大部分来自农村，小学学习以语文数学为主，其他学科多数没有涉及过，学生社会生活经验较少，关于地图的知识更加少得可怜，如何吸引学生的兴趣，愿意去掌握相关知识。

3重点难点教学重点： 1.比例尺及其表示方法。

2.在有经纬网的地图上判别方向。

教学难点： 1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。

2.在有经纬网的地图上辨别方向。

4教学过程4.1第一学时教学活动1【导入】迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗？（迷底：地图）同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。

板书第三节《地图的阅读》。

2【导入】1 、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？预期：把实物缩小，用符号表示……2 、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。

学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度（60 ×40 ），然后画在笔记本上；请学生画在黑板上3 、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？预期：把课桌缩小。

4 、你们把课桌缩小了多少倍？预期：缩小了10 倍3【讲授】一、地图上的比例尺5、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。

写成1：10（注意单位用厘米）。

（板书）一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度学生活动：打开地图册，找一找地图上的比例尺6、请一学生写在黑板上（根据学生写的比例尺的形式归纳出比例的三种表示形式）（板书）比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式7、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。

三种形式可以相互转换。

注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。

初中地理地图读图技巧地图是地理学中重要的工具，通过观察和分析地图，我们可以了解世界各地的地理特征和空间关系。

在初中地理学习中，地图读图技巧成为了必备的能力。

本文将介绍一些初中地理地图读图的基本技巧，帮助学生更好地理解和应用地图信息。

首先，要学会识别地图的要素。

地图上通常有各种地理要素，如山脉、河流、湖泊、海洋、城市等。

在阅读地图时，需要注意这些要素的标志和符号。

例如，山脉用等高线表示，河流用蓝色线条表示，城市用圆点或方块表示。

学生需要了解这些符号含义，并能够准确识别和理解它们。

其次，要学会比例尺的运用。

比例尺是地图上的尺度表示，它将地图上的距离和实际距离之间建立了对应关系。

比例尺通常以图上的距离和实际距离的比例表示。

学生在读图时，可以根据比例尺推算出实际距离。

比例尺是测量和计算地理距离的基础，掌握比例尺的运用能够帮助学生更好地理解地图上的距离和空间关系。

第三，要学会阅读地图上的经纬度。

地球是一个球体，为了方便测量和表示地理位置，人们引入了经纬度系统。

经度表示东西方向上的位置，纬度表示南北方向上的位置。

经度和纬度用度（°）、分（′）和秒（″）来表示。

学生需要了解经纬度的定义和表示方法，可以根据地图上的经纬度信息确定地理位置，进而进行地理分析。

此外，要学会阅读地图上的图表和统计数据。

地图通常会配有图表和统计数据，以便更好地展示地理信息。

例如，柱状图可以用来表示不同地区的人口数量，饼图可以用来表示不同地区的资源分布情况。

学生需要具备读懂和分析图表的能力，从而更好地理解地图上的信息。

在读图时，还需注意地图的方位。

地图上一般会标注出方位，如北、东、南、西等。

学生需要根据方位信息，确定地图上各个要素的位置关系。

此外，还可以通过方位信息判断地图上的地理特征，了解它们之间的关系和影响。

最后，要学会综合运用各种技巧。

地图读图是一个综合运用各种技巧的过程。

学生需要结合上述的技巧，灵活运用，全面理解和分析地图上的信息。

初中地理教学如何培养学生读图能力【摘要】初中地理教学在培养学生读图能力方面起着重要作用。

通过理解地图符号的意义，学会解读地图比例尺，掌握地图上的方位关系，培养观察和分析能力，以及利用地图解决实际问题，学生能够提高对地图的理解和运用能力。

地理教学应该注重培养学生的观察和分析能力，通过地图学习，学生可以更好地理解地球的特点和人类的活动，建立起对地理知识的扎实基础，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

通过地理学习，学生不仅可以提高读图能力，还能对世界有更深入的了解和认识，为他们未来的发展奠定基础。

【关键词】初中地理教学、读图能力、地图符号、地图比例尺、方位关系、观察能力、分析能力、实际问题、地球特点、人类活动1. 引言1.1 初中地理教学如何培养学生读图能力初中地理教学在培养学生的读图能力方面具有重要意义。

地理是一门需要大量图像辅助的学科，地图是地理学习中不可或缺的工具。

学生通过学习地图，可以更好地了解地球的地理特征、人口分布、资源分布等信息。

培养学生的读图能力是初中地理教学的一项重要任务。

通过学习地理，学生可以学会解读地图上的符号和颜色，理解它们所代表的意义。

掌握地图的比例尺，可以帮助学生准确地估计地理距离和比例关系。

学生还需要掌握地图上的方位关系，如东南西北，以便更准确地理解地图信息。

地理教学还应该培养学生的观察和分析能力。

学生需要通过观察地图上的地理信息，分析地理现象的原因和结果。

通过实际问题解决，学生可以将地理知识应用到实际生活中，提高他们的地理素养。

初中地理教学需要注重培养学生的观察和分析能力，通过地图学习，学生可以更好地理解地球的特点和人类的活动。

通过不断练习和实践，学生的读图能力将得到有效提升，为他们今后的学习和生活奠定坚实基础。

2. 正文2.1 理解地图符号的意义理解地图符号的意义是初中地理教学中非常重要的一部分。

地图上的符号所代表的内容不同，学生需要能够准确理解并运用它们。

地图中的符号可以代表地物的形状、大小、高度等特征，如山脉、河流、湖泊等。

经过多年的地理教学，发现原先的传统地理教学模式存在着学生课堂效率不高、学习兴趣不浓、学习地理的基本技能不强、两极分化严重等问题，其原因在于课堂上教师满堂灌、讲得多而学生动手少、动笔少、动脑少、交流少、参与少。

借助国家进行新一轮课程改革的时机，教师积极投身到课改当中去，努力解决上述问题。

教师先是学习新的课程标准；学习“洋思经验”、“杜郎口经验”等外地先进教学理念；学习潍坊市教科院提出的“自主、互助、学习型课堂”的基本模式。

然后结合地理学科的特点和教师校学生的实际，决定在地图教学和小组合作学习两个方面上下功夫、搞突破。

经过自己在教学中的不断实践，逐步摸索总结出了地理“四图”自主学习法。

其流程图为：一、初中地理“四图”自主学习法的操作要领“四图”是指：动手绘图、动笔填图、动口说图、动脑思图，其基本流程是：（一）动手绘图动手绘图是指学生在充分认识所学国家或地区的地图后，自己绘出该国家或地区的轮廓图。

轮廓图是原图的区域范围轮廓的简化，一般勾绘成曲线图。

绘制时只取其神似，而不计细节。

非一曲一折均与实际相符合，旨在抓住基本，突出特点，切中要害，略去非本质的东西，突出特征和本质的东西。

这样绘出来的图形鲜明、醒目、美观、活灵活现，可使学生留下深刻印象，有助于记忆，对于揭示区域的空间位置及地理事物的分布规律有突出的表现力。

刚开始时可以让学生描画轮廓图，然后教给学生一些绘制轮廓图的基本方法，自己动手绘轮廓图。

为使学生快而准确的绘出轮廓图，教师常通过开展一些绘图展览、绘图大赛等活动来提升学生的绘图能力。

（二）动笔填图动笔填图是指学生在自学课本的同时，参照课本上的地图将一些地理事物填绘到自己绘制的轮廓图中。

动笔填图要求学生把文字转换成图，因为有一些知识点用文字表达篇幅很长，但道理仍表述不明白，而通过填图过程就很容易使学生理解。

如影响亚洲东部和南部的季风气候的发源地及风向，学生通过填图使这一难点知识较容易理解。

这样做，比老师在讲台上干讲，效果要好的多。

人教版地理七年级上册第一章地球和地图第三节地图的阅读教学设计导入新课：猜谜语: 容纳千山万水，胸怀五湖四海；藏下中外名城，浑身绚丽多彩——打一常用地理工具（地图）教师引导：“世界那么大，我想去看看！”这封被评为最具情怀的辞职信,一时戳中了多少颗久未远行的心。

今天，不妨让我们一起打开地图，开启一场别具风情的地图之旅。

同学们，下面我们来学习地图的阅读。

第三节地图的阅读【教学环节一】地图欣赏：多彩的地图世界——古代地图、不同用途的地图、不同比例尺的地图、现代高科技地图等。

设计意图：新课标要求“学习对生活有用的地理”。

本节教学内容难度较大，所以课堂导入从学生感兴趣的猜谜语出发，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力。

通过展现生活中多彩多样的地图，让学生了解地图用途之广，贴近生活的地理学习必然会引起学生极大的学习兴趣，为下面的学习打下良好的基础。

过渡：地图的种类有很多，如何选择和使用地图为我们的生活提供更多方便呢，下面就来学习地图的三要素：比例尺、方向和图例。

【教学环节二】地图三要素之比例尺1.知概念展示比例尺定义幻灯片地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度，所以比例尺也叫缩尺。

2.学转换展示比例尺三种表示方法表格方法引领：1.演示文字式转换线段式2.讲解文字式变数字式教师点拨：千米变厘米在数字后加五个“零”学生练习：完成下面两个比例尺的转换学以致用：将三幅下面地图的比例尺转化成同一种表示方式，观察三福地图比例尺的大小如何？学生反馈：学生将三福地图转化成同一比例尺格式，发现三幅地图比例尺一样大。

3.算距离用尺子量算台北到高雄的距离，并计算两地位于亚洲 部，地处 洲和洲， 洋和 洋之间的“十 路口”。

之间的实地距离。

教师点拨：（1）在学案上用直尺测量台北到高雄的图上距离。

（2）再根据比例尺算出两地实地距离。

7.2×40=288 千米4. 做对比： （1）对比北京市地图与中国地图图幅大小有什么区别？ （2） 两幅图比例尺有什么区别？ （3） 表示的范围大小有什么区别？ （4） 两幅图表示内容详略有什么区别？知识结构知识结构 导学过程导学过程 看课件了解比在例学尺案上用直尺量关键结论关键结论1 、知概念2 、学转换3 、算距离概念和公式 算台北到高雄的图 上距离，计算实地距离4 、做对比演示并讲解转比换较方比例尺大小与 法 范围大小、内容详略 的关系比例尺大，范围字小，内容祥； 比例尺小，范围大，内容略5.选地图：如果让你画我们校园平面图，你准备选择哪种比例尺?【教学环节三】地图上的方向设计意图：地图上的方向是本节学习的难点，尤其是经纬网定方向和指向标定方向，对于部分同学来讲极容易弄错，因此，在本节课上我采取微课展示与老师讲解相结合的方法，通过微课演示，学生能够更直观的看到各种方法如何运用，易于学生理解和掌握，并通过老师的讲解进一步加强理解和巩固，学生记忆深刻，降低了难度。

第四节地形图的判读（第二课时）教学目标：知识目标：初步学会绘制等高线图的方法。

学会在分层设色地形图上识别地势高低起伏和坡度陡缓。

技能目标：能在地图上是识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。

初步学会阅读和绘制地形剖面图。

情感目标：通过动手绘制地形剖面图，培养学生的动手实践能力，激发学生学习的积极性。

重点和难点：重点：在分层设色地形图上识别地势高低、坡度陡缓难点：在分层设色地形图上识别各种地形种类教学准备：1、师生课前准备：等高线地形图、世界地形图、地形剖面模型、水彩、小刀等2、教师准备多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：师：1、复习提问上节课所学习的“等高线地形图”的知识要点，巩固所学知识。

2、课件展示“等高线地形图”的习题，再练一练：（2013•某某）如图1为某同学所画的一幅地形景观图，其最有可能与图2中等高线地形图相对应的是（）A、AB、BC、CD、D二、教学新课：师：每个小组分发一X等高线示意图，指导学生用水彩在不同的等高线之间涂上不同的颜色。

生：分工合作，参照课本第27页图1.42，在等高线图上绘上不同的颜色。

师提问：比较一下你们所绘的这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？学生回答：这幅图叫分层设色地形图。

师讲解：没错，这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。

分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。

板书：二、分层设色地形图师：指导学生看图1.42，说出图中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度，总结分层设色地形图在着色上有什么规律？学生讨论回答师生共同归纳总结：在分层设色地形图上，按照越高越亮或者越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色。

一般规律是：200M以下用绿色，表示平原200～500M用浅绿色，表示盆地500～1000M用浅黄色，表示丘陵2000～3000M用深黄色，表示高原3000～5000M用棕黄色，表示山地雪线以上的部分用白色表示，海洋用蓝色表示。