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班级同学学习动机调查【三篇】【热门资讯】学习动机是指激发和维持学生的学习行为并使其指向某一学术目标的动态倾向。
以下是为大家整理的关于班级同学学习动机调查的文章3篇 ,欢迎品鉴！【篇1】班级同学学习动机调查1调查目的本调查的目的在于对西安市莲湖区行知小学的小学生信息技术学习的动机作调查研究，试图摸索出一些共同性的规律，以便为本次小课题研究工作提供借鉴。
2调查方法（1）调查对象是行知小学的五年级的两个班的学生，共111人，其中六年级一班56人，男生30人，女生26人。
实收有效问卷48份；六年级四班54人，男生29人，女生26人。
实收有效问卷43份。
（2）材料参照小学生动机发展水平的特点，自制小学生信息技术学习动机调查问卷。
共13个题，为选择题与主观作答题相结合的形式。
（3）①大多数答案便于作量化统计处理。
②根据儿童的实际发展水平，语言浅显易懂。
③反映儿童对信息技术课程学习的一般态度，又能反映情景性动机以及任务动机。
④选编注重对小学生的教育性。
（4）资料处理。
学生无需填写个人信息，只写明班级，性别。
按照男、女统计人次并算出百分比；同时了解被试平时学习成绩和家庭情况，作为分析参考。
3调查结果通过调查发现，小学生上信息技术课的动机可分为以下几个类型：（1）上网，搜集漫画图片，查找资料，看新闻，玩游戏。
（2）轻松一下，认识课外事物。
（3）学会操作电脑，认识编程，培养逻辑思维能力。
（4）通过完成作品，收获快乐和知识。
按调查整体人员来分的话，这四个类型分别占的比例为：第一种：51.2%；第二种：9.3%；第三种：34.9%；第四种：4.6%。
其中按男生选择来分的话，这四种类型在男生中占的比例分别为：第一种：35.2%；第二种：4.8%；第三种：45.3%；第四种：14.7%。
按女生的选择来分的话，这四种类型在女生中占的比例分别为：第一种：38.3%；第二种：40.8%；第三种：11.3%；第四种：9.6%。
4问题讨论通过统计问卷结果，发现小学生学习信息技术的动机水平较低，表现为以下几个特点：（1）学生多为被动地接受知识，没有主动学习知识的欲望。
学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指人们参与学习活动的内在驱动力，它对学习质量、学习效果及学习持久性起着关键作用。
因此，了解学生的学习动机对于教师和教育管理者制定有效的教学策略和激励机制具有重要意义。
本调查以学生为研究对象，旨在了解学生的学习动机及其影响因素，提供有关学习动机的可靠数据。
二、调查方法本调查采用问卷调查的方式，共计发放了500份问卷，回收了480份。
问卷包括学生的基本信息、学习动机的构成要素以及影响学生学习动机的因素等。
三、调查结果1.学习动机的构成要素通过对问卷中有关学习动机的问题统计和分析，我们得到以下结论：（1）内部动机因素：学习能力提升、兴趣等因素对学生的学习动机产生了重要影响，其中，学习能力提升被认为是最主要的内部动机因素。
（2）外部动机因素：奖励机制、亲友关系等因素对学生的学习动机也具有一定影响，其中，奖励机制的影响最为显著。
2.影响学生学习动机的因素调查结果显示，影响学生学习动机的主要因素有以下几个方面：（1）教学方式和教师的激励：合理的教学方式和激励手段是激发学生学习动机的重要因素，其中，教师的激励更是影响学生学习动机的关键。
（2）学习环境：良好的学习环境可以激发学生的学习动机，包括舒适的学习空间、清晰的学习大纲等。
（3）同伴和家长的支持：得到同伴和家长的支持、认可和鼓励可以激发学生的学习动机，提高学习效果。
四、讨论与建议通过对学生学习动机的调查结果进行分析1.学校和教师应加强对学生学习动机的培养和引导，鼓励学生通过培养兴趣和提升能力来增强学习动机。
2.学校和教师应注重激励机制的设计和实施，为学生提供奖励和认可，激发他们的学习动机。
3.学校和教师应提供良好的学习环境，创造舒适的学习空间，制定清晰的学习大纲，提高学生的学习动机和学习效果。
4.给予同伴和家长的支持和鼓励，增强学生的学习动机和信心。
五、结论通过本次调查，我们了解了学生学习动机的构成要素和影响因素，为学校和教师提供了有关学习动机的参考数据。
大学生学习动机调研报告【引言】大学生学习动机是指大学生在学习过程中所表现出的积极性和主动性，是推动他们获取知识和提升能力的内在动力。
为了解大学生学习动机的具体情况，本次调研旨在探究大学生学习动机的类型及其影响因素。
【调研方法】本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷300份，回收有效问卷283份，有效回收率94.3%。
问卷主要包括个人基本信息和学习动机的相关问题。
通过对回收问卷的统计和分析，得出以下结果。
【调研结果】一、大学生学习动机的类型通过分析，我们将大学生的学习动机归纳为内在动机和外在动机两种类型。
1. 内在动机内在动机是指大学生通过学习获得知识、实现个人成长和自我实现的内在驱动力。
调研显示，内在动机是大学生学习的主要动力之一，占总体调查样本的62.5%。
内在动机主要体现为对知识的渴望、兴趣和好奇心的推动。
2. 外在动机外在动机是指大学生通过学习获得外部奖励或避免外部惩罚的驱动力。
调研显示，外在动机也是大学生学习动机的重要组成部分，占总体调查样本的37.5%。
外在动机主要体现为对好成绩和奖学金的渴望，以及对挫折和惩罚的回避。
二、影响大学生学习动机的因素除了大学生学习动机的类型外，还有一些因素会对其产生影响。
根据调研结果，我们将这些因素分为内部因素和外部因素两类。
1. 内部因素内部因素是指大学生个体内部的特点和差异性。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：性别、年级、专业、学习水平和学习能力等。
女生在内在动机方面高于男生，而男生在外在动机方面高于女生。
高年级学生相比低年级学生，在外在动机上更为重视。
不同专业的学生在学习动机上存在差异，文科类专业学生更注重内在动机，理科类专业学生更注重外在动机。
学习水平和学习能力也会影响学生的学习动机。
2. 外部因素外部因素是指大学生所处的环境和外部刺激等外界因素。
调研结果显示，以下因素对大学生学习动机产生了一定的影响：家庭教育环境、同伴关系、教育资源和学习氛围等。
引言概述：本报告是对大学生学习动机的调查分析的延续，通过收集和分析数据，以及对相关研究文献的综述，旨在揭示大学生学习动机的特点和影响因素。
本文分为五个主要部分，涵盖大学生学习动机的定义与测量、动机类型的分类、动机与学习成绩的关系、动机与学习方式的调节以及动机调控的策略，通过这些内容，读者能够全面了解大学生学习动机的现状与影响因素。
正文内容：一、大学生学习动机的定义与测量1.学习动机的定义2.学习动机的分类2.1内在动机和外在动机2.2成就动机和任务动机2.3理论动机和实用动机3.学习动机的测量方法3.1问卷调查法3.2访谈法3.3实验法二、动机类型的分类1.成就动机1.1成就目标导向型1.2避免失败型2.任务动机2.1学科内在动机2.2学科外在动机3.权力动机与亲社会动机3.1权力动机3.2亲社会动机三、动机与学习成绩的关系1.动机与学习态度的关系2.动机与学习策略的关系2.1深层学习策略2.2表面学习策略3.动机与学习效果的关系3.1学习动机与学习成绩的正相关性3.2动机对学习成绩的调节作用四、动机与学习方式的调节1.学习环境对动机的影响2.学习目标的设定与激励2.1目标设定理论2.2激励理论3.社会认同与动机的关系3.1动机的社会化3.2社会支持对动机的影响五、动机调控的策略1.制定明确的学习目标2.提供适当的学习资源3.注重激励与奖励4.建立良好的学习环境5.培养积极的学习态度总结：本报告通过对大学生学习动机的调查分析，全面探讨了学习动机的定义、分类、影响因素以及调节策略。
大学生学习动机对于学习表现和成绩具有重要的影响，因此，了解和调控学习动机对于大学生的学习发展至关重要。
本报告提供了针对大学生学习动机的调控策略，帮助大学生树立明确的学习目标，提供适当的学习资源，培养积极的学习态度，以促进其学习的效果与发展。
引言：大学生学习动机是指在大学期间，学生内部驱动力量的表现，它是学生学习的重要因素，直接影响着学生成绩和学习效果。
大学生学习动机调查报告（推荐阅读）第一篇：大学生学习动机调查报告大学生学习动机调查报告一、调查的背景意义：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
大学生的主要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。
目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。
究其原因，学习动机缺乏是根本。
因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具有重要意义。
对此我们在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨。
二、调查方法1.调查对象：福州大学的在校大学生2.调查项目：根据发放的35份问卷，每份30道问题，我们对此进行了分析，总结归类了五大学习动机的项目：①就业与生活②求知与个人成就③ 盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它。
3.调查方式：本次调查活动以小组为单位，采取网上随机问卷调查方式。
把问卷（见附录）发放到校内网上，收回40份，有效35份。
问卷分为30道题，归结为五类问题。
4.调查程序：4月22日设计问卷4月23日~24日进行问卷调查，收集整理数据 4月25日分析数据，撰写报告三、组织实施计划：利用中午和晚上的课余时间在计算机网络上随机发放问卷调查。
本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，一起负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告。
四、调查结果：我们的数据是通过图与表的形式反映的。
我们经过统计的结果是①选择为了以后的就业及生活的占52.8%②回报与奉献的占7.6%③求知与个人成就占22.4%④逃避现实及茫目的占10.2%⑤其它占7.0%经统计处理分析得出以下各图：五、讨论1.描述结果：⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活”，其次为“求知与个人成就”，再者为“茫目与逃避现实”，最后为“回报与奉献”和“其它”。
由饼图的内容可以看出，“就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。
中学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指学生参与学习活动的目的、动机、兴趣和期望，是学生学习行为的内在驱动力。
学习动机是影响学生学业成绩和学习态度的重要因素。
本次调查旨在了解中学生的学习动机情况，为提高他们的学习效果和兴趣提供依据和建议。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有400名中学生参与，问题涉及学习意愿、学习目标、学习兴趣、学习风格等方面。
三、调查结果及分析1.学习目标与动机结果显示，超过80%的学生在学习中有明确的目标。
他们表达了对于高分数目标的追求，希望进一步提高自己的成绩，同时也有一小部分学生认为学习是为了将来找到好工作。
这表明中学生普遍有明确的学业目标。
2.学习意愿与态度大部分学生表示他们对于学习充满了热情和兴趣，超过70%的学生愿意主动参与学习，乐于接受新的挑战。
然而，也有一部分学生表示他们感到压力较大，认为学习只是为应对考试和应试教育。
这说明太大的考试压力和应试教育对学生的学习兴趣和积极性有一定的负面影响。
3.学习动机与成绩学习动机与学业成绩之间存在一定的关联性。
调查结果发现，那些对学习充满积极动机的学生往往成绩较好，而那些对学习缺乏动机或对学习不够感兴趣的学生成绩相对较差。
因此，培养学生良好的学习动机对于提高学生的学业成绩至关重要。
4.学习风格与动机学习风格与学习动机之间有密切关系。
研究发现，对于喜欢独立学习和自主探究的学生，他们的学习动机往往更强烈。
而对于需要导师指导和吸收外部知识的学生，他们的学习动机相对较弱。
因此，了解学生的学习风格，采用适合的教学方法和策略，能够提高学生的学习动机。
四、调查结论及建议通过本次调查，我们得出以下结论和建议：1.大部分中学生有明确的学业目标，但也存在一部分学生对学习缺乏动机和兴趣。
学校和家长应该帮助学生树立正确的学习目标，启发他们对学习的兴趣。
2.由于考试压力和应试教育的原因，部分学生对学习感到厌倦和缺乏动力。
学校应该减少应试教育的负面影响，提供多元化的学习活动，激发学生的学习兴趣。
大学生学习动力调查研究报告一、调查背景与目的在大学生的学习过程中，学习动力是一个重要的因素，它直接影响着学习的质量和效果。
本次调查旨在了解大学生的学习动力情况，分析其主要影响因素，为提高大学生的学习积极性和成绩水平提供理论和实践依据。
二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放1000份问卷，回收有效问卷850份，回收率为85%。
三、调查结果1. 学习动力来源大学生的学习动力主要来源有以下几个方面：(1) 内在动力：58%的学生表示学习的内在满足感是学习的主要动力，他们对知识的渴望和追求是他们努力学习的原因。
(2) 外在动力：32%的学生表示来自家庭和社会的压力和期望是促使他们学习的动力来源。
(3) 师生关系：10%的学生表示与老师以及同学之间良好的师生关系是促进他们学习的重要因素。
2. 学习动力障碍大学生在学习过程中普遍面临以下动力障碍：(1) 自我管理困难：45%的学生认为自己缺乏良好的时间管理和学习计划安排能力，导致学习动力不足。
(2) 学习压力过大：36%的学生表示来自学校和家庭的学习压力让他们感到力不从心，影响了学习的积极性。
(3) 缺乏学习动力的外部激励：19%的学生认为学校和社会应提供更多的奖励和荣誉感，以促进学生的学习动力。
3. 学习动力调动为提高大学生的学习积极性，以下措施可被采纳：(1) 建立良好的学习氛围：学校和家庭应共同营造良好的学习氛围，提供一个安静、舒适的学习环境。
(2) 提供个性化的激励机制：学校可以根据学生的不同需求，提供个性化的激励机制，如奖学金、荣誉称号等。
(3) 鼓励自主学习：学校和老师在教学中应更多地鼓励学生的自主学习和探索精神，培养学生的学习兴趣。
(4) 拓宽学习渠道：通过多种渠道和方式，向学生传递知识，激发学习动力。
(5) 加强心理辅导：学校应加强心理辅导工作，帮助学生合理应对学习中的压力，增强学习动力。
四、调查结论与建议学习动力是大学生学习的重要推动力量，本调查研究发现，学习动力主要来源于学生的内在需求和外在压力，但同时也存在自我管理困难、学习压力过大等问题。
高职学生学习动机调查分析报告随着社会经济的发展，高职教育不断受到社会和政府的重视，教育质量也得到了不断的提高，但是，高职学生的学习动机一直是一个备受关注的问题。
本文通过对高职学生学习动机的调查与分析，旨在为高职学生学习动机提供一定的指导，促进高职教育的提高。
一、调查设计本次调查的对象为某市高职院校的大一、大二、大三学生，调查使用的是问卷调查法。
调查主要采用封闭式、开放式和量化研究等多种形式，包括学生的个人信息、学习动机来源、学习动机情况、影响学习动机的因素等方面。
二、调查结果2.1 学生的个人信息本次调查共收集了112份有效样本，其中男性为56人，女性为56人。
受访者中大一学生占40.2%，大二学生占35.6%，大三学生占24.1%。
另外，民族分布较为均衡，其中汉族占87.5%，其他少数民族占12.5%。
2.2 学习动机来源学习动机来源是指影响学生学习动机的因素。
本次调查结果表明，学生学习动机的主要来源是内在因素。
在“您学习的原因是什么？”的问题中，选择“自我兴趣”这一项的学生占69.6%；选择“毕业后有更好的工作”这一项的学生占22.3%；选择“提升自我价值”这一项的学生占8.1%。
说明大部分学生的学习动机来源是源于自我兴趣。
2.3 学习动机情况学习动机情况是指学生学习动机的表现形式。
本次调查结果表明，学生学习动机的情况较为良好。
在“您对所学专业的兴趣程度”的问题中，选择“非常感兴趣”这一项的学生占40.2%，选择“一般感兴趣”这一项的学生占42.9%，选择“不感兴趣”这一项的学生占16.9%。
说明大部分学生对所学专业持较高的兴趣度。
2.4 影响学习动机的因素影响学习动机的因素是指影响学生学习动机的内部和外部因素。
本次调查结果表明，学成长、学习经验和学校教育和学校环境等是较为重要的影响因素。
在“您认为影响您的学习动机的因素是什么？”的问题中，选择“学习成绩”这一项的学生占27.7%，选择“对未来职业有影响”的学生占18.8%；选择“教学方法”这一项的学生占16.1%；选择“自己的学习经验”这一项的学生占14.3%；选择“学校教育和学校环境”这一项的学生占12.5%。
小学生学习动机的研究报告一、引言学习是每个小学生必经的过程，而学习动机则是驱使他们积极参与学习的关键因素之一。
本研究旨在探讨小学生学习动机的不同维度及其影响因素，以期为教育者提供一定的参考和指导。
二、学习动机的概念学习动机是指个体参与学习行为的目的、期望和努力程度。
在小学生中，学习动机的表现形式多种多样，主要包括内在动机和外在动机。
内在动机是指学生出于自身的兴趣、好奇心和探索欲望而积极参与学习。
这种动机通常与学生的个人成长、满足感和自主性有关。
而外在动机则是指学生出于获得奖励、得到他人认可或避免惩罚等外部激励而学习。
三、学习动机的维度学习动机的研究发现，其主要包含几个维度。
首先，学习目标取向是学生学习动机的重要维度之一。
这一维度包括学习目标的内外控性和取向，比如学生是否追求成绩上的卓越或仅仅满足及格要求。
其次，学习控制信念是学生学习动机的另一个重要维度。
学习控制信念指个体对自身学习能力和努力对学习成绩影响的信念程度。
这一维度会直接影响学生对学习的自信心和努力程度。
再次，学习成就动机是学生学习动机的核心维度之一。
学习成就动机指个体为了实现学业目标而投入的努力和信念。
高学习成就动机的学生通常会逐渐形成积极的学习态度和学习习惯。
最后，学习环境是学生学习动机的外部维度之一。
学习环境主要包括家庭环境和学校环境。
家庭环境温馨和谐、家长对学习的支持和教育资源等都会对学生的学习动机产生积极影响。
四、影响小学生学习动机的因素小学生学习动机的形成及发展受到多种因素的影响。
首先，个体因素对学习动机具有重要影响。
个体因素主要包括性别、年龄、个人兴趣和认知能力等。
男女学生在学习动机上可能存在差异，年龄越小的学生可能更容易受到外部因素的影响。
此外，个人兴趣和认知能力也会直接影响学生对学习的动机与参与程度。
其次，家庭因素在学习动机中扮演着重要的角色。
家庭教育方式、家庭支持和教育资源等都会对学生的学习动机产生积极影响。
家庭环境的稳定和谐以及家长的教育期望会激发学生对学习的兴趣和动力。
学习动机调研报告学习动机调研报告一、引言学习动机是指推动个体愿意参与学习活动并发挥较高学习效果的内在动力。
它是学习过程中的重要心理因素，直接影响学习者的学习行为和学习成果。
近年来，学习动机成为教育领域的热门研究课题，取得了丰富的研究成果。
本报告旨在调研学习动机的概念、影响因素以及现有的研究成果，并探讨其对教育教学的启示和应用价值。
二、学习动机的概念学习动机是指学习者参与学习活动时所具备的内在动力。
学习动机主要包括两个维度：学习目标取向和自我效能信念。
学习目标取向分为任务目标取向和表现目标取向，前者强调个体对学习过程的关注和努力，后者侧重于个体对学习结果的关注和评价。
自我效能信念是指个体对自己能力的评估和信任程度。
三、学习动机的影响因素学习动机受到多个因素的影响，包括个体特征、学习环境和教学策略等。
个体特征因素中，如性格、动机取向和学习信念等影响学习动机的形成和维持。
学习环境因素主要包括家庭、学校和社会等外部环境的影响。
而教学策略则是指教师在课堂教学中采用的方法和手段，对学习动机的激发和维护起着重要作用。
四、学习动机的研究成果学习动机的研究主要采用问卷调查、实验研究和观察法等方法。
研究结果表明，高学习动机具有积极的学习行为表现和较好的学习成绩。
而低学习动机往往伴随着学习焦虑和学习困难。
同时，研究也发现，教育者可以通过激发学习兴趣、提供有效反馈和建立支持性学习环境等措施来促进学习动机的培养和提高。
五、学习动机对教育教学的启示和应用价值学习动机的研究对教育教学实践有着重要的启示和应用价值。
首先，教师应该关注学生的学习动机，并根据学生的个体特征和需求制定相应的教学策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，学校应该创造积极的学习环境，培养学生的自主学习能力和自我效能信念。
最后，家庭和社会应该积极参与学生的学习过程，提供支持和鼓励，以提高学生的学习动机和学习效果。
六、结论学习动机是学习过程中的重要心理因素，直接影响学习者的学习行为和学习成果。
学生学习动机研究调研报告一、引言学习动机是指学生参与学习的内部驱动力，对学生的学习行为和学习成绩产生重要影响。
了解学生学习动机的状况和影响因素，对于教育工作者和教育决策者具有重要意义。
本研究旨在调查学生学习动机的现状，并探究可能的影响因素。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市初中学生为研究对象，共计发放问卷300份，最终回收有效问卷276份。
问卷设计包括学生个人基本信息、学习动机的来源、学习动机的表现等方面。
三、研究结果3.1 学生学习动机的来源通过问卷调查，我们了解到学生学习动机主要来自以下几个方面：3.1.1 家庭环境大部分学生表示，家庭环境对他们的学习动机产生积极影响。
他们的父母对他们的学习有较高的期望，并为他们提供良好的学习条件和支持。
3.1.2 学习目标学习目标是学生学习动机的重要来源之一。
学生会因为自己设定的明确学习目标而产生积极的学习动机，致力于实现这些目标。
3.1.3 自我效能学生的自我效能感也会对他们的学习动机产生影响。
学生对自己的学习能力和能够取得好成绩的信心越高，他们的学习动机就会越强烈。
3.1.4 人际交往良好的人际交往可以激发学生的学习动机。
学生之间的合作与竞争可以促使他们更积极地参与学习，互相影响和激励。
3.2 学生学习动机的表现调查结果显示，学生学习动机在不同的表现方面有所差异：3.2.1 学习积极性大部分学生表示，在面对学习任务时，他们能够保持一定的学习积极性，有一定的学习兴趣和动力。
3.2.2 学习意愿部分学生表示，在面对困难和挑战时，他们会感到学习意愿不足，缺乏主动性，需要外部的鼓励和引导。
3.2.3 学习投入度学生的学习投入度也有所不同。
一些学生对学习任务投入度高，能够全身心地投入到学习中，而另一些学生则表现出较低的学习投入度。
四、影响学生学习动机的因素分析4.1 个体因素学生的性别、年级、学习成绩等个体因素对学习动机有一定的影响。
研究发现，女生的学习动机相对较高，高年级学生的学习动机也相对较高。
学生学习动机调查报告引言：学习动机是一个学生在学习过程中产生的主动性，它直接影响着学生的学习方式和学习结果。
为了了解学生的学习动机及其对学习成果的影响，我们开展了一项学生学习动机的调查研究。
本报告将以以下十二个小节进行分析。
1. 调查对象和方法：本次调查针对某城市中学高中部的300名学生进行，采用问卷调查的形式，通过匿名方式填写。
2. 学生对学习的兴趣：调查结果显示，近三分之二的学生对学习有浓厚的兴趣，其中理科生的学习兴趣比文科生略大。
这表明学生对学习的主动性较高。
3. 外在奖励对学习动机的影响：超过半数的学生表示，外在奖励（如高分、奖品）对他们的学习动机有一定的促进作用。
这可能意味着学生在追求外在奖励的过程中更愿意付出努力。
4. 自我效能感对学习动机的重要性：调查结果显示，学生的自我效能感与学习动机之间存在着正向关系。
那些对自己的能力有信心的学生更容易保持高度的学习动机，并获得良好的学习成绩。
5. 培养学生内在动机的策略：多数学生认为教师在课堂教学中要注重培养学生的内在动机，通过启发式教学方法、鼓励学生提问等方式激发学生学习的主动性。
6. 学生对学习目标的关注程度：调查发现，学生对学习目标的关注程度与学习动机密切相关。
那些能够明确设定目标、有追求更高成绩愿望的学生通常学习动机更强。
7. 家庭教育背景与学习动机之间的关系：调查结果发现，来自家庭教育背景较好的学生往往具备更高的学习动机。
这可能是因为良好的家庭教育能够培养学生的自觉性和持久性。
8.学习效果对学习动机的反馈作用：大多数学生表示，学习成果对他们的学习动机和学习投入有着积极的反馈作用。
获得好成绩能够激发学生更高的学习动机，相反，学习成果的失利会对学生的学习动机造成消极影响。
9.各学科对学生学习动机的影响：调查研究显示，学科的特点对学生学习动机有一定的影响。
比如，对于文科学生来说，语文和历史等涉及思辨和理解的学科更容易激发他们的学习动机。
而对理科学生来说，数学和物理等需要严谨推理的学科更具挑战性，因而能够激发他们的学习动机。
关于中学生学习动机问卷调查报告（共5篇）第一篇：关于中学生学习动机问卷调查报告关于中学生学习动机问卷调查报告关于中学生学习动机问卷调查报告和活动由的原因引起的，动机是有机体活动的内部原因或动力。
而学习动机是直接学生学习活动的内部心理动力。
的教育引起持久的过程，并受到多因素的，诸如为而学习，学习的性、性如何，乐意学，学习的努力程度等，都与学习动机的与强度。
来说，学习动机愈强烈，学习的性愈高，学习的潜力愈能，学习的也愈好。
，学习动机是直接、导向和强化学生学习的内部动因，是学习的变量。
在当前提倡素质教育的大环境下，中学生面临今后升学的巨大。
而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为。
那么这学生的学习动机的调查可以帮助去、分析出在越来越的社会环境下的动力源泉，可以帮助有性的去激发在健康的心里条件下的学习动机。
学生对学校、学习及自身的看法等。
向学生发出问卷120份，收回的问卷共108份，抽取100份。
统计结果和分析如下：调查的学生对考试：学生能够以健康的心态去面对考试，这占45％；可是也有的比例占38％的学生面临考试时感觉非常的紧张；学生对待学习带着无所谓的，对学习的动机还很。
这当前中学生中的大问题。
现在面临升学的、社会和家庭对孩子的成绩往往用分数去衡量，学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。
同学对自我价值衡量的看法：每个人都对的价值有自我的衡量，而他人也会有衡量标准。
许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出的学生别人的看法非常，这占24％；大学生，占43％；也有学生无所谓，占21％。
学生能的表扬也会激发他学习的动机。
那无所谓的学生，往往是对自我价值还真正的标准，对信心的。
的题目，从这次调查的结果如图3所示，可以看出占70％的学生能够的去对待学习，当遇见难的任务能以的对待；也有一的学生占24％能够执着的相信能够；很少学生消极的对待，所谓做一天和尚撞一天钟。
这道题目也可以分析在学多学生对待学习的，和上面的那道题目相似，这道题目是问当学生碰到不懂或很懂的题目是如何。
对我校高中生学习动机状况的调查报告汇报人：日期:•引言•学习动机类型及特点•学习动机影响因素分析目录•学习动机与学习成绩关系探讨•提高高中生学习动机的策略建议•结论与展望01引言调查背景与目的随着社会的发展和教育改革的不断深入，高中生学习动机问题越来越受到关注。
为了了解我校高中生学习动机的状况，我们进行了本次调查。
调查目的通过对我校高中生学习动机的调查，分析学生的学习动机类型、强度和影响因素，为学校教育教学改革提供参考，帮助学生提高学习积极性和成绩。
调查范围本次调查对象为我校全体在校高中生，共涉及不同年级、不同班级的多个学生。
调查方法采用问卷调查的方式，通过在线平台向学生发放问卷，并设定相关选项，让学生根据自己的实际情况进行选择。
同时，我们还采用了访谈法，对部分学生进行了面对面的交流，以更深入地了解他们的学习动机状况。
调查范围与方法02学习动机类型及特点学生追求个人成长和进步，通过学习实现自我价值。
自我实现兴趣驱动挑战性任务学生对某些学科或领域感兴趣，愿意主动投入时间和精力去学习。
学生喜欢接受具有挑战性的任务，通过解决问题获得满足感。
030201家长对学生的期望和要求，促使学生努力学习。
家长期望学校的教育目标和要求，促使学生努力学习以达成目标。
学校教育目标社会对学历和成绩的重视，使学生感受到压力而努力学习。
社会压力内在与外在动机的结合学生既受到内在兴趣的驱动，也受到外在期望和要求的推动。
多元化的动机来源学生的学习动机可能来自家庭、学校、社会等多个方面。
动机的动态变化随着时间和情境的变化，学生的学习动机也会发生变化。
03学习动机影响因素分析学生对学科的兴趣、对知识的渴望以及个人目标等都会影响学习动机。
学习兴趣学生对学习的态度，如是否认为学习是自己的责任、是否愿意投入时间和精力等，都会影响学习动机。
学习态度学生采用的学习方法是否得当，如时间管理、记忆技巧等，也会影响学习动机。
学习方法家庭教育方式家长的教育方式，如是否给予学生足够的鼓励和支持，是否对学生的学业有明确的要求，都会影响学生的学习动机。
中学学生学习动机调研报告一、调研目的与方法教育是培养学生全面发展的重要途径，而学习动机则是激发学生学习的内在动力。
为了了解中学学生的学习动机及其影响因素，我进行了一项调研。
本次调研采用问卷调查的方式，以班级为单位，针对100名中学生进行了匿名调查。
二、学习动机的内在与外在因素调研结果显示，中学生的学习动机可以从内在和外在两个方面进行划分。
内在动机指的是学生自身的兴趣和好奇心，而外在动机则是来自他人的期望、奖励和批评等因素。
在所调查学生中，超过70％的学生认为自己的学习动机以内在动机为主。
三、内在动机的来源与调研结果内在动机的来源主要包括自我效能感、学习观念和自主性等方面。
其中，自我效能感是指学生对自己在某个领域中能力的信心。
调研结果显示，有76％的学生认为他们的自我效能感对学习动机产生了积极影响。
学习观念对学习动机同样具有重要的影响。
调研中，学生对自己的学习观念进行了评价，其中67％的学生认为他们具有积极的学习观念。
此外，学生的自主性也与学习动机密切相关，78％的学生认为在学习过程中维持一定的自主性对学习动机大有裨益。
四、外在动机的影响与调研结果外在动机的影响主要体现在班级和家庭环境方面。
在所调查的学生中，大约有60％的学生表示他们的家庭环境对学习动机产生了积极的影响。
这些影响主要来自于父母对学业的要求、关心和支持。
班级环境也对学生的学习动机起到一定的作用。
学生在班级中的氛围、同学间的竞争关系等因素会影响他们对学习的积极性。
在调研结果中，有45％的学生认为班级环境对他们的学习动机产生了积极的影响。
五、学习动机的差异与性别在调研中，我们还发现中学生的学习动机存在性别差异。
男生普遍对学习更感兴趣，他们更看重学习的结果和竞争的过程，而女生则更注重技巧的掌握和合作的机会。
这一差异与性别角色的社会化有一定的关系。
六、学习动机的影响与评价方式学习动机的不同会影响学生的学习态度和行为。
在调研结果中，我们发现拥有积极学习动机的学生更容易产生学习兴趣、保持专注和持续努力。
竭诚为您提供优质文档/双击可除学习动机调研报告篇一：大学生学习动机调查报告《党的基本知识》课程社会实践调查报告题目：大学生学习动机调查报告培训班班级：第十七期入党积极分子培训班组长：机械41班武文家组员：刘子祺、江嘉诚、曹国智、张忠义、李鑫、苗泽华20XX年12月7日《党的基本知识》课程社会实践调查报告大学生学习动机调查报告摘要为了解大学生的学习动机，我们小组经过认真讨论研究后，决定采用问卷调查的方式进行调研。
共印发130份问卷，实际收回128份。
调查对象主要为西安交大各专业的大一新生。
从调查结果也可以大致看出，同学们的学习目的不一，追求不一，学习成效不一。
前言：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
大学生的首要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。
上了大学之后，部分学生的学习积极性不高，学风不正，纪律涣散，究其原因，学习动机的缺乏是至关重要的。
对此，我们有理由仔细研究学生的学习动机，并探讨激发学生学习热情的方法。
一、在大学学习及好好学习的理由被问及在大学为何而学时，%67的同学是为了获得丰富的知识，%8的同学是为了父母，%6的同学则是看见大家在学，自己也跟着学，还有部分同学为了工作，或是把这当成人生的一种历练。
其实，不管是何种理由，都没有对错之分。
无论是为求知，为孝悌还是不情愿地被迫而学，都是个人的选择，不以正误来衡量。
然而，既来之则安之，既然上了大学，就应当安下心来，把学生的本职工作做好。
主动学习的效率总会比被动学习要高，一个积极向上的学习动机是极其重要的。
在学校里，好好学习的同学也是有着不同的追求，有的是为了拿奖学金，有的是为了荣誉，有的是为了吸引异性，有的则是为了梦想。
或许有的目标显得功利，但至少这让同学们找到了大学四年的精神依托，可以激励自己不断前进。
《党的基本知识》课程社会实践调查报告二、学习状态及成绩期望学生的学习状态会影响他在这段时间的学习成效。
因此，我们专门对同学们目前所处的状态进行了调查。
数据显示，%25的同学无追求，学好当前；%31的同学处于迷茫状态；%38的同学正在积极实现自己的理想和目标。
由此可见，半数以上的同学目前还处于一种被动的学习状态中，而对于成绩的要求，大部分的同学都在80分以上，这似乎可以体现，大部分同学想学好却不能的彷徨心态。
也就是说，同学们对自己的期望值还是挺高的，那又是为何仍有那么多的同学对于大学学习无所适从？认真分析后不难发现，大学的课程难度明显比高中提高了许多，而对于学生的纪律、学风要求却不如高中。
从而学生的学习在很大程度上纯靠学生的自觉。
同时，大学校园丰富的课外活动，又将学生的时间、精力分散开去。
于是乎，这样的一种放松的环境，只要是没有明确目标及自制力不够的同学，便极容易沉溺于“花花世界”而无法专心学习。
那么学业落下是必然结果。
因此，纵使同学们对自己的期望再高，没有扎扎实实的学习，期望也会变成失望。
挫折与失败也会给大家带来迷茫无助的恶性循环。
所以，只有踏实专心的学习，才能换来期望的胜利果实。
三、专业满意度及读研大学知识，分门别类，各个专业，也都各具特色。
我们所学的东西和所学的专业相关，我们今后所从事的职业，也在很大程度上会牵涉到我们的专业。
因此，专业问题，也是大家十分关注的。
我们特意对同学们对于自己专业的满意度进行了调查。
其中，有%82的同学满意，%18的同学不满意。
数据显示，不满意的同学只占少数，当被问及原因时，有的同学认为该专业就业不好；有的同学则是被调剂过来的，对此不感兴趣。
而与之相对的答“满意”的同学的理由也正好与之相反，一是就业好，二是兴趣。
也就是说，同学们所在意的，是实实在在的就业与兴趣。
毕竟当今社会大学生就业难的问题已经凸显，热门专业与冷门专业的问题也被放大。
于是，在选专业时，估计很多同学都会冲着“热门”的标签去参与专业竞争。
而优胜劣汰，败下的自然不《党的基本知识》课程社会实践调查报告满。
另一方面，根据兴趣来选专业的同学则更加洒脱自在，相信学起来会充满激情。
其实，我们也不好去评价哪一种选择专业的方式更胜一筹，都各有各的在理之处。
或许我们曾听过这么一句话，只要将自己所学的东西学精了，无论学什么，以后都能有所作为。
可学得精，又有几人能做到，倒不如选个热门专业，起点稍高，就业机会也稍大，不是甚好？然而倘若是热门却学之无味，无激情的学习又怎能学好？学不好，热门又还有何优势？因此对专业的选择是需经几番斟酌的。
不过不论如何，不管专业是否满意，如果这四年下来这就是我们要学的，那么，不管是为就业亦或是为梦想，也只剩下一条路——好好学习。
我们还对同学们是否读研进行了调查，结果是%53的同学想保研，%34的同学想读研，而剩下的%13的同学则不读。
那么可以明显看出，读研的人数明显多得多。
这也牵涉到大学生就业难的问题，读研可以给自己制造一个更高的起点，便于自己找到更好的工作，这应当是大多数人的看法。
当然了，这也是事实，研究生的确比本科生更有就业优势。
但这并不能说明读研就一定能找到好的工作，不读则不能。
只要自己能认认真真地将所学的知识学好，该具备的能力都备全了。
那么，这二者也就相差无几了。
结果分析通过本次的学习动机调查，我们可以发现，我们同学当中，有坚持不懈追寻目标的，也有彷徨踟蹰的；有主动学习的，也有被动学习的。
两相对比之下，学习成效也便显而易见了。
积极主动的学习才是取得优异成绩的密钥。
于是对于学习的激情也是必不可少的。
那么激情又是从何而来的呢？兴趣是关键。
所以不管现在自己学的是什么专业，哪怕暂时并不喜欢，也要尝试着去发现它的美，有了欣赏点，兴趣也便接踵而至。
接下来，我相信，只要同学们能够合理规划自己的四年，静下心来，踏踏实实地学习，那么，就一定能够得到自己应有的回报！《党的基本知识》课程社会实践调查报告附录：大学生学习动机调查结果1.你感觉你在大学为什么而学习篇二：大学生学习动机调查报告大学生学习动机调查报告一、调查的背景意义：学习动机是直接推动学生学习的内部动力。
大学生的主要任务是学习，学习动机对其学习行为和学业成绩有着直接的影响。
目前在一部分大学生中存在学习积极性不高、学风不正、学习纪律涣散、成绩下降等现象，这严重影响着学生的学业和身心健康。
究其原因，学习动机缺乏是根本。
因此，了解当代大学生学习动机的现状和特点，具有重要意义。
对此我们在调查研究的基础上，对大学生学习动机的现状、特点及其对学业成绩的影响进行深入分析，并对如何培养和激发大学生学习动机的对策进行了探讨。
二、调查方法1.调查对象：福州大学的在校大学生2.调查项目：根据发放的35份问卷，每份30道问题，我们对此进行了分析，总结归类了五大学习动机的项目：①就业与生活②求知与个人成就③盲目及逃避现实④回报与奉献⑤其它。
3.调查方式：本次调查活动以小组为单位，采取网上随机问卷调查方式。
把问卷（见附录）发放到校内网上，收回40份，有效35份。
问卷分为30道题，归结为五类问题。
4.调查程序：4月22日设计问卷4月23日~24日进行问卷调查，收集整理数据4月25日分析数据，撰写报告三、组织实施计划：利用中午和晚上的课余时间在计算机网络上随机发放问卷调查。
本团队分工明确，大家商议选出调查的课题后，三人制作问卷后经大家合议，一起负责问卷发放，两人负责数据统计，一人制作调查报告。
四、调查结果：我们的数据是通过图与表的形式反映的。
我们经过统计的结果是①选择为了以后的就业及生活的占52.8%②回报与奉献的占7.6%③求知与个人成就占22.4%④逃避现实及茫目的占10.2%⑤其它占7.0%经统计处理分析得出以下各图：五、讨论1.描述结果：⑴由图一知各动机人数所占比率最高的是“就业与生活”，其次为“求知与个人成就”，再者为“茫目与逃避现实”，最后为“回报与奉献”和“其它”。
由饼图的内容可以看出，“就业与生活”当前是大学生的主导动机，消极的“茫目与逃避现实”动机处于次要地位；而且可以看出大学生的学习动机比较现实，所占比率较高的是与就业和生活相关的现实的、近景性的动机；而回报与奉献等的远景性动机所占比率较低。
⑵学习动机与男女性别的关系：由图二可知，男生的学习动机大部分是就业与生活，而女生的学习动机大部分是为回报父母与其它的原因，因为好多女生都喜欢回避现实。
由此可看出男生比女生的学习动机稍明确些，而女生是比较理想化的。
⑶学习动机与生源地南北方的关系：由图三可明显看出南方的学生在“就业与生活”这个动机上所占比率明显高于北方的学生们，而其它的动机都相隔不多。
可看出南方的学生可能感觉南方的就业的压力比较大些。
⑷学习动机与民族的关系：由图四可看出在“就业与生活”和“求知与个人成就”这两个动机上，汉族的学生所占比率明显高于少数名族的学生，而在“回报与奉献”和“其它”这两个动机上少数名族的学生所占的比率稍高于汉族的学生。
产生这种差异可能跟各民族的习俗和信仰有一定的关系。
2.探讨结果：3.解决建议：六、附录：大学生学习动机调查问卷亲爱的同学:您好！这份问卷的目的在于了解当代在校大学生的学习动机，一定程度上给教师的教学和高等教育的改革提供参考,能更好的为我们服务。
希望您先详阅每一题的填答说明后，再根据您自己的看法逐一填写。
对于你所填本问卷的答案无所谓好坏对错之分，且问卷所得的结果只做团体性的分析，不做任何个别呈现。
非常谢谢您的合作与协助，谢谢！备注：此调查中的“学习”主要指在校专业知识的学习。
1.性别*男女2.年级*3.专业*4.上大学的驱动因素：*高中毕业自然延续老师和家长的迫切期望为了提高自身素质，增强就业竞争力，社会适应能力，将来能有一个理想的工作本人强烈的求职欲望其他5.选择自己专业的驱动因素：*只要能上大学，什么专业都无所谓由于考分不足而服从分配受父母、师长影响决定的专业冷门，竞争的人少了解本专业，认为本专业工作好找个人有兴趣，学习有意义其它6.对所要求掌握的科目的学习情况：*很努力学想学，但因其他因素（如游戏，睡觉等）干扰而没时间学现在还没进入状态，等大三再开始冲刺混一天算一天只学自己认为有用的、感兴趣的科目其它7.当学习遇到困难时，你会怎么办？*从不放弃没信心，从而放弃觉得烦，从而放弃没时间思考，从而放弃经过努力无法解决，从而放弃其它8.如果没有人督促，你是否会主动学习？* 经常会有时会不会9.可曾有过逃课的经历：*偶尔经常从不以前有，但最近抓得严，不敢了10.若有逃课，逃课的原因：*课程太无聊了，不想上课有其他的事要做（例如社团的工作兼职）其他很多同学逃课，所以我也逃其他11.当考试成绩不理想时，你的态度是什么?* 知道分数时会自责，但不久就忘了会自责，并因此而努力学习，希望提高成绩无所谓，不重修就行分数并不代表什么，能力强就行其它12.你最喜欢的学习方式是？*请老师或其他人讲解老师讲解为主，自学为辅自学为主，有问题再向老师或其他人请教其他13.在大学学习中的心理状态？*大多有兴趣、愉快和自信无情绪波动情绪随各科的波动有所不同大多不顺心、焦虑其他14.你在大学里努力学习的主要原因:*为了应付考试，以免不及格多学点知识，提高自身修养为继续深造做准备。
