《事物的正确答案不止一个》课件2.ppt

取得了中国革命的胜利。 反面：赵括读死书，纸上谈兵。
道理论证——我国著名教育家徐特立说过：“只有书本知识没有实际
斗争经验，谓之半知；即有书本知识又有实际斗争经验， 知行合一，谓之全知。”
2.小想法发展成大创造你能为12段提供事实论据吗？
1）牛顿由苹果落地的细小现象仔细推敲创立了万有引力学说;
2)瓦特受到水壶盖被水汽顶开的启示而发明了蒸汽机。
拥有创造力的人：
认为自己具有创造力
没有拥有创造力的人：
认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法 结论：人人都具有创造力
4. 做一个富于创造性的人， 关键在哪里？
• 关键是要经常保持好奇心，不断 积累知识；不满足于一个答案， 而去探求新思路，去运用所得的 知识，一旦产生小的灵感，相信 它的的价值，并锲而不舍地把它 发展下去。
作业： 基础训练
寄语：
爱因斯坦说：“全民族 创造性思维的自由发挥将决 定着国家未来的繁荣昌盛。” 相信大家能做一个21世纪富 有创造性思维的人。
生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。 生活是一张照片，记录着真实的市井百态。 生活是一个调色板，调试出人生的多姿多彩。
生活是一支梭，穿透了人生的层层壁垒。 生活是一棵树，结满了人生的累累硕果。 生活是一场梦，模拟着人生的虚虚实实。 生活是一幅画，临摹出人生的曲折漫长。 生活是一面镜子，折射出人间的善恶美丑。
2.“创造性的思维又有哪些必需的要 素呢?”
1、有渊博的知识，使自己学识渊博。
2、必须有探求新事物，并为此而活 用知识的态度和意识。 3、持之以恒地进行各种尝试。
3.“区分一个人是否拥有创造力，主 要根据之一”是什么?
留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的结 果，但他们很清楚，小的创意会 打开大的突破口，并坚信自己一 定能使之变为现实。

数学家：这是正负数的分界点。 D 唯一一个由直线和曲线构成的图形 画出四个图形，提出一个问题。
中前进的。
随堂练习
你 能 看 到 什 么
一个圆，你会把它想象成什么？
天文学家：这是新发现的天体的运行轨道。 数学家：这是正负数的分界点。 艺术家：这正是世界上最完美的图形。 饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。
拥有创造力的人： 没有拥有创造力人： 认为自己具有创造力 认为自己没有创造力
区分二者的根据之一是 拥有创造力的人留意自己细小的想法
结论：任何人都拥有创造力
快速朗读课文，思考怎样才能做一个富 有创造力的人。
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。 （2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去 运用所得的知识。 （3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲 而不舍地把它发展下去。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
阅读4—8自然段，思考： 创造性思维有哪些必要的要素？
有渊博的知识 有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
①谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起 来，发明了印刷机和排版术。
层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人， 人类社会的车轮正是在创新中前进的。
培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。 结论：任何人都拥有创造力 怎样成为富有创造力的人（13）
使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创 本文论述了哪几个问题？
培养创新意识，学习做一个富有创造性的人。 “唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 根深蒂固 孜孜不倦 汲取
பைடு நூலகம்
课堂小结
本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐 是否人人都有创造力（9—12）

•
2.所以如 果你有 愿望， 如果你 真的还 有力量 去实行 它，我 觉得我 一定要 即刻就 出发， 去完成 自己的 愿望， 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程，年 轻是多 么的好 ，但是 请你们 记得， 记得有 很多的 东西， 当你不 懂的时 候，你 年轻， 当你懂 得了以 后，你 已年老 。
•
7.要写好 一篇记 叙文， 首先必 须确定 自己的 情感， 然后根 据自己 的情感 选择提 炼材料 ，再加 以细致 的描写 ，在必 要的地 方画龙 点睛地 穿插一 点议论 。
•
8.对任何 一篇记 叙文而 言，叙 述是骨 架，描 写是血 肉，而 抒情与 议论则 是灵魂 ，这四 者是缺 一不可 的。总 之，我 们要学 会综合 运用多 种表现 手法， 使我们 笔下的 文字显 得生动 活泼、 形象可 感、醒 人耳目 、启人 深思。
（2）举例论证：举谷登堡，根据葡萄压 榨机和硬币打制器发明了印刷机和排版术的 事例；举罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒 乓球电子游戏，具体而又确凿地阐明了事理。 举贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等名人事例， 论证他们具有创造力的关键是关注极其普通， 甚至一闪念的想法，并对其反复推敲。
（3）道理论证：引用某心理学专家小 组调查研究的结论。
“提出问题—分析问题—解决问题”， 是议论文写作的基本结构形式，即我们常说 的“三段论”结构“引论—本论—结论”。 我们在初学写议论文时，可以采取此形式， 使自己的结构清晰、观点明确。
理解观点与材料的关系
l.作者为了论述以上观点，采用了 哪些论证方法？
（1）正反对比论证：先从反面说，“如 果你认为正确答案只有一个的话，当你找到 某个答案以后，就会止步不前”；再从正面 说，“不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点非常重要”。正反对比，使说理全面而 又透彻，增强了说服力。

整体感知
1．朗读指导
读一读，把握观点。
(1)请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的。 (2)教师出示阅读提示。 阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可 以用“首先”“然后”等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总 结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。
废。也形容有恒心，有毅力。
整体感知
1．本文的中心论点是什么？
事物的正确答案不止一个。
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？
①运用图表、设问开头，直观而新颖。
②通过提问的形式引出要议论的话题。
③激发读者的阅读兴趣，吸引ห้องสมุดไป่ตู้者继续阅读。
内容探究
1.“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重 要”，为什么？
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创 造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最 后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规 律，便于读者理解和把握。
总结课文
1．课堂小结 本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样成为一个富有创造力的人这个中 心论点。创造性思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性 思维，成为一个有创造力的人吧。
自我研学
1.文学常识 1.作者简介
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、 学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。 著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一 真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部 分人”是他的名言。
自我研学 2.生字难词 （1）字音
汲取( jí ) 根深蒂固( dì） 锲而不舍( qiè )
接下来论述并得出结论：“任何人都拥有创造力。”只要具备几 个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。